黎耀川　楊清源

【摘 要】本文分析高職院校智慧金融專業(yè)群建設背景，闡述高職院校智慧金融專業(yè)群建設的意義，提出高職院校智慧金融專業(yè)群建設方案：服務地方經濟，掛鉤地方金融產業(yè)鏈;依托產業(yè)鏈發(fā)展，規(guī)劃智慧金融專業(yè)鏈;對標中國特色高水平專業(yè)建設要求，設定專業(yè)群建設目標鏈;聚焦行業(yè)和專業(yè)發(fā)展前沿，制訂行業(yè)先進、專業(yè)領先的專業(yè)群建設標準鏈;科學分解，循序漸進，細化專業(yè)群建設任務鏈;建立考核與激勵機制，完善專業(yè)群建設績效鏈。

【關鍵詞】智慧金融 專業(yè)群建設 高職院校

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0068-04

隨著社會經濟發(fā)展和職業(yè)教育改革的推進，高職院校以單一專業(yè)建設開展人才培養(yǎng)的模式已跟不上產業(yè)發(fā)展，不能滿足職業(yè)崗位集群化、全能化的需要。近年來，職業(yè)教育領域積極探索以專業(yè)群的形式組織教育教學，提高人才培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性，以應對人才需求的變化。隨著新科技和數字經濟的蓬勃發(fā)展，金融產業(yè)作為社會經濟的重要板塊，產業(yè)格局已呈現很多新變化，金融服務信息化、科技化、智能化特征較為突出。高職院校要緊跟金融產業(yè)發(fā)展新趨勢，及時調整金融專業(yè)發(fā)展方向，探索智慧金融專業(yè)群建設，這也是當前高職教育改革的重要內容。

一、高職院校智慧金融專業(yè)群建設背景

（一）國家及地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略布局和功能定位，對金融人才培養(yǎng)提出更高要求

國家“十四五”規(guī)劃綱要提出，要構建實體經濟、科技創(chuàng)新、現代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的現代產業(yè)體系，加快數字化發(fā)展，建設數字中國，開展智慧城市和數字鄉(xiāng)村建設，建設便民惠民智慧服務圈，深化金融供給側結構性改革，穩(wěn)妥推進數字貨幣研發(fā)，穩(wěn)妥發(fā)展金融科技，加快金融機構數字化轉型。同時要加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊伍。

通過分析全國30多個省、自治區(qū)、直轄市的“十四五”規(guī)劃綱要，發(fā)現大部分地區(qū)的經濟發(fā)展規(guī)劃，都將發(fā)展現代金融業(yè)作為重要內容，并制定了明確的發(fā)展目標和詳細的實施辦法。各地努力通過建設發(fā)達的金融產業(yè)，發(fā)揮金融的功能，為地方經濟發(fā)展提供金融服務和資金支持。以廣西為例，廣西推出強首府戰(zhàn)略、實施面向東盟的金融開放門戶建設、中國（廣西）自由貿易試驗區(qū)建設、西部陸海新通道建設等發(fā)展規(guī)劃，重點加快推進面向東盟的金融開放門戶核心區(qū)建設，建設中國—東盟金融城，創(chuàng)建“四大示范區(qū)”“四大中心”，打造“四大基地”，健全“四大市場”，發(fā)展金融租賃、科技金融、消費金融、結算中心等新興業(yè)態(tài)。廣西還出臺《關于支持金融人才發(fā)展的十條措施》，重點提出實施人才強桂戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。

由此可見，國家層面、地方層面一直高度重視和積極推進金融產業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)。今后，我國金融人才需求將提高到新的層次，對高質量創(chuàng)新型的技術技能金融人才培養(yǎng)提出更高要求。高職院校金融專業(yè)的建設發(fā)展應充分對接地方金融產業(yè)總體規(guī)劃布局，緊跟金融產業(yè)發(fā)展步伐，深入研究金融人才需求實際，加大金融人才培養(yǎng)改革力度，為加快推動現代金融業(yè)發(fā)展提供人才保障和智力支持。

