孫海鷹

【摘要】數(shù)學(xué)是中職教育的重點與難點，其對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力以及空間想象力等都具有較高要求，增加了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.為了幫助中職學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)難關(guān)，教師必須采取有效的教學(xué)模式.本文立足中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，重點對情境教學(xué)模式的應(yīng)用意義、原則與對策進行了研究，旨在幫助中職學(xué)生順利突破數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)難關(guān).

【關(guān)鍵詞】中職;數(shù)學(xué);情境教學(xué)模式;教學(xué)對策

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，是為國家建設(shè)培養(yǎng)實用型人才的搖籃.但是，中職教育面對的對象主要是一群經(jīng)歷過中考失利，并且平時學(xué)習(xí)能力比較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，他們平時也不喜歡學(xué)習(xí)，尤其是不喜歡內(nèi)容枯燥且難度比較大的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí).為了突破當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的難點，采取常規(guī)的授課模式顯然不可取，加快融入能夠激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法顯得尤為重要.

一、情境教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

情境教學(xué)模式是一種基于情境創(chuàng)設(shè)方式與手段來輔助教學(xué)活動高效開展的教學(xué)模式，即在實際的授課中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)一些有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，保證可以利用良好的教學(xué)情境來引發(fā)學(xué)生本身的情感共鳴，降低他們理解所學(xué)學(xué)科知識的難度，最終幫助他們快速、深刻理解所學(xué)的學(xué)科知識.從特征角度來講，情境教學(xué)模式的核心為調(diào)動學(xué)生的思維，以情感為溝通師生的紐帶，力求借助良好教學(xué)情境氛圍的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，強化師生在教學(xué)過程中的實時、有效互動，最終提升教學(xué)效果，并保證預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn).

二、情境教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的對象是一群綜合學(xué)習(xí)能力比較低，自主學(xué)習(xí)意識缺乏且尚未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們平時在面對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的時候容易因為知識的抽象性、繁雜性等特征而增加學(xué)習(xí)難度，如果教師直接單獨采取側(cè)重講授或灌輸?shù)某Ｒ?guī)教學(xué)模式，就必然會影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度.如果教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新融入情境教學(xué)模式，那么可以有效彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，有效提升中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量.比如，在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，許多數(shù)學(xué)教師可能會采取“概念界定—推導(dǎo)分析與計算—結(jié)果論證與分析”這種抽象化的數(shù)學(xué)授課模式，從而使得中職學(xué)生常常失去學(xué)習(xí)興趣.如果教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活地運用圖片、視頻等生動、形象的素材來創(chuàng)設(shè)適宜的情境，那么可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的直觀性，從而幫助他們快速理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識.

三、情境教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.目的性原則

在以往的應(yīng)試教育思想下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更多地側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生死記硬背或者機械化記憶所學(xué)的知識點，但是，職業(yè)教育改革強調(diào)引導(dǎo)中職學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，勤于動手、動腦以及樂于開展探究性學(xué)習(xí).而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中融入情境教學(xué)模式時，為了確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性，除了考慮數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的開放性、趣味性與生活性等基本特征之外，還需要考慮情境創(chuàng)設(shè)的有效性與目的性.而目的性情境創(chuàng)設(shè)原則主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要提高課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生高效理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識點.比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“概率”這一基本數(shù)學(xué)概念時融入情境創(chuàng)設(shè)法，可以帶領(lǐng)學(xué)生一塊做“拋硬幣”游戲，借助這種游戲情境創(chuàng)設(shè)可以輔助學(xué)生理解概率的概念內(nèi)涵.

2.新異性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的根本目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極參與教學(xué)過程，認真聽講，討論和交流，保證提升他們的聽課效果.同理，在將情境創(chuàng)設(shè)模式融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時，為了使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，教師可以結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與規(guī)律來創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們求知欲的教學(xué)情境.因此，為了提升情境創(chuàng)設(shè)的效果，教師要注意創(chuàng)設(shè)新奇性和特異性比較強的教學(xué)情境，保證可以有效調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的熱情.比如，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境內(nèi)容需要對學(xué)生有足夠的吸引力，使他們想要參與;情境創(chuàng)設(shè)的形式要具有新穎性和新奇性，使學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲.如，故事化、生活化和游戲化的情境氛圍，情境氛圍的創(chuàng)設(shè)要保持形象、生動，力求使中職學(xué)生產(chǎn)生親切感與真實感，借助這種新異性情境氛圍可以調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性.

