黃小娥 黃飛華
【摘 要】本文闡述高職實訓(xùn)基地“六位一體”建設(shè)的內(nèi)涵與思路,以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例論述實訓(xùn)基地“六位一體”建設(shè)的實踐,針對實訓(xùn)室管理運行不夠高效、“雙師雙能型”教師還存在較大缺口、管理機制與功能建設(shè)匹配度不夠等問題,提出改進的建議:建立共享信息平臺,保證實訓(xùn)基地高效運行;依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺,搭建“雙師雙能型”教師培養(yǎng)基地;整體設(shè)計、分項治理,構(gòu)建更加完善的管理機制體制。
【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)基地建設(shè) 內(nèi)涵建設(shè) 產(chǎn)教融合 全過程? 多功能
【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2021)43-0056-04
《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出,推動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享的,集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。《教育部? 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》提出,提升校企合作水平,與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地,實現(xiàn)多種形式的資源共享。由此可見,在高職院校高質(zhì)量發(fā)展的背景下,從提倡發(fā)揮校企資源優(yōu)勢合作建設(shè)實訓(xùn)基地到共建共享實訓(xùn)基地,強調(diào)了學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系不斷加深,校企合作從單元走向多元,滲透人才培養(yǎng)全過程,促使實訓(xùn)基地的功能實現(xiàn)多功能合一?;诖吮尘埃疚奶剿鞲呗氃盒嵱?xùn)基地“六位一體”建設(shè)。
一、高職實訓(xùn)基地“六位一體”建設(shè)的內(nèi)涵與思路
(一)內(nèi)涵
在國家不斷強調(diào)高職發(fā)展的背景下,高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)積累了大量的實踐經(jīng)驗,尤其是廣西從2015年開始實施示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地實施工程,培育了一大批具有引領(lǐng)示范作用的特色實訓(xùn)基地。但是,建設(shè)過程中也發(fā)現(xiàn)存在重建設(shè)輕內(nèi)涵、實訓(xùn)課程體系缺失頂層設(shè)計及實踐基地功能單一等問題。如何實現(xiàn)實訓(xùn)基地的規(guī)模與質(zhì)量同步發(fā)展,廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院踐行的是集教學(xué)、實訓(xùn)、競賽、創(chuàng)新、培訓(xùn)、服務(wù)等六種功能于一體的全過程、多功能建設(shè)思路(簡稱“六位一體”),如表1所示。
“六位一體”強調(diào)育人目標(biāo)為構(gòu)建全過程、多功能的育人格局,突出職業(yè)教育的職業(yè)性,強調(diào)產(chǎn)教融合、多元參與,形成育人的協(xié)同效應(yīng)?!傲弧奔醇敖虒W(xué)、實訓(xùn)、競賽、創(chuàng)新、培訓(xùn)、服務(wù)”功能于一體,實現(xiàn)校企共建共享共育協(xié)同育人,打破專業(yè)壁壘,突破發(fā)展瓶頸,促進人才培養(yǎng)與社會服務(wù)相融合;“一體”即實訓(xùn)基地頂層設(shè)計人才培養(yǎng)“基礎(chǔ)能力—專業(yè)能力—綜合能力—拓展能力—服務(wù)能力”的各項實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)課程體系一體的頂層設(shè)計,突出課程體系的全過程的頂層設(shè)計,體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一、同頻共振、相互促進的教育過程。
(二)建設(shè)思路
1.理念更新,構(gòu)建全過程、多功能的育人格局
突破實訓(xùn)基地功能單一化的建設(shè)瓶頸,加強專業(yè)群的整合優(yōu)化,統(tǒng)籌實訓(xùn)基地的功能。從管理機制、人才培養(yǎng)方案到平臺搭建,聚焦于專業(yè)優(yōu)化整合,著力于校企資源共建共享,努力構(gòu)建協(xié)同育人體系。
2.統(tǒng)籌設(shè)計,打造“專業(yè)模塊+崗位模塊”的實踐課程體系
打破專業(yè)壁壘,共享實訓(xùn)資源,實踐課程體系必須做好頂層設(shè)計。以項目為導(dǎo)向,按照人才成長的規(guī)律和認(rèn)知論的理論,構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)模塊+基礎(chǔ)通用模塊+專業(yè)模塊+崗位模塊”的專業(yè)群課程體系,搭建“底層共享—中層分類—高層自選”的三層梯度培養(yǎng)模式。緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同的專業(yè)的實踐模塊,打造“專業(yè)模塊+崗位模塊”的實踐課程體系。
3.“三教”改革,推動整體教育教學(xué)改革
實訓(xùn)基地的建設(shè)重點要圍繞“教材、教師、課堂”三中心為特征的整體教育教學(xué)改革,深化實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè),在“三教”改革基礎(chǔ)上,推動校企協(xié)同,使實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、新業(yè)態(tài)充分銜接,推動專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、課堂課程、人才培養(yǎng)模式等方面的供給側(cè)改革,推動人才培養(yǎng)與社會需求無縫對接。
