姚書祥

摘 要：心理健康狀況將會直接影響到人一生的幸福，也會對他身邊的親人、朋友、事業(yè)帶來影響，而且心理健康問題同樣也是會關(guān)系到社會、經(jīng)濟發(fā)展的公共衛(wèi)生問題，一直以來都是我國進行社會文明建設(shè)過程中重點開展的領(lǐng)域內(nèi)容之一。本文將對小學生心理健康教育的現(xiàn)狀和形態(tài)進行分析，并對小學高年級學生可能出現(xiàn)的心理健康問題進行預測，以此為基礎(chǔ)討論小學高年級學生的心理健康培養(yǎng)教育可以采取的實施措施，以期望能夠幫助廣大小學高年級班主任進一步加強心理健康教育，提高職業(yè)能力，促進小學生實現(xiàn)健康成長。

關(guān)鍵詞：小學高年級 班主任 班級管理 心理健康教育 實施措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.050

作為一個人健康心理發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，小學高年級階段對于良好性格的形成有著舉足輕重的意義，小學生不僅正處于身心快速發(fā)展的重要時期，他們的學習生活也即將面臨全新的變化，自我意識、情緒自我調(diào)節(jié)、社會人際交往都會在這一時期逐漸對小學生的心理健康造成影響，進而使小學高年級班主任在開展班級管理過程中會遇到更多的問題與壓力，小學高年級班主任必須強化心理健康教育，促進小學生實現(xiàn)健康成長。

一、小學高年級階段學生心理健康教育的現(xiàn)狀和形態(tài)

我國教育部對于學生心理健康教育制定了明確的規(guī)定和定義，學生心理健康引導需要根據(jù)學生的心理和生理特點，通過使用現(xiàn)代科學的心理教育方法，對學生健康的心理進行培養(yǎng)，促進學生面發(fā)展。心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

心理健康教育的結(jié)構(gòu)形態(tài)包括多個層級和種類，所涉及的目標也并不完全一致，會涵蓋學生心理健康方面的各項內(nèi)容。在我國開展心理健康教育，需要堅持以馬克思主義的科學世界觀為引領(lǐng)，堅持人的全面發(fā)展以及黨提出的科學發(fā)展觀理論，用中華民族的傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，對學生進行培養(yǎng)和引導，使學生獲得積極進取、健康向上的素養(yǎng)。另一方面，教育的主導地位一直存有爭議，有認為應該以班主任為中心的，也有認為應該以學生為中心的，而在我國更加強調(diào)的是應該以班主任和學生共同為中心的雙主體教育方式。以馬克思主義為主導思想的實踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)主體地位不能是單個的一個人，而是需要將整個社會作為一個有機整體，注重人與人之間的溝通聯(lián)系，心理健康教育更是如此，需要班主任通過采取教學實踐活動引導學生提高對于心理健康的認知，構(gòu)成師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動的心理健康教學活動，彼此之間會相互作用、密切聯(lián)系，共同促進心理健康教育目標的實現(xiàn)。

二、小學高年級學生心理問題預測

小學高年級的孩子普遍存在多動、好動的情況，注意力往往不集中，情緒波動大，易受外界環(huán)境影響等問題，這些孩子行動上往往會表現(xiàn)出精神渙散、意志力差、任性、易怒、易哭等情況;有些孩子還會出現(xiàn)焦慮問題，由于缺乏自信，性格極其敏感，對待周邊環(huán)境時經(jīng)常會表現(xiàn)出害怕、恐慌甚至哭鬧不止;甚至有部分孩子會出現(xiàn)更為嚴重的問題，比如多動癥、自閉癥、霸道自我等。對孩子心理問題進行預測，能夠及時對孩子心理健康教育進行基礎(chǔ)建設(shè)，從而幫助孩子克服心理問題，建立良好的健康基礎(chǔ)。

三、小學高年級班主任開展心理健康教育的實踐措施

1.提升班主任隊伍素質(zhì)

