王奇

摘 要：新課改工作的推進(jìn)，使得人們?cè)絹?lái)越重視德育工作。出于提高德育工作水平的考慮，越來(lái)越多的教育人員開(kāi)始積極思考如何在新課改背景之下有效開(kāi)展德育工作的相關(guān)策略，本文以此作為研究重點(diǎn)，致力于為高中班主任提供有效開(kāi)展德育的建議，希望對(duì)高中德育工作的落實(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育 實(shí)施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.063

高中階段的教育任務(wù)不僅包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能進(jìn)行培養(yǎng)，更包含對(duì)學(xué)生的道德觀的引導(dǎo)，因此，高中階段所開(kāi)展的德育工作，關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)為綜合性人才的走向。在高中階段構(gòu)建良好的德育體系，能夠?yàn)閷W(xué)生今后走向高等教育及步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。這也使得德育工作在應(yīng)試教育體系中占據(jù)的地位不斷提升。班主任承擔(dān)著高中德育工作的重要職責(zé)，就需要積極思考落實(shí)德育工作的相關(guān)策略。

一、高中班主任的引導(dǎo)價(jià)值

班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重身教的方式運(yùn)用，通過(guò)以身作則的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而非只有言教的形式進(jìn)行口頭教育。故此，在開(kāi)展德育工作之前，班主任需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生道德水平的引領(lǐng)作用。這就要求班主任能夠意識(shí)到為人師表的重要思想內(nèi)涵，注重和學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)的方式建立良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可，才能夠樹(shù)立自身在德育工作中的權(quán)威。除了注重自身品德和道德修養(yǎng)提升之外，也需要針對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格要求，拉近與學(xué)生之間的距離，發(fā)揮榜樣作用，以學(xué)生的行為準(zhǔn)則作為嚴(yán)格律己的標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到應(yīng)試教育理念的殘存影響，許多班主任對(duì)于德育工作并不重視，這使得班主任在引導(dǎo)高中學(xué)生道德思想方面所具有的價(jià)值被削弱，需要積極進(jìn)行改進(jìn)。

二、班主任需要對(duì)自身能力進(jìn)行強(qiáng)化

班主任所發(fā)揮的作用在很大程度上會(huì)影響到德育工作的最終的成果，這就要求班主任能夠體現(xiàn)出奉獻(xiàn)精神出，完成日常的教育和班級(jí)管理工作之外，需要積極投入到德育工作中。這其中就包含關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深入了解及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的觀察和掌握，從而精準(zhǔn)把握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行介入，為學(xué)生提供幫助。班主任也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)終身學(xué)習(xí)的號(hào)召，注重對(duì)于自我知識(shí)儲(chǔ)備的豐富和專業(yè)技能的提升，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理薄弱部分。一名優(yōu)秀的班主任能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行快速響應(yīng)和及時(shí)解決，在不計(jì)較自身得失的情況下，全身心地投入到教育事業(yè)中，始終以學(xué)生為中心。這也體現(xiàn)出班主任自身能力和綜合素質(zhì)不斷增長(zhǎng)的重要性，成為影響高中德育工作落實(shí)的關(guān)鍵。這其中還包含班主任對(duì)理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力，能夠基于客觀角度及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)德育工作開(kāi)展過(guò)程中存在的不足，并積極進(jìn)行改進(jìn)，善于創(chuàng)新德育工作方法。顯然，班主任需要付出更多精力和時(shí)間去接受新的德育理念的熏陶，掌握新穎的德育方法，才能夠勝任德育工作職務(wù)。

三、營(yíng)造良好的班級(jí)德育氛圍

班級(jí)文化的構(gòu)建需要學(xué)生和班主任的共同努力，班級(jí)文化的源泉是學(xué)生和班主任共同體現(xiàn)出的精神和文化財(cái)富內(nèi)核，當(dāng)然也包含物質(zhì)文化。注重班級(jí)文化的建設(shè)，其目的在于塑造一個(gè)良好的班級(jí)德育氛圍，為德育工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。并且班級(jí)文化內(nèi)涵直接影響到學(xué)生的德育素質(zhì)發(fā)展走向。在一個(gè)班集體中，如果關(guān)注重點(diǎn)在于智力水平的發(fā)展，這十分容易引發(fā)學(xué)生思想上的狹隘，出現(xiàn)與時(shí)代精神脫節(jié)的情況。優(yōu)秀的班主任往往能夠基于公平、民主和關(guān)愛(ài)作為班級(jí)文化構(gòu)建的基礎(chǔ)，并通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)于班級(jí)文化內(nèi)涵的豐富，例如班訓(xùn)、班歌、班旗等各種文化建設(shè)活動(dòng)。在開(kāi)展班集體文化活動(dòng)過(guò)程中，需要保證活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相符，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生精神面貌和道德情懷的影響。值得注意的是，在構(gòu)建班級(jí)文化的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生人身價(jià)值觀的培養(yǎng)策略的應(yīng)用，這關(guān)系到一個(gè)班級(jí)道德文化環(huán)境的建設(shè)，也決定著德育工作的成效。