4.產(chǎn)教融合,促進多元主體協(xié)同育人
聚焦產(chǎn)教融合,實訓(xùn)基地成為企業(yè)培訓(xùn)員工的基地,可以共享企業(yè)先進的設(shè)備和實踐標(biāo)準(zhǔn),協(xié)助行業(yè)制訂標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)同職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,也為學(xué)生實習(xí)實踐提供最佳場所。
二、高職實訓(xùn)基地“六位一體”建設(shè)的實踐
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)從功能單一到多功能育人,從實訓(xùn)單線突進到全過程多功能綜合育人,集教學(xué)、實訓(xùn)、競賽、創(chuàng)新、培訓(xùn)、服務(wù)等六種功能于一體,注重提升校企協(xié)同育人的質(zhì)量和內(nèi)涵。
(一)構(gòu)建協(xié)同育人體系
緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù),聚焦于提質(zhì)培優(yōu)、“雙高”建設(shè)等中心工作,聚焦重點專業(yè)和示范特色專業(yè),緊扣校企合作、產(chǎn)教融合這條主線,打造高水平實踐基地。在實訓(xùn)基地多功能的頂層設(shè)計上,采取三個步驟:一是精準(zhǔn)定位實訓(xùn)基地育人目標(biāo),融合專業(yè)群間共同的育人目標(biāo),通過“實訓(xùn)模塊+崗位模塊”雙結(jié)合,校企共同搭建企業(yè)真實場景的實訓(xùn)平臺,修訂實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),將企業(yè)崗位真實的要素融入人才培養(yǎng)方案中;二是在師資隊伍建設(shè)上,采用“雙師+企業(yè)實踐”的方式,與企業(yè)共建師資培養(yǎng)基地,培養(yǎng)具有企業(yè)經(jīng)驗的“雙師”教師團隊;三是在實訓(xùn)課程體系建設(shè)上,將職業(yè)資格證書的內(nèi)容融入課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程評價中。結(jié)合不同專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè),緊扣與企業(yè)共建共享的理念,形成產(chǎn)教融合、多功能、全環(huán)節(jié)的特點,全面推行專業(yè)群共享的實踐課程體系,打造具有“水電特質(zhì)”的協(xié)同育人體系。
(二)搭建企業(yè)真實場景的實訓(xùn)平臺
將企業(yè)真實場景引入實訓(xùn)基地,對培養(yǎng)學(xué)生在真實工作場景中學(xué)習(xí)專業(yè)課程,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合具有重要意義。要實現(xiàn)廠校合一,消除校企合作的壁壘,可以從以下方面入手:一是基于行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求,引入行業(yè)企業(yè)的新知識和新標(biāo)準(zhǔn),動態(tài)更新和豐富教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容緊密對接行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn),使實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位、生產(chǎn)過程同步。二是共建“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺,通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺和工作角色扮演等方式,實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。三是將企業(yè)的生產(chǎn)實景和數(shù)據(jù)引入課堂,將生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)場。四是引入工作現(xiàn)場管理和企業(yè)文化,按照企業(yè)的工作現(xiàn)場、工作過程、班組管理等組織教學(xué),營造真設(shè)備、真管理、仿真運行的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場真實情境。
(三)搭建校企合作平臺
教學(xué)工場實現(xiàn)了政行企校共建共享,既是學(xué)校實踐教學(xué)基地,也是企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)間合作交流、員工競賽的重要場地,還是職業(yè)院校教師能力提升培訓(xùn)基地。學(xué)校通過教學(xué)工場實訓(xùn)基地建設(shè),加大與企業(yè)對接力度,深化校企合作、訂單培養(yǎng)模式,實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的緊密對接。對學(xué)生而言,在校企合作共建的教學(xué)工場,通過“工學(xué)交替”“教學(xué)見習(xí)”“定崗實習(xí)”等方式提高了學(xué)生技能,在教學(xué)工場學(xué)的不僅是專業(yè)技能,而且是企業(yè)真實工作環(huán)境的以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能,實現(xiàn)崗位與技能的零對接;對學(xué)校而言,教學(xué)工場體現(xiàn)了電力、水利類專業(yè)創(chuàng)新、特色的發(fā)展理念,是校企職之間實現(xiàn)合作共贏的橋梁;對企業(yè)而言,教學(xué)工場是企業(yè)員工“回爐”“充電”的重要場地,也為企業(yè)精準(zhǔn)培養(yǎng)所需的人才。
(四)完善師資隊伍建設(shè)機制
