趙澤馨

摘 要：班主任作為班級管理的核心，工作理念和工作模式對班級文化建設和學生的管理有著直接的影響。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，恰好處于青春期，性格活躍而又敏感?；诖耍嘀魅卧陂_展教學管理的過程中，要根據(jù)學生的實際情況來開展教學管理工作。積極與學生展開對話交流，了解學生的心理需求和真實想法，在制定班級管理措施過程中，要尊重學生的意見和想法，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。另外，教師還要保持學習心態(tài)，積極總結教學管理中的措施，以此來提高教學管理的質量與效率。

關鍵詞：初中班主任 管理能力 有效方法 針對性管理 班干部群體

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.060

班級管理工作是班主任的主要工作內容，班級管理的成效直接決定著學生的學習效率和學習質量。初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，往往將自己視為成年人，渴望得到尊重和理解，教師和家長不要總給學生講一些大道理，容易激起初中生的逆反心理，起到相反的教學效果。另外，處于青春期的學生，喜歡將自己的想法隱藏在心中，不愿意和別人訴說自己的心里話。

因此，對于初中生的教學管理，需要班主任細心去觀察學生的行為，及時了解學生的生活和學習情況，班主任要與學生平等相處，爭取和學生以朋友的方式進行相處，在思想上引導學生，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而保證學生的健康成長和全面發(fā)展。本文以實際教學為背景，闡述提高初中班主任教學管理的策略，供大家參考借鑒。

一、因材施教，進行針對性班級管理

對于初中生而言，因為家庭情況或者學習能力的不同，會有不同的差異，教師在教學過程中要正視學生的這種差異，積極采用因材施教的方法。所謂的因材施教，就是教師根據(jù)學生的實際情況制定不同的教學方式，以此來實現(xiàn)提高學生綜合能力的目標。第一，教師要充分了解學生的需求。對初中班主任而言，可怕的不是學生出現(xiàn)問題，可怕的是教師不知道如何處理學生出現(xiàn)的問題。班主任在教學管理過程中，一定要堅持一視同仁的原則，無論是成績好還是不好，都要公平對待，認真了解學生的心理需求，進而采取有針對性的解決措施。第二，要尊重愛護學生。教師的責任要求教師愛護學生。班主任在實際的教學管理過程中，要積極挖掘學生身上的優(yōu)點，讓學生感受到來自教師的關心和尊重，只有這樣，才能有效拉近師生關系，讓學生對教師敞開心扉。第三，班主任要有針對性地開展一系列的教學活動，以此來增加學生之間的了解，同時也讓學生了解教師和班級文化。在班級活動過程中，班主任一定要設置鮮明的主體，比如，班主任可以用“集體榮譽”為活動的主體，讓學生充分認識集體榮譽的重要性，以此來提高學生的思想認識，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。另外，班主任在開展因材施教的過程中，對待不同學生要給予不同的對待方式。比如，在對待性比較內向的學生，教師可以采用單獨談話的方式，要尊重學生，采用談心的方式來了解事情的經(jīng)過，讓學生意識到自己的錯誤，進而進行改正，教師不要采用嚴厲批評的方式，這樣不但無法讓學生認識到錯誤，還會激起學生的逆反心理，無法實現(xiàn)預期的教育效果。

二、建立班主任、家長、課任教師、社會之間的良好溝通

作為初中班主任，一定要結合學校、社會和家庭的教育力量，協(xié)調好三者之間的關系，及時與社會和家長建立聯(lián)系，形成教育合力，進而實現(xiàn)預期的教育效果。因此，作為班主任，一定要具備一定的組織和協(xié)調能力。除此之外，班主任還要積極和各學科教師取得溝通，了解學生的學習情況，互通有無，及時掌握學生的學習情況和心理情況，這樣一來，更有助于班主任開展教學管理工作。作為班主任，一定要及時與家長進行溝通，并與家長建立友好的關系，及時向家長了解學生的情況，并向家長反饋學生在校期間的表現(xiàn)。班主任和家長的溝通方式是多種多樣的，傳統(tǒng)的班主任與家長溝通方式是采用家訪的形式，但是，家訪的情況，不僅費時費力，溝通的效果也不是十分理想。隨著電子智能產品的普及，班主任可以和家長在微信、QQ或者是叮叮群里進行溝通。但是，需要班主任注意的是，與家長溝通并不是向家長告狀或者訴苦，這樣不但無助于教師的教學管理，還會激發(fā)起學生的逆反心理，這就失去了與家長溝通的意義。班主任教師在與家長溝通的過程中，要向家長反映學生身上的優(yōu)點和閃光點，和家長說一下學生在學習期間的優(yōu)良表現(xiàn)，給學生在家長面前樹立良好的形象，樹立家長的自信心。所以，班主任與家長進行溝通時一定要注意方式和方法。與家長溝通是全面了解學生的一種手段，并不是懲罰學生的一種方式。班主任在開展教學管理的過程中，一定要融合社會各方的教育力量，形成合力教育，以此來保證學生的健康成長和全面發(fā)展。