（二）推進智慧金融是現代金融服務行業(yè)發(fā)展的大勢所趨

“十三五”以來，以金融科技為代表的新技術迅速發(fā)展。大數據、云計算、區(qū)塊鏈、移動互聯網等技術在金融領域得到廣泛應用，如智能終端、自助柜臺、智能客服、智能風控、移動支付、量化投資等不斷推出，呈現出充滿科技感和智能化的金融服務場景體驗?！笆奈濉币?guī)劃綱要提出，要加快推動數字產業(yè)化，培育壯大人工智能、大數據、區(qū)塊鏈、云計算等新興數字產業(yè)，構建基于5G的應用場景和產業(yè)生態(tài)，在智能交通、智慧物流、智慧能源、智慧醫(yī)療等重點領域開展試點示范。推進產業(yè)數字化轉型，實施“上云用數賦智”行動，推動數據賦能全產業(yè)鏈協(xié)同轉型，深化研發(fā)設計、生產制造、經營管理、市場服務等環(huán)節(jié)的數字化應用。

放眼未來，數字經濟將迎來蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)的智慧化轉型將全面開展。在金融領域，傳統(tǒng)的金融產品結構、業(yè)務流程、服務模式，在效率上、客戶體驗上都已經不能滿足市場發(fā)展的需要。金融服務行業(yè)正在快速駛上以金融科技引領的發(fā)展快車道，智慧金融將成為未來金融發(fā)展的主要趨勢。金融服務行業(yè)職業(yè)場景出現了新的變化，對智慧金融人才培養(yǎng)提出更高要求。從近幾年金融行業(yè)人才招錄的情況看，熟悉掌握金融科技的技術技能型金融人才需求日益增大，金融人才需求結構發(fā)生了明顯的變化。

二、高職院校智慧金融專業(yè)群建設的意義

（一）建設智慧金融專業(yè)群是高職院校金融專業(yè)轉型升級的內在需要

經過調研國內開設金融類專業(yè)的高職院校，發(fā)現很多學校金融類專業(yè)主要以金融管理、證券與期貨、投資與理財為主?；ヂ摼W金融專業(yè)2016年進入高職教育專業(yè)目錄，但完成當年首批招生的學校僅42個，開設率遠低于其他傳統(tǒng)金融類專業(yè)。另外，傳統(tǒng)金融專業(yè)教育教學已經跟不上快速發(fā)展的金融科技和金融智慧服務需要。智慧金融教育大多是以“金融科技”“互聯網金融”“移動支付”“金融大數據”等課程形式開展專題學習，還沒提高到更高層面。在師資方面也存在約束，如很多承擔“金融科技”課程的教師缺乏金融科技領域的學習、實踐和研究，課程教學效果與教學計劃要求存在差距。

2020年10月，中國職業(yè)技術教育學會智慧財經專業(yè)委員會在北京成立，智慧財經專業(yè)建設發(fā)展有了堅強的組織引領。同時也提供了智慧財經教育經驗交流研討的平臺，極大推動了智慧財經類專業(yè)建設的探索和試行。教育部發(fā)布的2021年職業(yè)教育專業(yè)目錄，對部分專業(yè)進行了調整，融入數字化、智慧化元素，專業(yè)名稱更加貼近專業(yè)發(fā)展前沿和行業(yè)市場需要，如表1所示。

由此可見，智慧化是金融專業(yè)發(fā)展轉型的未來方向。高職院校金融專業(yè)發(fā)展應與時俱進，將專業(yè)建設從單一專業(yè)為主體轉型到以專業(yè)群為主體，抓住智慧金融發(fā)展新趨勢，加快智慧金融專業(yè)群建設，推動金融專業(yè)升級發(fā)展。及時將新技術、新流程、新規(guī)范納入課程標準和技能教學內容，提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)與現代科技、新興商務模式結合度，培養(yǎng)掌握金融科技、金融行業(yè)知識的復合型、創(chuàng)新型、高素質的技術技能人才，滿足金融行業(yè)人才需要。在人才和智力上支持金融業(yè)發(fā)揮信息化、科技化、智能化優(yōu)勢，提升金融服務的便利性和體驗感。

（二）建設智慧金融專業(yè)群是開展中國特色高水平專業(yè)建設的現實需要

為完成國家、各省市的職業(yè)教育改革任務，以及中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設任務，高職院校亟須研究探索高水平專業(yè)群的建設思路和實施路徑。金融產業(yè)是社會經濟發(fā)展的核心產業(yè)，在國家和地方層面都作為重點發(fā)展的領域。要落實職業(yè)教育改革“二十條”，做到專業(yè)設置與產業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，高職院校應積極探索高水平智慧金融專業(yè)群建設和智慧金融人才的培養(yǎng)，為推進“雙高”建設提供建設思路和選擇方案。

