【摘要】眾所周知，詞匯是語句的基本構(gòu)成部分。小學(xué)英語教學(xué)包括語音、詞匯以及語法三大要素，其中詞匯是語音和語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，故而學(xué)生需要積累大量的英語詞匯，以此順利開展對語音及語法的學(xué)習(xí)。詞匯對于語言來說，更像是細(xì)胞與生命、水滴與河流，是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用成效

【作者簡介】孔芳萍（1972.02-），女，土族，甘肅永靖人，甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽川南小學(xué)，中級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。

引言

在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)高度重視詞匯教學(xué)的效率與質(zhì)量，以此凸顯詞匯對于英語教學(xué)的積極效用。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升自身的詞匯儲存量，為后續(xù)的語法和語音學(xué)習(xí)提供有利條件。實際上，教師不遺余力的工作并未換來預(yù)期的教學(xué)成績，導(dǎo)致學(xué)生無法高效學(xué)習(xí)英語，影響了整體教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生對詞匯的掌握不牢固，并且教學(xué)過程中也存在很多問題，阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。

一、故事教學(xué)法對小學(xué)英語的重要意義

教學(xué)實踐中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身的英語學(xué)習(xí)效率，從而無法凸顯詞匯教學(xué)的積極效用?；诖?，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識故事教學(xué)法，并全面了解故事教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)的重要意義。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)的重要組成部分，而故事教學(xué)法可切實提高詞匯教學(xué)效率。

1.滿足英語新課標(biāo)要求。故事教學(xué)法除了提高詞匯教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還可滿足新課標(biāo)要求，從而推動小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。近些年來，國家愈發(fā)重視英語教學(xué)，頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等，引導(dǎo)教師進(jìn)一步明確小學(xué)英語教學(xué)的方向，在素質(zhì)教育理念的影響下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)建立在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，而詞匯教學(xué)需要用到大量的英語單詞，對教師與學(xué)生的詞匯量有較為嚴(yán)格的要求?；诖?，新時代背景下的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視詞匯教學(xué)的落實與發(fā)展，革新并升級詞匯教學(xué)方法，持續(xù)優(yōu)化故事教學(xué)法的應(yīng)用機(jī)制，轉(zhuǎn)換陳舊教學(xué)思路，顛倒課堂教學(xué)主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，以滿足新課標(biāo)要求。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的現(xiàn)存問題

小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在很多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)創(chuàng)新，從而降低了小學(xué)英語整體教學(xué)效率及其教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)一直備受重視，但是由于應(yīng)試教育理念的影響較深，因此教師在短時間內(nèi)無法轉(zhuǎn)換為新的教學(xué)思維，導(dǎo)致教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量停滯不前，無法得到有效的提高，教學(xué)模式、教學(xué)思路及教學(xué)語境均是教學(xué)效率的影響因素。

1.教學(xué)方法單一枯燥。對于教師而言，創(chuàng)新思維是保持高效教學(xué)的基礎(chǔ)，只有持續(xù)不斷地優(yōu)化教學(xué)方法才能維持高效的詞匯教學(xué)。現(xiàn)階段，部分小學(xué)英語教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一成不變的教學(xué)思路使學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)興趣，無法有效提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

2.詞句分離，孤立教學(xué)。絕大多數(shù)英語教師在詞匯教學(xué)中重視單詞的表象，傾向于單詞本身的音、形、義，并且采用“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)英語整體教學(xué)效率無法有效提高。詞句分離、孤立教學(xué)均為當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的缺陷，讓詞匯教學(xué)陷入尷尬的處境。實際上，針對新詞匯的教學(xué)可采用游戲或比賽等新形式，以此幫助學(xué)生深入了解單詞，鞏固課堂記憶。

3.缺乏語境，脫離實際。眾所周知，學(xué)習(xí)英語的實際意義與目的在于幫助學(xué)生完成更高層次的交流與溝通，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才?；诖?，對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的要求相對較高，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)，貼合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生感知英語詞匯和語法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。小學(xué)英語教師往往在教學(xué)實踐中忽略了這一點(diǎn)，缺乏語境、脫離實際的詞匯教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生無法感受英語的實用性，從而降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.趣味性原則。通過多年來對英語教學(xué)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，興趣是英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效推動英語整體的教學(xué)效率，充分體現(xiàn)出學(xué)生主觀意識的積極效用。可以說，興趣是啟迪智慧的火花，是探索知識的動力，是學(xué)生最好的老師。基于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐過程中應(yīng)遵循趣味性原則，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄應(yīng)試教育理念的缺陷與問題，持續(xù)不斷地完善故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)體系中的應(yīng)用機(jī)制。

2.實踐性原則。小學(xué)英語詞匯教學(xué)具有相對較高的實踐性，故而英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法需遵循實踐性原則。同為英語教學(xué)整體的體系構(gòu)成基礎(chǔ)，實踐性原則在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著積極效用。不僅英語，各種語言的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念必須通過實踐驗證，而并不是一味地理論教學(xué)。教師在備課時應(yīng)重視故事是否貼合實際以及教學(xué)方案的可行性，利用簡單易懂的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)語境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的實踐性與可操作性。

3.整體性原則。在詞匯教學(xué)實踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)綜合考慮各個教學(xué)要素之間的關(guān)系，探析各教學(xué)要素對詞匯教學(xué)實踐的影響，并將各要素相互整合與梳理，歸納出最科學(xué)、最合理以及最適用于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方案，實現(xiàn)故事教學(xué)法效用的最大化。小學(xué)英語教師應(yīng)有針對性地將詞匯教學(xué)融入故事中，充分運(yùn)用故事中的每一個語句、段落以及篇章，故事教學(xué)法不僅切實提升詞匯教學(xué)效率，同時也通過故事告訴學(xué)生們成長道路上須知的人生哲理。