三、建立培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部組織，做好模范帶頭作用

對于初中班主任而言，不但要承擔繁重的教學工作，還要擔負著教學管理的責任，但是，班主任的時間是有限的，基于此，班主任要在班級選擇一些管理能力強、組織能力強的學生來組成班干部團隊，以此輔助班主任進行班級管理。可以說，在班級管理過程中，班干部團隊起著重要的作用。班干部不僅要及時傳達班主任和學校的通知，還要肩負起班級的管理工作，是班主任的重要臂助。班主任在選拔和培養(yǎng)班干部的過程中，一定要仔細考察，所選班干部要在學生中間具有一定的代表性，讓同學能夠服從班干部的管理，要具有一定的管理能力和號召能力，只有這樣，才能成為班主任的左右手。具體而言，班干部不僅僅是班級管理中的重要組成部分，還要充分發(fā)揮班干部的職能，因此，班主任要采取一定的培養(yǎng)策略。第一，在班級之中，要樹立班干部的形象，宣傳班干部的優(yōu)點，以此來為班干部樹立威信。第二，班主任要鼓勵班干部大膽開展工作，積極向班主任交流管理的辦法，積極與各學科教師取得聯(lián)系，在班級的紀律及學習上，不僅要具有一定的代表性，還要能夠積極幫助同學，起到示范帶頭的作用。第三，作為班干部，要具有集體榮譽感和合作意識，要積極團結班干部其他成員，發(fā)揮集體的力量，及時與班主任教師溝通，幫助班主任教師做好班級的管理工作，樹立良好班風和學風，以此來保證學生的學習效率和學習質量，為學生營造良好的學習環(huán)境，提高班主任的教學管理效率。

四、重視學生階段特點，舉辦特色班級活動

對于初中生而言，正處于身心發(fā)展的重要階段。初中生對新鮮事物充滿了好奇，思想上也容易受到外界的影響，容易沖動，因此，初中生犯錯誤是不可避免的。但是，初中生的學習能力比較強，可塑性比較高，他們追求個性上的獨立和與眾不同，班主任教師在教學管理過程中，要充分抓住初中生的這種心理特征，給予學生充分的尊重和理解，與學生平等相處，以此來拉近師生之間的關系。另外，班主任在教學管理過程中，要根據(jù)學生的不同情況調整工作方法。例如，針對青春期的學生，班主任要引導學生正確管理自己的情緒，在學習過程中，既然懂得互相尊重，還要積極學習同學身上的優(yōu)點，以此來實現(xiàn)共同進步。另外，為了讓初中生更好地認識青春期，班主任教師還可以開展專門的心理講座，邀請一些心理教師，為學生進行答疑解惑。讓學生真正了解青春期的心理特征及控制情緒的方法。很多初中生在看待事物時，不能全面了解事物的發(fā)展規(guī)律，作為班主任教師，要及時引導學生正確看待事物，進而為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，保證學生的健康成長和全面發(fā)展。

總而言之，在初中教學管理工作中，班主任承擔著主要責任。因此，班主任教師要以新教改為指導思想，更新傳統(tǒng)的教學管理理念，積極創(chuàng)新管理方法，發(fā)揮學生作為教學管理的主體，尊重學生的意見和想法，以此來提高班主任的教學管理質量和效率，保證學生的健康成長和全面發(fā)展。

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