葛建新

【摘要】本文將對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性展開論述.在此基礎(chǔ)上，本文將重點對小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主探究課堂的策略展開探究，策略如下：通過建立專業(yè)數(shù)學(xué)模型，促進小組之間的思維默契;教師針對學(xué)生情況分組，凸顯學(xué)生的主體性;在課堂上設(shè)計數(shù)學(xué)生活情境，提升學(xué)生自主探究的意識;建立科學(xué)評價機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自信;加強合作技能指導(dǎo)，強化學(xué)生各種思維;實施小組競賽形式，展現(xiàn)課堂教學(xué)生機，從而有效提升學(xué)生自主探究的能力.

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中數(shù)學(xué);自主探究

引 言

隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，學(xué)校教育已經(jīng)越來越重視對學(xué)生的綜合培養(yǎng).數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，新課標要求教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習模式.新課改要求教師在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的機械講課模式，就初中數(shù)學(xué)科目來說，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點在教學(xué)中展開小組合作，讓學(xué)生在合作交流中感受知識的形成過程.小組合作作為一種新型的教學(xué)模式，得到了廣大教育工作者的認可，學(xué)生在小組合作環(huán)節(jié)也最大限度地提升了自主學(xué)習的能力.

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)模式，并且過于重視教材內(nèi)容的講解，所以，學(xué)生會在題海戰(zhàn)術(shù)中逐漸產(chǎn)生消極的學(xué)習情緒.為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師在課堂上只是按部就班地講考試相關(guān)的公式、定理，并且每個知識點都配有大量的習題，這讓學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習興趣.

隨著新課程目標的改革，部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)有了運用小組合作模式教學(xué)的理念.但是，課堂上為了追趕進度，教師會形式化地讓學(xué)生進行小組合作，當學(xué)生表達完自己的意見后，教師就帶領(lǐng)學(xué)生匆匆進入下一個環(huán)節(jié)，對于其他學(xué)生提出的質(zhì)疑教師完全置之不理，這種“各抒己見”磨滅了學(xué)生的合作意識.除此之外，教師為了順應(yīng)現(xiàn)代教育趨勢和獲得領(lǐng)導(dǎo)的認可，只有在公開課時才會組織學(xué)生小組合作;在平時的教學(xué)中，教師只是為了營造合作氛圍，在合作課堂上完成學(xué)生分組之后就會置身事外，在學(xué)生討論探究的過程中也會出現(xiàn)監(jiān)督不嚴格的情況;教師呈現(xiàn)了問題之后，很多學(xué)生剛剛進入狀態(tài)，教師就會強制性地讓學(xué)生停止探討，錯失了學(xué)生有效合作的契機.

二、小組合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

初中數(shù)學(xué)教師需要正確對待小組合作學(xué)習模式，小組合作是培養(yǎng)學(xué)生思維方式和情感意識的有效手段.小組合作學(xué)習互相配合的過程會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和思維邏輯能力，學(xué)生在互相探究中學(xué)習會加強自己團隊合作的意識.自主探究式教學(xué)主要是以數(shù)學(xué)教材中的知識為重點，同一小組中的學(xué)生一起思考分析問題，學(xué)生之間互相學(xué)習對方的優(yōu)點，有效改善自身的不足之處.

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門抽象性較強的學(xué)科，很多知識點需要學(xué)生探究才能得出規(guī)律.但是，初中生正處于愛交朋友和貪玩的年紀，因此，數(shù)學(xué)教師可以抓住學(xué)生的年齡特點開展合作課堂，豐富課堂教學(xué)形式.數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中采用小組合作模式幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)中的邏輯知識，在師生互助、生生互助中給學(xué)生帶來學(xué)習的空間，從而使學(xué)生學(xué)會更加簡便的學(xué)習方法.

三、小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主探究課堂的策略

（一）建立專業(yè)數(shù)學(xué)模型，促進小組思維默契

初中階段的學(xué)生應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)思想體系，數(shù)學(xué)教師可以借助專業(yè)的數(shù)學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律探究如何建立數(shù)學(xué)模型，為各個小組安排在規(guī)定時間內(nèi)所要探究學(xué)習的任務(wù).小組成員合理分工，有的成員整理知識點，有的成員負責記錄，小組之間形成默契合作的模式.學(xué)生能夠在探究過程中感受知識的形成過程，從而樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，促進小組之間默契的思維.

例如，在七年級數(shù)學(xué)上冊第一章“絕對值”的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)對正、負數(shù)的概念有所掌握，教師在課堂開始為學(xué)生稍微講解絕對值的概念，接著向?qū)W生介紹幾組正、負數(shù)以及0的絕對值相關(guān)例題.然后，學(xué)生以小組為單位探究三種情況如何求絕對值以及例題中的規(guī)律，每名學(xué)生都說出自己的看法，小組長整理本組的探究結(jié)果并匯報給老師，教師為學(xué)生的探究結(jié)果做出糾正和總結(jié).學(xué)生經(jīng)過小組合作探究能夠體驗到數(shù)學(xué)概念的形成過程，并且通過之前所學(xué)的數(shù)軸學(xué)會了數(shù)形結(jié)合的思想.由此，學(xué)生能夠熟練運用絕對值求值，使絕對值的規(guī)律掌握得更加牢固.

（二）針對學(xué)生情況分組，凸顯學(xué)生的主體性

初中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，并且每名學(xué)生的學(xué)習能力不盡相同.數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習模式時需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和思維模式對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，以此促使小組自主探究活動順利展開.學(xué)生個體的思維模式和成績水平有所差距，所以，教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同分組.初中數(shù)學(xué)知識有一定的難度，教師在教學(xué)中可以借助“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則確保每名學(xué)生都能得到幫助，由此引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習探究中，更好地凸顯學(xué)生的主體性.