3.啟發(fā)性原則

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)期間，除了結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，符合中職學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)水平之外，還要保證所創(chuàng)設(shè)的情境處于學(xué)生“悱”和“憤”的狀態(tài)，這樣才能引導(dǎo)他們開展有效思考，才能保證中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)期間同樣需要遵從啟發(fā)性原則，保證可以借助良好情境的創(chuàng)設(shè)來直接引導(dǎo)或者暗示學(xué)生分析和求解問題，最終幫助他們通過有效思考活動來理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.比如，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境期間可以設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，但是，問題設(shè)計要結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu);可以有計劃地為他們在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)習(xí)障礙，使他們無法一下子跨過去，必須要經(jīng)過仔細推敲和思考之后才能跨越障礙，這樣的情境創(chuàng)設(shè)也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的問題分析和求解能力.

四、情境教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.基于故事情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

在中職教育課改背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要目標(biāo)是促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，即要促進中職學(xué)生關(guān)鍵學(xué)科能力與良好學(xué)科品質(zhì)的同步發(fā)展，不能只注重知識能力的發(fā)展.同時，中職學(xué)生需要樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的學(xué)科品質(zhì).而考慮到中職學(xué)生本身喜歡聽故事，且許多故事中包含著豐富的哲理思想與文化知識，集趣、理與事為一體，所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中可以創(chuàng)設(shè)故事情境，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到故事背后蘊含的良好品質(zhì)或哲理思想，這樣可以使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的良好故事情境下開展高效學(xué)習(xí)活動，從而可以實現(xiàn)學(xué)生智力和品質(zhì)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).

例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列部分的知識時，由于這部分知識本身的抽象性與繁雜性比較強，尤其是其中涉及前n項和求解公式，知識難度比較大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺非?？菰?為了幫助中職學(xué)生快速理解等比數(shù)列前n項和的求解公式，提高他們學(xué)習(xí)這部分數(shù)學(xué)知識的積極性，教師可以在講解這部分知識前為學(xué)生講解下面一個相關(guān)的趣味故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課堂授課做好鋪墊：在很久以前，一個國家的國王覺得自己棋藝已經(jīng)無人能比，所以貼出了一張榜文：如果在下棋中勝了國王，那么可以得到一萬枚金幣.但是皇榜貼出去很久，依舊沒人來揭榜.而后，國王又換了皇榜，將獎勵改為了勝者自己提要求.然后某個少年在揭了皇榜后贏了國王，但是國王也比較大度，沒有因為輸而惱怒，反而讓少年自己選擇獎勵.最后，少年提出了如下獎勵：在第一個棋盤格子中放入一枚金幣，第二個格子中放入2枚金幣，第三個格子中放入4枚金幣，后面格子里的金幣都比它前一格增大一倍，直至最終填滿整個棋盤.這時候國王絲毫沒有猶豫，覺得棋盤這么小，肯定不多，所以馬上答應(yīng)了少年請求.在講到這里的時候，教師可以詢問學(xué)生：“你們覺得贏一次獎勵一萬枚金幣劃算，還是按照少年的獎勵方法劃算？為什么？”通過指導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生會逐漸列出相應(yīng)的求解計算式，這樣無形中向他們滲透了等比數(shù)列前n項和求解的知識，同時，借助這種富有幽默的故事情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生懂得做人應(yīng)該謙虛，不能夠驕傲自滿，更要正確認識自己，不能因為別人吹捧就迷失了自己.

2.基于生活情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活實際上是一本活的數(shù)學(xué)教材，涵蓋了中職數(shù)學(xué)教材中的全部內(nèi)容.數(shù)學(xué)知識同我們生活的現(xiàn)實世界之間具有緊密聯(lián)系，或者說中職數(shù)學(xué)教材中涉及的知識都來源于現(xiàn)實生活，同時，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是為了利用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識更好地服務(wù)于現(xiàn)實社會生活，這樣才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終目標(biāo).而中職學(xué)生本身對生活抱有很強的情感，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識求解實際問題，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際來針對性創(chuàng)設(shè)符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求的生活情境，那么可以更好地輔助學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決或分析實際生活問題的同時，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果.