打造一支結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的師資隊伍是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,注重以“外引+內(nèi)培”方式進行師資隊伍建設(shè)。一是注重從企業(yè)引進尤其是企業(yè)的技能大師、工匠勞模,以“不為我所有,但為我所用”原則,以兼職導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等形式參與到課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,促進校企協(xié)同育人。二是內(nèi)部的培養(yǎng),推進教師分型培養(yǎng),優(yōu)化分型培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),規(guī)劃好教師成長的路徑,定期選送專業(yè)骨干教師到企業(yè)、國外參加行業(yè)內(nèi)前沿的研討會或者到企業(yè)掛職,緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和新制定的標(biāo)準(zhǔn)。
(五)構(gòu)建課證融通課程體系
將“1+X”證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合,納入人才培養(yǎng)方案,明確職業(yè)證書的能力目標(biāo)和對應(yīng)的核心課程,在教師、教法和教材方面進行與職業(yè)資格證書對應(yīng)的教育教學(xué)改革。通過實訓(xùn)課程體系的一體化設(shè)計,加強課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,促進現(xiàn)有的實訓(xùn)環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容與職業(yè)資格證書內(nèi)容教育教學(xué)過程的互融互通,將職業(yè)資格證書知識目標(biāo)納入學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中,內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能,打造學(xué)生的核心競爭力,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、取得的成效
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合水利電力事業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟增速換擋、產(chǎn)業(yè)升級的趨勢,加強校企合作,與水利系統(tǒng)、電力集團等企業(yè)合作建設(shè)、綜合開發(fā)實訓(xùn)基地,建成集教學(xué)實習(xí)、培訓(xùn)實訓(xùn)、技能競賽、創(chuàng)業(yè)孵化、技術(shù)服務(wù)等功能于一體的高水平實訓(xùn)基地,涉及智慧水利、現(xiàn)代電力、軌道交通、智能制造、電子信息、物流管理等行業(yè),并配備創(chuàng)客中心、科技中心、自主學(xué)習(xí)中心幾大功能區(qū),開創(chuàng)“六位一體”的全過程、多功能校企協(xié)同育人的新格局。
(一)課程與職業(yè)深度融合,實施生產(chǎn)實景教學(xué)
1.政行企校共建課程,共同實施課程育人
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與自治區(qū)水利廳、南方電網(wǎng)、廣西水文中心、廣西水利發(fā)電學(xué)會、廣西水利科學(xué)研究院等政行企校結(jié)成利益共同體,共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。構(gòu)建實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展、崗位需求、社會服務(wù)相融合的實訓(xùn)課程體系。精選專業(yè)核心課程與企業(yè)進行共建,課程內(nèi)容緊密對接行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn),編寫活頁式教材和實訓(xùn)手冊。
2.政行企校共建平臺,共同實施實踐育人
與企業(yè)共建泛在電力物聯(lián)工場、水利BIM實訓(xùn)中心等“虛實耦仿”“六位一體”的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、“互聯(lián)網(wǎng)+”智能化仿真校內(nèi)實訓(xùn)基地,同時,與水利工程局、電網(wǎng)公司等龍頭企業(yè)共建200多個校外實訓(xùn)基地,搭建共享互通、深度融合校企合作平臺。
(二)校內(nèi)激勵校外互通,校企共建雙師隊伍
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托八桂水利學(xué)院、百越電力學(xué)院建設(shè)教師培訓(xùn)基地,與合作企業(yè)共建“雙師型”師資隊伍。
1.形成長效激勵機制,激發(fā)教師隊伍精氣神
不斷完善和修訂《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院績效工資分配辦法》《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作人員獎勵規(guī)定(暫行)》等制度文件,強調(diào)“社會服務(wù)型”教師評審,實施“三維度、三方評”的創(chuàng)新團隊考核評價改革,使團隊聚力解決教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)實際問題。同時,推行多元化科研評價改革。引入多把尺子進行評價,采取政行企校多方評價,把社會服務(wù)取得實效、為企業(yè)進行決策咨詢、技術(shù)更新等納入科研成果評價體系中,鼓勵科研團隊主動將科研與社會服務(wù)結(jié)合在一起,提高社會服務(wù)的針對性和有效性,激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)生動力。
2.校企技術(shù)互聯(lián)人才互通,共建高水平“雙師”隊伍