四、積極開(kāi)展德育活動(dòng)

1.德育以學(xué)生為主

班主任不僅扮演著任課教師的角色，更扮演著學(xué)生朋友的角色，這是因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活接觸更為密切，相較于其他科任教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀況，這也使得班主任成為高中學(xué)生德育工作的重要責(zé)任主體。關(guān)于德育工作的開(kāi)展，必須堅(jiān)守以學(xué)生和教育為第一原則，各項(xiàng)教學(xué)教育工作的開(kāi)展都需要以學(xué)生為基礎(chǔ)。這其中就包含因材施教教學(xué)方法的應(yīng)用，重點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)生特征的把握，并采用針對(duì)性的教育方式。所以班主任在和學(xué)生進(jìn)行接觸的過(guò)程中，需要給予學(xué)生足夠的尊重和包容。這是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的自我意識(shí)覺(jué)醒使得其對(duì)于他人的尊重和認(rèn)可更為在意。也就意味著在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中需要給予高中學(xué)生一定的容錯(cuò)空間，允許其出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)和改正，收獲更加良好的德育成果。更為重要的是，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，杜絕傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，而是采用多元評(píng)價(jià)方法，從多個(gè)角度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和表現(xiàn)，而非僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以從學(xué)生的日常生活中表現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)和品德角度出發(fā)，欣賞學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的身心健康發(fā)展塑造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.德育貼近實(shí)際生活

德育工作的核心目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的日常品德和人格素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。社會(huì)道德的產(chǎn)生源于人們?cè)谌粘Ｉ钪兴偨Y(jié)出了規(guī)律及共同認(rèn)知，這就要求面向高中學(xué)生實(shí)施德育工作需要體現(xiàn)出生活規(guī)律的運(yùn)用，也就意味著將實(shí)際生活融入德育工作中，保障關(guān)于學(xué)生人格素養(yǎng)及日常品德培養(yǎng)的全面性。在結(jié)合教材的基礎(chǔ)之上，針對(duì)教材中與生活實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行挖掘，基于教材，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及精神內(nèi)涵，并通過(guò)引入實(shí)際生活案例的方式讓學(xué)生感知良好的道德品質(zhì)在日常生活中的重要性。例如，在“孝文化的感悟”德育教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生以自己的家庭生活為例，尋找日常生活中為父母和家庭分擔(dān)責(zé)任的行為，并將這些行為進(jìn)行分享，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論評(píng)價(jià)，從日常點(diǎn)滴中汲取人生的哲理，感悟孝文化的內(nèi)核。這種貼近生活的德育形式更容易被學(xué)生所接受，取得事半功倍的效果，這種教學(xué)方式在實(shí)踐中取得的成果良好。

3.德育注重學(xué)科融合

班主任需要保證和各學(xué)科教師之間的良好溝通，確保關(guān)于學(xué)生德育工作目標(biāo)的一致，同時(shí)也有利于班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，從而采取針對(duì)性的德育措施。班主任也需要將自己所制定的德育工作計(jì)劃分享給其他任課教師，借助集體力量共同落實(shí)德育工作。其次，德育工作的開(kāi)展離不開(kāi)任課教師和班主任之間的協(xié)調(diào)配合，尤其是涉及學(xué)生管理方面。班主任要善于從任課教師角度挖掘?qū)W生的表現(xiàn)，攜手任課教師完成教學(xué)方案的制定，將日常教學(xué)和德育工作進(jìn)行融合，構(gòu)建常態(tài)化的德育工作模式。最后，將言傳身教的德育方法延伸到教學(xué)中，要求任課教師共同承擔(dān)起德育重?fù)?dān)，讓學(xué)生能夠從各科教師身上汲取德育閃光點(diǎn)，視為學(xué)習(xí)和生活的榜樣，增進(jìn)師生情感。

綜上所述，高中階段的德育工作開(kāi)展班主任承擔(dān)著重要職責(zé)，不僅要以身作則貫徹德育理念，更要攜手各科任課教師共同構(gòu)建良好的德育氛圍，發(fā)揮自身的價(jià)值導(dǎo)向作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重德育和實(shí)際生活的聯(lián)系，提高德育水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德和意志品質(zhì)的正向引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)構(gòu)建良好的德育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 嚴(yán)邦軍《高中班主任如何做好德育工作》，《教育科學(xué)（引文版）》2016年第21期。