三、高職院校智慧金融專業(yè)群建設方案探索

（一）智慧金融專業(yè)群的建設目標

智慧金融專業(yè)群的建設要依托地方金融產業(yè)，根據國家、地方產業(yè)規(guī)劃和功能定位形成金融人才與智力需求培養(yǎng)方案，一是面向國內經濟大循環(huán)和解決地區(qū)中小企業(yè)融資問題等內向需要，形成本土化專業(yè)發(fā)展路線;二是面向“一帶一路”倡議和經濟全球化、區(qū)域經濟合作等外向需要，形成國際化專業(yè)發(fā)展路線。采取雙線發(fā)展，雙軸驅動的改革創(chuàng)新策略，為國內國際雙循環(huán)相互促進新發(fā)展格局提供金融人才和智力支持。

（二）智慧金融專業(yè)群的建設內容

智慧金融專業(yè)群建設內容要面向現代金融體系建設和社會充分就業(yè)需要，服務國家戰(zhàn)略，融入區(qū)域發(fā)展，促進產業(yè)升級。一是進行智慧金融專業(yè)群資源整合和結構優(yōu)化，建立專業(yè)群結構與產業(yè)結構聯動調整機制。二是通過深化產教融合和校企合作，與地方金融企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標準，建設開放共享的專業(yè)群課程教學資源和實踐教學基地。三是組建高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊。四是深化“三教”改革，打造高質量線上線下教學資源庫。五是加強成果轉化，提升社會服務能力和水平。最終形成能夠對接產業(yè)、動態(tài)調整、自我完善的智慧金融專業(yè)群發(fā)展機制，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應和服務功能，實現人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合。

（三）智慧金融專業(yè)群的建設路徑

智慧金融專業(yè)群建設可以從職業(yè)教育管理部門、高職學校、專業(yè)學科層面出發(fā)，開展充分的調研和論證，找準各個層面的使命和任務。通過構建智慧金融專業(yè)群對應的產業(yè)鏈、專業(yè)鏈、目標鏈、標準鏈、任務鏈、績效鏈“六鏈”體系，以“六鏈”體系為指引，組織專業(yè)群建設具體工作的實施，打造中國特色高水平智慧金融專業(yè)群。如圖1所示。

1.職業(yè)教育管理部門的任務是搭框架、做配套

圍繞地方經濟發(fā)展重點行業(yè)和領域，科學進行職業(yè)教育資源的規(guī)劃和布局，充分發(fā)揮職業(yè)教育功能，形成與地方經濟各個產業(yè)相匹配的現代化職業(yè)教育體系，實現人才配套和智力配套。

2.高職學校的任務是強優(yōu)勢、亮特色

根據學校辦學能力和特色，充分整合校內校外資源，發(fā)揮地緣、行業(yè)資源、教學資源、師資力量等優(yōu)勢，規(guī)劃建設對接地方重點產業(yè)鏈的專業(yè)群，完成學校層面的“六鏈”設計，打造職業(yè)教育辦學特色和品牌。

3.專業(yè)學科的任務是抓前沿、樹標準

聚焦產業(yè)、行業(yè)、專業(yè)發(fā)展前沿，開展專業(yè)學科建設，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學方案，探索教師、教材、教法等方面的教育教學改革，建立社會服務協(xié)同創(chuàng)新平臺，完成專業(yè)層面的“六鏈”設計，形成人才培養(yǎng)和社會服務能力，樹立業(yè)內領先的專業(yè)學科標準。

（四）智慧金融專業(yè)群建設的“六鏈”體系構建方法

智慧金融專業(yè)群的“六鏈”體系構建可以按以下六個步驟實施。

一是梳理地方金融產業(yè)鏈，把準產業(yè)發(fā)展目標和功能定位。專業(yè)群建設依托的金融產業(yè)鏈，包括銀行、證券、保險、基金、信托、支付、小額信貸、征信領域、消費金融、供應鏈金融、互聯網金融等從事金融及相關業(yè)務的經濟活動集合。