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教學(xué)系為主體,建立校企人才雙向交流協(xié)作機制。一是啟動“名師工作室”和“技能大師工作室”項目,出臺《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師工作室建設(shè)實施辦法》等制度,推動校企高端人才協(xié)同發(fā)展。二是出臺《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高層次人才引進與培養(yǎng)暫行規(guī)定》等激勵制度,加大引進高層次人才力度。三是以現(xiàn)代學(xué)徒制、“1+X”證書制度等為渠道,出臺《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙導(dǎo)師管理辦法》等制度,進一步加強學(xué)院與企業(yè)之間的技術(shù)互聯(lián)、人才互通。四是充分挖掘廣西—東盟經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢,拓寬兼職教師來源渠道,創(chuàng)新專兼結(jié)合、開放式的“雙導(dǎo)師”聘用模式。
(三)創(chuàng)新集團辦學(xué)模式,政行企?!半p向諧振”
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立廣西水電職教集團,聚焦“政、行、企、?!彼姆嚼?,聚合各方優(yōu)勢形成合力,以提升企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展為焦點,以協(xié)力政府出臺激勵制度、協(xié)助行業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)同職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為手段,為四方結(jié)成命運共同體搭建共商互助平臺。
1.共建共享教學(xué)工場,產(chǎn)教融合雙向諧振
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在已建成的國家級水利、電力實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上,依托自治區(qū)財政支持的6個廣西示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目,與廣西建工集團海河水利建設(shè)有限責(zé)任公司、廣西農(nóng)村投資集團有限公司、廣西明電建設(shè)有限公司等共建“六位一體”的共享型水利、電力等教學(xué)工場。教學(xué)工場實現(xiàn)政行企校共建共享,既是學(xué)校實踐教學(xué)基地,也是企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)間合作交流、員工競賽的重要場地,還是職業(yè)院校教師能力提升培訓(xùn)基地。截至2021年,已經(jīng)為廣西農(nóng)村投資集團有限公司等企業(yè)開展社會培訓(xùn)2300多人次。
2.共制人才培養(yǎng)方案,政行企校多元育人
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭聯(lián)合廣西電網(wǎng)、廣西水文中心、廣西農(nóng)村投資集團有限公司等16家龍頭企業(yè)和事業(yè)單位,廣西水利行業(yè)學(xué)會、廣西電力行業(yè)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會,藤縣職業(yè)學(xué)校等8家職業(yè)院校,共同實施校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng),將產(chǎn)業(yè)先進元素和國際化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、納入課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校聚集以“全國人民滿意的公務(wù)員”莫建英、“全國勞?!瘪R燕平、“廣西工匠”“廣西勞?!焙挝唤?jīng)、“廣西電網(wǎng)工匠”“廣西勞模”李炎等大批優(yōu)質(zhì)校友資源為主的行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家,共同制定出滿足教學(xué)規(guī)律和技能要求的崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn),融入“工匠精神”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等素質(zhì)教育,以教學(xué)工場為載體,讓學(xué)生親身介入專業(yè)技術(shù)崗位工作,遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過認(rèn)知、體驗和感悟,獲得專業(yè)知識技能,形成勤學(xué)精藝的職業(yè)素養(yǎng)。
(四)課證融通崗證對接,學(xué)職教育融合發(fā)展
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照高質(zhì)量發(fā)展要求,堅持以學(xué)生為中心,深化技能人才培養(yǎng)與職業(yè)資格教育有機結(jié)合,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,暢通技術(shù)技能人才成長通道,增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。
1.試點“1+X”證書,課證融通崗證對接
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院已參與污水處理、10千伏不停電作業(yè)、光伏電站運行與維護等15個“1+X”證書制度試點,成為4個“1+X”證書的牽頭院校。課證融合充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中,人才培養(yǎng)定位更加精準(zhǔn)對接企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的專業(yè)技能經(jīng)過證書考證和技能大賽得到大幅度的提升。