（三）設(shè)計數(shù)學(xué)生活情境，提升自主探究意識

小組合作課堂促進了學(xué)生學(xué)習成績的有效提升.在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中也指出，合作課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的路徑之一，并且打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，促進學(xué)生自主探究和合作學(xué)習的能力.數(shù)學(xué)學(xué)科探究性較強，并且初中數(shù)學(xué)的知識點比較瑣碎，所以，要求學(xué)生具備歸納總結(jié)能力.初中數(shù)學(xué)教師如果想取得高效的教學(xué)成績，既需要在教育制度改革中下足功夫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又要讓學(xué)生更加適應(yīng)新時代課堂的發(fā)展.生活情境課堂既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能提升學(xué)生的自主探究意識，所以，教師可以利用數(shù)學(xué)生活情境引導(dǎo)小組自主探究.

例如，在七年級數(shù)學(xué)上冊第五章“一元一次方程的應(yīng)用”的教學(xué)過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生分組.教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習一元一次方程的計算過程，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：“北京與上海相距840 km，公共汽車甲、乙分別從北京、上海兩地相向而行，公共汽車甲先走了60千米后，乙才出發(fā)，出發(fā)6小時后相遇，甲的速度比乙的速度每小時慢20千米，甲、乙的平均速度各是多少？”教師以學(xué)生熟悉的生活片段創(chuàng)設(shè)情境，能迅速吸引學(xué)生的注意和學(xué)習興趣.之后，教師進行問題式教學(xué)：這道題該從哪入手？怎么列方程？如何計算？學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)進行討論，探究這些問題的答案.小組集體討論，每名學(xué)生說出自己的看法.因為學(xué)生要在小組討論中發(fā)言，所以他們會積極閱讀教材，并且，他們會因為小組合作環(huán)節(jié)而感到新鮮，從而激發(fā)出對本節(jié)課的興趣，這樣就有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力.

（四）建立科學(xué)評價機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自信

初中數(shù)學(xué)教師不僅要注重小組合作模式，而且要關(guān)注對學(xué)生的科學(xué)評價.科學(xué)評價對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的作用.教師可以以小組為單位對學(xué)生進行評價，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識.教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中給予學(xué)生肯定的評價，學(xué)生就會樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心.例如，在八年級數(shù)學(xué)下冊第四章“平行四邊形及其性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將學(xué)生進行分組，小組之間形成問題互答模式.教師可以采用多種評價方式給予學(xué)生科學(xué)評價，幫助學(xué)生對自身有更加清楚的認知，從而使學(xué)生進一步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

（五）加強合作技能指導(dǎo)，強化學(xué)生各種思維

教師應(yīng)該掌握學(xué)生合作交流的節(jié)奏，合理掌握教學(xué)方式，做教育教學(xué)的控制者和指導(dǎo)者，指引學(xué)生前進的方向.在學(xué)生合作學(xué)習中，教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力.同時，合作學(xué)習能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習做進一步研究，并讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)充分掌握知識，從而使整體的教學(xué)質(zhì)量得到提高.在小組合作的共同學(xué)習中，學(xué)生之間能夠互相激發(fā)潛力，從而達到思維強化的目的，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解和掌握.

例如，在八年級數(shù)學(xué)上冊第四章“坐標平面內(nèi)圖形的軸對稱和平移”的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生了解關(guān)于坐標軸與原點對稱的兩個點的坐標變換，小組成員一起探究軸對稱圖形定義的產(chǎn)生，教師趁勢引入需要研究的數(shù)學(xué)問題.小組交流合作觀察常見的圖形，利用圖形變換與坐標之間的關(guān)系畫圖，學(xué)生充分交流得出結(jié)論.學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高了抽象思維的能力.這樣的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中切實體會到探索的樂趣，體會到數(shù)學(xué)在生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用.

（六）實施小組競賽形式，展現(xiàn)課堂教學(xué)生機

數(shù)學(xué)中的計算學(xué)習并不是一件容易的事，教師應(yīng)該對每名學(xué)生的特點有全面的了解，而且初中生比較爭強好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害.因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中利用小組學(xué)習模式開展一些計算問答，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習能力得到有效提高.小組知識問答的互動可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有具體的了解，還可以讓學(xué)生在競答的環(huán)節(jié)中加快自己大腦的運轉(zhuǎn)，積極地參與計算過程中，勇于回答問題，有利于提高學(xué)生回答問題的正確率.

例如，在七年級數(shù)學(xué)上冊第三章“立方根”教學(xué)之后，教師為學(xué)生開展小組競答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固.教師為學(xué)生設(shè)置連連看的比賽活動，給出學(xué)生幾組互相對應(yīng)的數(shù)字讓學(xué)生比賽，用時短并且準確的小組獲勝.教師鼓勵其他學(xué)生在立方根計算比賽中尋找問題，解決問題，對于發(fā)現(xiàn)問題的小組或?qū)W生給予適當?shù)墓膭?，同時，可以針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出問題，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而構(gòu)建一個公平、公正、輕松自在的課堂氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，并展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生機與活力.

四、結(jié)束語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真考慮學(xué)生的學(xué)習能力，進而根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況和自主學(xué)習能力開展小組合作教學(xué)活動.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到學(xué)生交流合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對知識不斷探索實踐.在小組合作的課堂活動中，教師和學(xué)生共同進步，不斷地總結(jié)問題，使得學(xué)生能夠在課堂上最大限度地發(fā)揮主觀能動性，樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心.

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