例如，在學(xué)習(xí)“集合的概念”這部分數(shù)學(xué)知識期間，為了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，幫助他們高效地理解相關(guān)抽象性數(shù)學(xué)知識，教師可以聯(lián)系中職學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，有針對性地為他們創(chuàng)設(shè)如下數(shù)學(xué)教學(xué)情境：先從班級中選出一些喜歡唱歌且唱歌比較好聽的學(xué)生，讓他們在課堂上排隊集合，借助這一設(shè)定可以有效活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍.但是，許多學(xué)生因為害羞而不敢到課堂前面來，這時候教師可以繼續(xù)詢問他們：“請我們班身高超過170 cm及以上的學(xué)生站到教室前面來.”話剛說完，許多學(xué)生主動走到了課堂前面，這時候教師再詢問學(xué)生：“為什么大家剛才都不到教室前面呢？”有的學(xué)生會覺得他不知道什么樣的唱歌才能稱得上“唱歌好”這一標(biāo)準(zhǔn)，但是身高超過170 cm以上則是明確的標(biāo)準(zhǔn).通過這一生活情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生意識到集合本身具有確定性這一特性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)集合概念知識的效果.

3.基于史料情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

任何數(shù)學(xué)知識的誕生與發(fā)展都不是隨機的，而是經(jīng)歷了許多數(shù)學(xué)家前赴后繼的研究才逐漸實現(xiàn)的，這個數(shù)學(xué)知識形成的過程實際上就是數(shù)學(xué)史料.可以說，數(shù)學(xué)史料是使中職學(xué)生深入了解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，幫助他們突破數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難關(guān)的一類重要學(xué)習(xí)素材.正如弗蘭登塔爾所說：“數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)史可以極大提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.”實際上，數(shù)學(xué)史料非常豐富，不僅包含豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識，也包含許多偉大數(shù)學(xué)家的個人生平以及研究經(jīng)歷等，蘊含著哲理思想與文化觀念等眾多類型的知識.如果教師可以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中有效地挖掘和應(yīng)用數(shù)學(xué)史料，那么可以幫助中職學(xué)生更加深刻理解與掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣更有利于幫助他們突破數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難關(guān).

例如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，復(fù)數(shù)、向量與解析幾何等方面的數(shù)學(xué)知識都是非常重要但是抽象性比較強的知識.教師在為學(xué)生講解這些數(shù)學(xué)知識期間，可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，利用相關(guān)知識的史料來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，如可以為學(xué)生介紹笛卡兒的生平情況，使學(xué)生通過了解笛卡兒的生平來幫助他們快速了解相關(guān)的知識，提高學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果.又如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項和”部分知識期間，為了有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，教師可以聯(lián)系高斯這一偉大的數(shù)學(xué)家關(guān)于“1+2+3+…+100=？”這一道數(shù)學(xué)問題求解中所用簡便算法的故事來創(chuàng)設(shè)一個史料情境，然后引導(dǎo)中職學(xué)生對高斯計算這道題中所用求解方法進行仔細的分析，借助這種情境創(chuàng)設(shè)方式可以有效地導(dǎo)出本堂課所學(xué)的等差數(shù)列前n項和方面的知識，同時，借助這種史料情境的創(chuàng)設(shè)為后續(xù)關(guān)于等差數(shù)列前n項和的求解教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ).但是，在挖掘相關(guān)數(shù)學(xué)史料期間，為了引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師可以在創(chuàng)設(shè)史料情境的過程中有效地運用多媒體技術(shù)、電教媒體設(shè)備等，保證所創(chuàng)設(shè)的史料情境可以吸引學(xué)生的注意力，這是確保所創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境質(zhì)量的重要基礎(chǔ).

綜上所述，情境教學(xué)模式是構(gòu)建職業(yè)教育改革背景下高效數(shù)學(xué)課堂的一個有效教學(xué)模式.如果情境教學(xué)模式運用得當(dāng)，那么可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時，幫助他們快速突破數(shù)學(xué)知識的難點，提高知識的學(xué)習(xí)效果.但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境創(chuàng)設(shè)模式，可以在遵從目的性、新異性和啟發(fā)性幾個基本情境創(chuàng)設(shè)原則的基礎(chǔ)上，靈活選用生活情境、故事情境和史料情境等來吸引學(xué)生的注意力，保證提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果.

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