心理健康教育的過程是需要以班主任和學生共為主體的，而班主任對于心理健康教育會起到直接性的關(guān)鍵影響。良好的班主任素養(yǎng)能夠更有效地幫助學生進行心理健康構(gòu)建，所以小學高年級的班主任需要提高自身的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，強化自身學習，提高個人魅力，從而獲得學生的信賴才能更有效地開展心理健康教育。學校也要加強對于班主任隊伍的建設(shè)，使班主任具備良好的職業(yè)能力素養(yǎng)，可以通過組織召開教學培訓的方式提高班主任對于小學高年級學生心理狀態(tài)的認知，同時應該準確掌握如何應對小學高年級學生進行心理健康教育。班主任應該樹立起一個良好的指導形象，幫助學生正確認識心理健康教育的標準和重要性，能夠在潛移默化之中使學生形成良好的性格品質(zhì)，引導學生逐漸構(gòu)建出能夠滿足當代要求的心理健康素養(yǎng)。學校通過提升班主任隊伍素質(zhì)建設(shè)，會使班主任獲得健康、向上、有涵養(yǎng)、講文明的指引形象，通過言傳身教的方式，幫助學生在學的過程中，逐漸樹立起正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德習慣，形成正確的性格品質(zhì)，從而使心理健康教育可以獲得更為顯著的成績，提高教育引導效果。

2.提高對德育中的心理健康教學的重視

進行小學高年級學生心理健康教學引導，需要教師通過更有實踐性的思想教育，幫助學生樹立起良好的道德意識和樂觀向上的精神品格，從而促進學生健康全面的成長。小學高年級班主任需要提高這方面的重視，有效發(fā)揮心理健康教育對于學生成長的重要作用，從人文關(guān)懷和心理輔導的角度進行道德教育，通過采用更多元化的方式加強對學生的教育，幫助學生更好地了解社會，培養(yǎng)學生堅韌不拔的思想品格，使學生在面對困難的時候也能夠獲得正確的認知。小學高年級班主任需要在德育的過程中利用心理健康的觀點開展教學，以此會更進一步促進學生實現(xiàn)更為全面的成長。德育中對于思想道德的引導、精神品格的培養(yǎng)、價值觀的引領(lǐng)都能夠發(fā)揮出良好的教育影響作用，可以幫助小學生在道德的感化下，主動強化內(nèi)心世界，形成正確的分辨是非的能力，進而將幫助小學生形成良好的心理素養(yǎng)，為心理健康教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.班主任教育方式要適當

對于小學高年級學生進行心理健康教育，需要結(jié)合小學生的年齡特點和成長需要采取更有效的措施進行滲透式教育引導。幫助學生樹立健康正確的認知，改善逆反心理，使學生能夠積極響應班主任的教學活動，從而促進心理的健康培養(yǎng)。在開展心理健康教育的過程中，需要建立起良好的、和諧的班級氛圍和友善的師生關(guān)系，學生能夠信任班主任、依賴班主任，才能夠主動與班主任進行溝通與交流，班主任才能夠及時掌握學生心理狀況，進行有針對性的教育輔導。而且學生也會基于對班主任的信任，聽取班主任的輔導和建議，從而使心理健康教育得到有效的落實。在進行心理健康教育過程中，需要加強學生樂觀精神和堅韌不拔精神的培養(yǎng)，樹立正確的心理健康標準，使學生在面對困難和失敗的時候都能夠保持平穩(wěn)的心態(tài)，用積極樂觀的心態(tài)和眼光去面對成長中的煩惱，并且能夠以堅韌不拔的精神，勇敢地面對困難，主動去尋找解決困難的方法和對策。這些品質(zhì)對于小學生未來成長和心理健康發(fā)展而言具有重要的意義，能夠幫助學生逐漸養(yǎng)成積極向上的生活習慣和學習習慣，在面對日后的工作和學習時都能夠保持平穩(wěn)的心態(tài)，積極面對人生挑戰(zhàn)。

進入到小學高年級階段的小學生，他們的心理健康培養(yǎng)情況將會對其未來成長帶來很大的影響，在宏觀角度上進行分析，更會直接影響到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定，因此我們應該提高對于小學高年級階段學生心理健康的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育思想，積極分析小學生心理健康情況及潛在的風險問題，采取切實有效的措施進行預防性心理健康教育，努力為我國少年兒童打造良好心理健康基礎(chǔ)，促進小學生健康成長。

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