二是對照地方金融產業(yè)鏈規(guī)劃金融專業(yè)鏈（群），進行專業(yè)與產業(yè)對接。專業(yè)鏈（群）是高職院校圍繞金融產業(yè)鏈的人才培養(yǎng)、科學研究、專業(yè)咨詢等需要，開設的相關專業(yè)的集合。

三是在金融專業(yè)鏈（群）下制訂專業(yè)群建設目標鏈，科學規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展方向和目標。目標鏈是高職院校專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃與目標的集合。

四是圍繞目標鏈制訂專業(yè)群建設標準鏈，對目標進行量化，形成目標鏈的具體化指標。標準鏈是完成規(guī)劃目標的各項標準的集合。

五是在標準鏈下制訂專業(yè)群建設任務鏈，形成工作清單，通過開展具體工作，以實現目標鏈。任務鏈是完成各項目標的工作任務的集合。

六是制訂專業(yè)群建設考評績效鏈，評估目標鏈的達成度，指導專業(yè)群建設的改進和提升?？冃ф準侵腹ぷ魍瓿汕闆r、成果產出、目標達成度等評價指標的集合。

以上六個步驟自上而下、環(huán)環(huán)相扣、互相呼應，最終形成一個雙向傳導、互動調整的循環(huán)機制。

四、高職院校以“六鏈”體系建設智慧金融專業(yè)群的實踐探索

高職院校智慧金融專業(yè)群建設可以根據各地方發(fā)展規(guī)劃目標和功能定位，掛鉤金融產業(yè)鏈，科學制訂專業(yè)群的專業(yè)鏈、目標鏈、標準鏈、任務鏈、績效鏈的具體建設內容，形成接地氣、水平高、特色顯、內涵豐、可實施、成效凸的智慧金融專業(yè)群建設實施路徑。

（一）服務地方經濟，掛鉤地方金融產業(yè)鏈

智慧金融專業(yè)群建設要圍繞國家規(guī)劃、地方規(guī)劃，如長江沿線省份圍繞長江經濟帶建設規(guī)劃、珠三角地區(qū)圍繞粵港澳大灣區(qū)建設規(guī)劃、北部灣地區(qū)圍繞中國—東盟自由貿易區(qū)建設規(guī)劃，掛鉤地方金融產業(yè)鏈，聚焦智慧金融的發(fā)展方向，對接企業(yè)的職業(yè)崗位、職業(yè)標準、生產過程、職業(yè)資格、技能等級等環(huán)節(jié)，突出金融技術技能人才培養(yǎng)。智慧金融專業(yè)群建設掛鉤地方經濟產業(yè)鏈，達到服務地方經濟發(fā)展的現實目的，體現專業(yè)建設“接地氣”。

（二）依托產業(yè)鏈發(fā)展，規(guī)劃智慧金融專業(yè)鏈

智慧金融專業(yè)群建設要緊扣地方金融產業(yè)發(fā)展，對接金融產業(yè)鏈上、中、下游產業(yè)集群，深刻認識智慧金融職業(yè)教育的目標、定位、功能，了解群內各專業(yè)的專長和特點，形成科學合理的專業(yè)組群邏輯。通過整合金融服務與管理、金融科技應用、保險實務、信用管理、財富管理、證券實務、國際金融、農村金融、大數據會計、大數據與財務管理、國際經濟與貿易等11個專業(yè)組建的智慧金融專業(yè)群核心專業(yè)鏈;通過加強與物聯網應用技術、移動互聯應用技術、智能產品開發(fā)與應用、大數據技術、云計算技術應用、人工智能技術應用、區(qū)塊鏈技術應用等7個專業(yè)的合作共建、協(xié)同發(fā)展，形成智慧金融專業(yè)群支持專業(yè)鏈;以此完成打造與金融產業(yè)鏈相匹配的專業(yè)鏈，培養(yǎng)掌握金融+信息技術、金融+管理、金融+財務、金融+貿易等復合型金融產業(yè)人才，適應新技術、新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展需求，為地方金融產業(yè)發(fā)展提供人才支撐，進一步服務實體經濟發(fā)展。高職院?？梢詮膶I(yè)鏈規(guī)劃的頂層設計中體現“頂天立地”的高水平。