4.拓展性原則。英語詞匯教學(xué)需在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上拓展教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生儲備更多的英語單詞，包括部分生僻詞匯。隨著英語在國際上的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，小學(xué)英語詞匯教學(xué)也需要結(jié)合實際拓展自身教學(xué)范圍，提高當(dāng)前的詞匯教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的單詞儲備量，并提高學(xué)生對單詞、語句和語法的運(yùn)用能力。為了進(jìn)一步落實這項工作，小學(xué)英語詞匯教學(xué)需遵循拓展性原則。

5.合作性原則。截至目前，教師集體備課成為最受歡迎的備課形式，其優(yōu)勢在于集思廣益，通過商討不斷完善詞匯教學(xué)方案、教學(xué)語境以及落實環(huán)節(jié)的合理性與可行性，切實提高英語詞匯教學(xué)的適用性。在集體備課時，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視合作性原則，必須秉承著團(tuán)隊精神，將交流課題進(jìn)展、成功經(jīng)驗分享、剖析反思教學(xué)問題作為主要的研討方向，共商對策。其次，合作性原則同樣適用于教師與學(xué)生之間，教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，主動與學(xué)生交流溝通，建立相互促進(jìn)、共同提高的合作伙伴關(guān)系。

6.情境性原則。教學(xué)情境對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)具有重要意義，小學(xué)英語教師應(yīng)用故事教學(xué)法時必須遵循情境性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。相對而言，教學(xué)情境對于英語、語文等語言類學(xué)科的教學(xué)更具意義與效用，教師必須學(xué)會如何充分利用生動形象的故事情境，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶去身臨其境的真實感受，從而刺激學(xué)生的主觀意識，促使學(xué)生產(chǎn)生情感與精神方面的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解并運(yùn)用詞匯，全面掌握詞匯的運(yùn)用路徑。

四、故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用途徑

故事教學(xué)法是新時代的產(chǎn)物，代表著新的教學(xué)理念，隨著故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的深入應(yīng)用，英語詞匯教學(xué)的效率及質(zhì)量均得到了大幅度提升。然而，在故事教學(xué)法融入小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，遇到了很多問題，包括教學(xué)模式單一、缺乏教學(xué)語境以及孤立教學(xué)、脫離實際等。為了深入貫徹落實故事教學(xué)法，必須深究這些問題并提出相應(yīng)的解決對策，有效改善小學(xué)英語詞匯教學(xué)對故事教學(xué)法的應(yīng)用機(jī)制。

1.分析教材和學(xué)生，合理創(chuàng)編故事。學(xué)生之間存在個體差異，故而小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及性格喜好，學(xué)會利用學(xué)生的愛好與興趣落實英語詞匯教學(xué)工作，結(jié)合生活實際與學(xué)生愛好編排合理且有趣的英語小故事，并將詞匯教學(xué)的內(nèi)容有效融入故事的語句、段落或篇章中，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)新單詞、新語法以及新句式。教師在創(chuàng)編故事時，應(yīng)始終圍繞教學(xué)內(nèi)容向外延伸、拓展，盡量提高所學(xué)單詞的重現(xiàn)率，以此鞏固學(xué)生對英語詞匯的記憶。

2.以詞匯教學(xué)為主，適當(dāng)進(jìn)行拓展。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記對故事教學(xué)法的應(yīng)用，剖析詞匯教學(xué)的內(nèi)容體系，合理融入教學(xué)故事，讓故事中的每個單詞、語句以及段落充滿教學(xué)意義。故事教學(xué)法將詞匯作為主線，將故事內(nèi)容作為支線，明確核心目標(biāo)即可提高故事教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的實際應(yīng)用成效。教師需首先保障學(xué)生掌握單詞的音、形、義以及運(yùn)用方法，基于此，適當(dāng)拓展詞句教學(xué)的內(nèi)容范疇，滿足新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)及基礎(chǔ)能力。

3.采用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對英語單詞不感興趣，那么縱然教師付出再多的努力也無濟(jì)于事，因此培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)刺激學(xué)生的感官與內(nèi)心世界，讓學(xué)生從心理與精神上產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容，接觸更多的英語詞匯、語句以及語法，豐富學(xué)生單詞儲備量的同時拓展學(xué)生的英語視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的語言情境。

4.關(guān)注全體學(xué)生，實施分層教學(xué)。隨著新課標(biāo)在教育事業(yè)中的深入落實，層級化教學(xué)逐漸得到了廣大教師的高度重視，并在教學(xué)實踐中貫徹落實，旨在有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。層級化教學(xué)的前提是教師全面了解每位學(xué)生的成績、能力、性格喜好等，綜合考慮后科學(xué)合理地劃分層級，促進(jìn)班級整體的英語詞匯學(xué)習(xí)效率的提高。分層教學(xué)為學(xué)生提供了展示自我能力的平臺，在分層教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的真實學(xué)情，為“學(xué)困生”提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法，給予部分優(yōu)等生更高層次的學(xué)習(xí)手段，以此在穩(wěn)定原有優(yōu)等生的同時不斷培養(yǎng)新的優(yōu)等生。

結(jié)語

為緊跟時代發(fā)展步伐，我們必須創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式，完善小學(xué)英語整體教學(xué)機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)思路與教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中應(yīng)用廣故事教學(xué)法，讓更多的小學(xué)英語教師了解故事教學(xué)法的積極效用，并通過教學(xué)實踐體現(xiàn)故事教學(xué)法的價值。在新課改不斷深入的情況下，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)熱情，從而提高英語詞匯教學(xué)效率，通過學(xué)生的主觀意識調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的工作壓力，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語詞匯的有效方法。

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