王巍

【摘? ? 要】在高中地理教學(xué)的過程中，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和地理學(xué)科素質(zhì)都有著極為重要的影響與作用。為此，進(jìn)一步激發(fā)高中地理學(xué)習(xí)興趣就顯得極為重要。本文就高中地理學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 學(xué)習(xí)興趣? 激發(fā)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.096

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在高中地理教學(xué)中有著深刻的影響和作用。興趣能夠使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生持久的專注與興奮，這種專注與興奮能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更為輕松和愉悅，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著極大的幫助，能夠起到事半功倍的效果。如果學(xué)生缺乏一定的高中地理學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在地理學(xué)習(xí)的過程中顯得過于壓抑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性也會(huì)受到極大的壓制，最終會(huì)影響到高中地理課堂教學(xué)效果的提升和地理教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，在高中地理教學(xué)的過程中，教師必須采取多種途徑，深入激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

一、營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是需要一定的氛圍作為基礎(chǔ)和條件的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣也不例外。在高中地理教學(xué)的過程中，教師要想切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，就必須注重輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍的積極營造，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的。為此，教師需要改變以往過于嚴(yán)肅的教師形象，取而代之的是以和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能拉近與學(xué)生之間的心理距離，成為學(xué)生真正的良師益友，對(duì)于輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍的建立有著重大的推動(dòng)作用。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)從多方面積極的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)上還是在必要的心理輔導(dǎo)上，教師都應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感需要，考慮并照顧到高中生年齡階段的特點(diǎn)和他們的心理特征，懂得如何關(guān)愛學(xué)生。

教師還必須深入地走近學(xué)生群體，和他們打成一片，在思想上形成共識(shí)以及產(chǎn)生共鳴，這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。有效互動(dòng)是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師只有通過與學(xué)生的有效互動(dòng)才能深入地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和現(xiàn)實(shí)情況，才能就學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難和挫折給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有建立起融洽和諧的師生關(guān)系，才能積極營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在這樣的氛圍下積極地提升高中地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)的過程中，要想行之有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，尤其是那些富有懸疑的問題情境激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人內(nèi)心深處都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，當(dāng)前的高中生更是如此。如今的高中生思維比較活躍，所擁有的知識(shí)面較之以前更為豐富，他們樂于接受新事物并勇于追求新的知識(shí)。在這樣的背景下，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，結(jié)合相關(guān)的地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些富有懸疑的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

地理學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛的運(yùn)用，教師可以結(jié)合這些地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，啟迪學(xué)生深入思考地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。如此，便能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，可以結(jié)合相關(guān)的歷史故事，如在講述有關(guān)季風(fēng)的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮巧借東風(fēng)的故事進(jìn)行講述。問學(xué)生諸葛亮為何能夠巧借東風(fēng)呢？赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間正值寒冬臘月，那時(shí)盛行北風(fēng)，而那時(shí)曹營在北，東吳在南，如果用火攻豈不是燒了自己嗎？周瑜為此一籌莫展，諸葛亮為何能胸有成竹？難道他真能借來東風(fēng)嗎？通過這樣引入故事問題情境，便能很快將學(xué)生的好奇心和求知欲激發(fā)出來。學(xué)生為了急于弄明白到底怎么回事，便會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解到原來諸葛亮并不是能真正的借來東風(fēng)，只是由于諸葛亮對(duì)地理知識(shí)掌握得比較透徹，根據(jù)季風(fēng)氣候的變化規(guī)律能夠預(yù)測到什么時(shí)候風(fēng)向會(huì)變，才有巧借東風(fēng)一說，通過這樣的故事問題情境，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中地理教學(xué)中諸如此類的問題情境有很多，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，有效地激發(fā)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如今的教學(xué)設(shè)備較之以前有了極大的改善和提高，多媒體技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)中的普遍運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種革新。教師在高中地理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，利用多媒體視聽技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠匯聚大量的教學(xué)內(nèi)容和信息，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也能夠很好地將課本知識(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)于課堂，使學(xué)生能夠獲取最為直觀的印象，這對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常有幫助的。例如，在講到我國的行政區(qū)域規(guī)劃時(shí)，利用多媒體技術(shù)可以將中國地圖生動(dòng)的再現(xiàn)于課堂。地圖中有關(guān)河湖、名山大川、平原、高原各種地貌在地圖上都有明顯的標(biāo)示，學(xué)生一看便能清晰地記住和理解，利用這種圖文并茂的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，既能夠確保知識(shí)傳遞的有效性，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)

高中地理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師自身的教學(xué)素質(zhì)也是息息相關(guān)的。如果教師自身的教學(xué)素質(zhì)都不能過關(guān)，就很難贏得學(xué)生的信任與尊重，自然就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師自身的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新也是大有幫助的。如果教師的教學(xué)素質(zhì)非常高，在其教學(xué)的過程中就能更好的貫徹和實(shí)施新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，這些都與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著密切的關(guān)系。

教師的教學(xué)素質(zhì)還涉及到教學(xué)語言的豐富和完善。教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體，生動(dòng)豐富的教學(xué)語言在確保知識(shí)進(jìn)行有效傳遞的同時(shí)，也能更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有教師自身的教學(xué)素質(zhì)得到不斷的加強(qiáng)和完善，教師才能行之有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)于高中地理教學(xué)質(zhì)量的完善和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高都是有著重要推動(dòng)作用的。教師在日常的高中地理教學(xué)過程中，必須意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要意義，采取多種途徑最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。