2.依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院,學(xué)職教育融合發(fā)展
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住職業(yè)教育發(fā)展新時代機遇,積極主動對接行業(yè)協(xié)會、工業(yè)園區(qū),以及水利、電力產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游龍頭企業(yè),政、行、企、校四方結(jié)成同頻共振、互利共贏的命運共同體,共建八桂水利產(chǎn)業(yè)學(xué)院和電力產(chǎn)業(yè)學(xué)院。實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度,共同開展企業(yè)職工和在校學(xué)生的高技能、新技術(shù)、新工藝培訓(xùn),面向社會開展技術(shù)技能培訓(xùn),實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育融合發(fā)展。
四、問題與建議
(一)存在問題
第一,實訓(xùn)室管理運行不夠高效。從自治區(qū)教育廳2018年、2019年、2020年連續(xù)三年的驗收成果看,有些實訓(xùn)室利用率還不夠高,培訓(xùn)和社會服務(wù)的功能在一些實訓(xùn)基地?zé)o法發(fā)揮。
第二,“雙師雙能型”教師還存在較大缺口。實訓(xùn)、定崗實習(xí)、就業(yè)與跟崗、頂崗實習(xí)都迫切需要既會技術(shù)技能又會教書育人的“雙師雙能型”教師。從學(xué)生實訓(xùn)反饋的問題來看,很多院校學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)及在外定崗實習(xí)中缺乏教師的有效指導(dǎo)。
第三,管理機制與功能建設(shè)匹配度不夠。實訓(xùn)基地全方位功能的實現(xiàn)離不開政府政策的支持、行業(yè)指導(dǎo)委員會的引領(lǐng)、企業(yè)管理模式的借鑒等元素。管理機制需明確各主體的責(zé)權(quán),但還存在聯(lián)動管理機制不完善的問題,企業(yè)捐贈了大量實訓(xùn)設(shè)備,但這些設(shè)備維護、技術(shù)支持環(huán)節(jié)缺乏有效管理。
(二)建議
第一,建立共享信息平臺,保證實訓(xùn)基地高效運行。大數(shù)據(jù)和云計算為實訓(xùn)基地建立統(tǒng)一的平臺,打破信息孤島,提供彈性可利用的實訓(xùn)時間表,有利于整合包括學(xué)校數(shù)據(jù)、(下轉(zhuǎn)第76頁)(上接第58頁)企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)等資源,使實訓(xùn)基地管理運行更高效,聚焦教學(xué)、實訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)六大任務(wù),從校內(nèi)到校外、從宏觀到微觀的真正有效利用。學(xué)校對企業(yè)在新形勢下面臨的困難和需求展開深入探討,把問題引入作為實訓(xùn)內(nèi)容,開展相關(guān)研究,實現(xiàn)精準(zhǔn)為企業(yè)提供技術(shù)支持和智力支持。
第二,依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺,搭建“雙師雙能型”教師培養(yǎng)基地。學(xué)校要大力改革教師評價方式,破除“唯論文”的帽子,修訂教師職稱和晉升相關(guān)的文件。另外,改革教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式,在產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企共建教師培養(yǎng)基地,解決教師到企業(yè)鍛煉的場所和時間問題,同時兼顧教學(xué)和企業(yè)實踐,堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一原則,切實提升教師項目管理、項目設(shè)計、解決真實工作難題等職業(yè)能力。
第三,整體設(shè)計、分項治理,構(gòu)建更加完善的管理機制體制。實訓(xùn)基地建設(shè)要實現(xiàn)整體設(shè)計、分項治理,管理機制對實訓(xùn)基地實現(xiàn)“六位一體”功能至關(guān)重要。需要創(chuàng)新管理機制體制,制定完善的校企合作相關(guān)制度以及理事會相關(guān)章程,明確校企雙方責(zé)權(quán)。還要完善質(zhì)量管理體系,引入第三方評價,對接“1+X”證書制度評價體系,確保形成一整套的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。
總之,“六位一體”作為一種實踐育人模式,聚合各方資源和優(yōu)勢實現(xiàn)實訓(xùn)基地共建共享,全環(huán)節(jié)多功能落實做細(xì)多元育人的新要求。
【參考文獻】
[1]關(guān)穎,許評,王聞環(huán).產(chǎn)教融合背景下高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與運營管理創(chuàng)新研究:以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].機械職業(yè)教育,2021(1).
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注:廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“‘建、管、創(chuàng)、賽一體化實踐教學(xué)體系的研究與實踐—以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”(GXHZJG2017A03)
【作者簡介】黃小娥(1981— ),女,廣東茂名人,廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向為高等職業(yè)教育理論與實踐;黃飛華(1973— ),廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師,研究方向為實訓(xùn)室管理及學(xué)生管理。
(責(zé)編 李 言)