（三）對標中國特色高水平專業(yè)建設要求，設定專業(yè)群建設目標鏈

首先，高職院校智慧金融專業(yè)群建設要把握各級政府五年規(guī)劃、專項產業(yè)規(guī)劃等政策導向，緊扣地方金融產業(yè)發(fā)展目標。其次，要結合中國特色高水平專業(yè)群建設的遴選標準要求，制訂學校層面的專業(yè)體系建設總體規(guī)劃，如學校發(fā)展規(guī)劃、專項工作規(guī)劃、二級學院發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃、學生發(fā)展規(guī)劃等，科學嵌入智慧金融專業(yè)群建設的子規(guī)劃。制訂院系層面和專業(yè)群層面的智慧金融專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃，包括專業(yè)發(fā)展、師資提升、學生素養(yǎng)、實訓體系、校企合作、科學研究、社會服務等方面。最后，制訂專業(yè)群建設的目標體系和成果產出清單，形成專業(yè)群建設的目標鏈，從目標鏈的產出實績中彰顯區(qū)域特色。

（四）聚焦行業(yè)和專業(yè)發(fā)展前沿，制訂行業(yè)先進、專業(yè)領先的專業(yè)群建設標準鏈

高職院?？梢詮娜瞬排囵B(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承等方面著手，制訂智慧金融專業(yè)群建設標準，包括金融專業(yè)群人才培養(yǎng)方案標準，教師素質標準、專業(yè)教學標準、專業(yè)動態(tài)調整標準、專業(yè)調研標準、專業(yè)教材標準、專業(yè)課程標準、專業(yè)實訓條件標準、專業(yè)頂崗實習標準、專業(yè)競賽標準、學習成果認定轉換標準、畢業(yè)資格標準、專業(yè)診改標準等，形成專業(yè)群建設的標準鏈。標準鏈的制訂要聚焦行業(yè)和專業(yè)發(fā)展的最前沿，做到行業(yè)先進、專業(yè)領先。高職院?？梢杂镁哂幸I性的標準鏈豐富專業(yè)群建設內涵，提升建設質量。

（五）科學分解，循序漸進，細化專業(yè)群建設任務鏈

對照目標鏈和標準鏈，從加強黨的領導、大學生德養(yǎng)建設、教學資源庫建設、在線課程建設、新形態(tài)教材建設、課程標準建設、拔尖型人才平臺建設、“1+X”證書體系建設、實訓基礎設施建設、協(xié)同創(chuàng)新服務平臺建設、信息化教學建設、高水平師資隊伍建設、國際化發(fā)展等方面組織實施，形成專業(yè)建設的任務鏈。通過制訂學校層面年度工作計劃、年度工作要點，院系層面年度工作計劃、專業(yè)工作計劃、課程改革計劃、學習培訓計劃、社會服務計劃等，提出智慧金融專業(yè)群建設的年度、季度、月度任務清單，形成長期、中期、短期工作任務鏈。高職院?？梢詮膶I(yè)群建設的任務鏈中導出具體實施路徑。

（六）建立考核與激勵機制，完善專業(yè)群建設績效鏈

根據中國特色高水平專業(yè)群建設的KPI績效考核指標體系要求，制訂專業(yè)建設工作考核指標體系，突出服務地方經濟考核指標，如本地籍學生招生數、本地就業(yè)率、本地校企合作企業(yè)數、服務本地企業(yè)的培訓咨詢服務次數等;突出專業(yè)教學領先性考核指標，如信息化教學指標、課程融入新技術、新設備、新商務運營模式指標、校企合作開發(fā)教材、校企共同開發(fā)課程標準等指標，完成智慧金融專業(yè)群建設的績效標準體系，形成專業(yè)群建設績效鏈。高職院校要加大考核與激勵，提升智慧金融專業(yè)群建設的評價和激勵水平，從專業(yè)群建設的績效鏈中凸顯建設成效。

【參考文獻】

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[3]楊天山，黎耀川.廣西高職院校復合型金融人才培養(yǎng)問題及對策探討[J].廣西教育，2020（6）.

注：2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“‘雙高建設下高職院校智慧財經專業(yè)群建設路徑探索與實踐”（GXGZJG2020A005）;2021年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“城市家庭金融資產配置與財富增長研究”（2021KY0993）

【作者簡介】黎耀川（1989— ），男，南寧職業(yè)技術學院講師、經濟師，研究方向為教育管理、區(qū)域經濟與金融;楊清源（1966— ），男，南寧職業(yè)技術學院研究員，研究方向為財稅理論與政策、財務管理、績效管理。

（責編 蘇 林）