趙斌

【摘? ? 要】在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，教學(xué)相關(guān)閱讀知識是課堂知識教學(xué)的重點路徑。與此同時，初中語文閱讀教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲得語文學(xué)識方法要領(lǐng)的主要手段，也是提升學(xué)生閱讀能力的重要路徑之一。伴隨著新一輪課改的不斷深入與推廣，初中語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了新課改的重點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀方法? 閱讀質(zhì)量? 閱讀效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.120

在素質(zhì)教育的影響下，根據(jù)新課標的要求，學(xué)生的閱讀教學(xué)成為了語文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重中之重。對閱讀的教學(xué)也因此成為了初中語文課堂整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容和焦點之一，并且在初中語文整體課堂教學(xué)中占比三分之二，在它占比提高的同時，也要求教師加強對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。但是，現(xiàn)在的初中語文閱讀教學(xué)并沒有出現(xiàn)一個具體的大綱，就導(dǎo)致了不同的教師對新課標的理解不一致，同時，學(xué)生的閱讀能力也就相應(yīng)地有了差別。為了擁有一個比較規(guī)范化的閱讀教學(xué)模式，筆者對初中語文閱讀教學(xué)進行了相關(guān)探索，并對初中語文閱讀教學(xué)作以下幾個方面的講解。

一、怎樣教會學(xué)生掌握好的閱讀方法

（一）反復(fù)的閱讀，仔細地揣摩成文的環(huán)境，了解作者的寫作意圖

首先，一篇文章要想學(xué)習(xí)得好而精，一定要仔細地閱讀。在第一次閱讀的時候，最好能大概地把握文章的大體含義。其次，再進行反復(fù)多次的閱讀，不斷地加深對文本的印象和理解，并在腦海中形成對文本內(nèi)容的一個基本的框架。然后再慢慢地品讀文章。所謂“品”，便是仔細揣摩文字，有時一個字可能有多個含義，通過“品”仔細斟酌作者寫這篇文章的目的。所謂“讀”，便是反復(fù)閱讀，體會作者的心情，從而實現(xiàn)共情，才能更深刻地理解作者的所想所感，學(xué)生才能有所知，有所感。通過這些努力，學(xué)生一定能學(xué)好每一篇文章。

（二）為學(xué)生們創(chuàng)建一個安靜且比較好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)并提高學(xué)生自主閱讀的積極性

教師可以在室內(nèi)里設(shè)立一個看書角，并且準備一些與課本知識有關(guān)的書籍。比如，學(xué)生拿到了一本“唐詩三百首”，看到了一首詩，覺得很有意思，便會背下這首詩，然后在學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)這首詩就是自己閑暇時間背誦過的詩，此時學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生對閱讀的歸屬感。

（三）可以開放閱讀的課堂，用來培養(yǎng)學(xué)生的感知領(lǐng)悟能力

“語文閱讀的深義不僅僅在于教予學(xué)生一些知識和技能，尤為重要的是，通過一篇篇凝集著作家的靈感源泉、熱情和想法——代表無盡的精神財產(chǎn)的筆墨，源遠流長地，默化潛移地影響著一個人的情緒、情味和節(jié)操，影響著一個人對全世界的主觀的感受、思索及表述方式，并最后積聚為精神社會領(lǐng)域中最深層次和最基本的事物——那便是人生的大起大落的含義，更能平靜的看待世界?！睂W(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，要了解事件的發(fā)生，發(fā)展過程，主要而簡潔地描述自己對文章的印象，構(gòu)建一個大體的框架，并且說出自己的喜、怒、哀、悲、恐、驚等感受。閱讀詩詞，要大體地把握詩詞的意境，通過想象詩詞描述的場景，從而體會詩人的情感和感受。因此，提升感知領(lǐng)悟能力，對學(xué)生來說也是極為重要的。

二、通過對學(xué)生閱讀的評價，來提升學(xué)生的閱讀效率

人都是感性的，每個人都喜歡動聽悅耳的話，教學(xué)的評價鼓勵，獎懲是實施閱讀教學(xué)的必然條件，同時，教學(xué)的評價也是教育教學(xué)的調(diào)解劑，無論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都一定程度上對學(xué)生的閱讀實踐活動起著重要的指向作用。教師進行不同方式的評價活動也會直接影響學(xué)生的閱讀水平。因此，對于學(xué)生的閱讀理解水平，教師要進行隨機應(yīng)變的多元化評價，在學(xué)生取得一定的成績時，能夠及時地表揚、夸獎他們，即使是在教師看來可能是微不足道的一句話，也會對學(xué)生有深遠的影響。所以，希望教師不要吝惜自己的夸獎。學(xué)生在得到表揚之后，就會覺得自己這件事做得不錯，那么他便會積極主動地去做，教師布置的任務(wù)也能很好的配合完成。每天心情都很愉悅，那么閱讀效率自然而然就高了。

三、編一本專門針對閱讀的習(xí)題，將閱讀與實踐練習(xí)相結(jié)合，提高閱讀質(zhì)量

閱讀教學(xué)不光要教學(xué)生閱讀，最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生自主理解，會做題。教師們可以聚在一起，有針對性地編一本專攻閱讀的習(xí)題。在我們的生活環(huán)境中，閱讀能力可以提高學(xué)生的情商，為其以后處理人際關(guān)系提供很好的情感輔助。但在初中階段更重要的是幫助學(xué)生通過考試，如果學(xué)生都不會做題，那么他的成績必然也不會太好，那么不光學(xué)生學(xué)起來沒興趣，教師教得也有問題，從而會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時，教師可能也會處于自我懷疑的狀態(tài)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長都可能會質(zhì)疑教師的能力，所以，初中語文課堂教學(xué)的核心之一是學(xué)生會不會做題以及怎樣去答題。這就要求教師在平時的閱讀教學(xué)中，注意培養(yǎng)孩子的實踐能力。閱讀最終還是要歸于練習(xí)，做題。因此，教師們在日常工作中就要注意讀練結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文能力。注重閱讀的多樣化，多元化發(fā)展，才是現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求，教師教學(xué)時有一定不能離開這個中心。

總之，初中語文閱讀教學(xué)是否有效是教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急，同時也是叩擊有效閱讀教學(xué)模式的試練石。教師們只有不斷進行思考、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、實踐、嘗試、改進，不斷進步，不斷地修正自己的教學(xué)觀點和看法，與時俱進才能實現(xiàn)閱讀的有效教學(xué);教師們只有注重學(xué)生閱讀的主動性，積極性的提高，才能更好地開展閱讀教學(xué)任務(wù);學(xué)生們要學(xué)會探究閱讀、實踐練習(xí)的閱讀才是有效閱讀。只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、對作者情感體驗、對文章大意的感悟和中心思想的思考，才有利于教師指引學(xué)生自主閱讀，熱愛閱讀，提高學(xué)生的全面的閱讀能力，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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