銀強(qiáng)

摘 要 文章結(jié)合當(dāng)前的初中物理展開(kāi)分析，結(jié)合建構(gòu)主義、人本主義以及多元智能理論來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味小實(shí)驗(yàn)的打造，建立在學(xué)生的實(shí)際需求上，以趣味性、多變性、開(kāi)放性作為趣味實(shí)驗(yàn)構(gòu)造的基礎(chǔ)原則。并且結(jié)合課本中既有的實(shí)驗(yàn)體系，落實(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，以期通過(guò)文章論述，能夠?yàn)楫?dāng)前的初中物理教學(xué)提供有效的改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞 初中物理 趣味實(shí)驗(yàn) 研究實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.080

Abstract Based on the current junior high school physics analysis， combined with constructivism， humanism and multiple intelligence theory to achieve the creation of interesting small experiment， based on the actual needs of students， with interest， variability， openness as the basic principle of interesting experiment construction. And combined with the existing experimental system in textbooks， the implementation of innovative experimental methods， in order to provide effective improvement direction for the current junior high school physics teaching.

Keywords junior physics; interesting experiment; research and practice

針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，大部分的實(shí)驗(yàn)往往是單純依照教材展開(kāi)的，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知有著一定的局限性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的趣味性也未能得到針對(duì)性提升，這對(duì)于提升初中物理教學(xué)效率有著消極限制，因此充分分析當(dāng)前初中物理趣味實(shí)驗(yàn)構(gòu)建的理論和基礎(chǔ)原則，結(jié)合教材落實(shí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新不僅是文章論述的重點(diǎn)，也是進(jìn)一步強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際價(jià)值的重要研究課題。

1 初中趣味性物理實(shí)驗(yàn)打造的理論基礎(chǔ)

從形式上來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅要滿足基礎(chǔ)知識(shí)掌控的需求，也要具備趣味性和多樣性，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)提供指向性，可以激發(fā)其興趣，積極投身到實(shí)驗(yàn)的參與過(guò)程中。[1]針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)理論來(lái)講，初中物理實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建也需要講究方法和途徑，常見(jiàn)的理論依據(jù)如下所示。

1.1 建構(gòu)主義

建構(gòu)主義是當(dāng)前大部分教學(xué)體系以及教學(xué)活動(dòng)落實(shí)過(guò)程中所堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義認(rèn)為，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視自身的指導(dǎo)作用，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，利用引導(dǎo)的方式為學(xué)生打造基礎(chǔ)的知識(shí)框架。[2]從構(gòu)建主義的應(yīng)用流程上來(lái)講，需要通過(guò)認(rèn)識(shí)-參與-互動(dòng)-總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)提升對(duì)實(shí)驗(yàn)參與的興趣，在參與過(guò)程中認(rèn)真的觀察不同的變化以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考其中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)物理原理，在這個(gè)過(guò)程中是通過(guò)興趣來(lái)進(jìn)行行為指引，通過(guò)行為活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)總結(jié)，這便是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，也是建構(gòu)主義應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)組織和開(kāi)展過(guò)程中的重要應(yīng)用方向。

1.2 人本主義

人本主義認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是動(dòng)作的發(fā)出者，也就是說(shuō)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)觀看以及操作的過(guò)程中，自身的主觀想法和行為邏輯至關(guān)重要。[3]只有學(xué)生親自動(dòng)手去操作，才可以明確現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并且通過(guò)對(duì)不同操作流程的調(diào)整來(lái)改變最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的與物理實(shí)驗(yàn)器材以及相關(guān)元素進(jìn)行溝通，才能夠真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控。

1.3 多元智能

從內(nèi)容上來(lái)講，多元智能理論的形成是在人的自然發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，描述了人應(yīng)該具備的多種能力，但是每一種能力的比重有所不同，例如針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生來(lái)講，可能其語(yǔ)言表述能力和人際關(guān)系較差，但是往往具有較強(qiáng)的觀察能力以及邏輯思維能力。多元智能理論在物理實(shí)驗(yàn)趣味性提升的過(guò)程中，所起到的主要作用是推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樗袑W(xué)生掌控、認(rèn)識(shí)。即滿足學(xué)生的個(gè)性化和層次化，進(jìn)一步豐富物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，打造多元化的實(shí)驗(yàn)體系，滿足不同學(xué)生的需求。

2 初中物理趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的基礎(chǔ)原則

2.1 趣味性原則

綜合當(dāng)前大部分的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在整堂課上表現(xiàn)最為活躍，且學(xué)習(xí)氛圍最為濃厚的階段以物理實(shí)驗(yàn)為主，因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的地位至關(guān)重要，同時(shí)多樣化以及趣味化的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起到促進(jìn)作用，因此在打造物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持趣味性原則，才可以真正起到提升教學(xué)價(jià)值的作用。

2.2 多變性原則

當(dāng)前大部分的物理實(shí)驗(yàn)局限在物理教材中，是對(duì)書(shū)本平面實(shí)驗(yàn)的一種立體化轉(zhuǎn)型，大部分的學(xué)生體會(huì)不到多樣化物理實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的成就感和新鮮感，從而降低了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與興趣。因此，在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中必須要堅(jiān)持多變性原則，利用多種實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一種觀點(diǎn)，或者在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及了多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象的存在是需要進(jìn)行深入挖掘且多樣化的，才能夠激發(fā)其學(xué)科探究意識(shí)。

2.3 開(kāi)放性原則

無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，都不能局限在課堂以及教材中，都需要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)拓展和學(xué)習(xí)環(huán)境拓展，因此，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的趣味性，教師需要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中是否還存在與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的現(xiàn)象，同時(shí)也可以與學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)搬到生活中去，利用生活中常見(jiàn)的方式結(jié)合物理知識(shí)來(lái)打造創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性，也能夠促使物理學(xué)習(xí)向個(gè)性化方向推進(jìn)。

3 初中物理趣味小實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式

3.1 落實(shí)教材實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

改進(jìn)傳統(tǒng)教材物理實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)于提升學(xué)生的眼界和認(rèn)知程度具有積極的效果。

例如，傳統(tǒng)的物理課本中針對(duì)摩擦起電這一章節(jié)，常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)便是利用絲綢與玻璃棒進(jìn)行摩擦，然后將玻璃棒靠近頭發(fā)或者紙屑，來(lái)表明玻璃棒帶電。但大部分初中學(xué)生通過(guò)電視以及綜藝節(jié)目早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了塑料、金屬、玻璃等材質(zhì)在頭發(fā)上快速摩擦之后，能夠吸引小的物體，因此，原有教科書(shū)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，便失去了引導(dǎo)價(jià)值。

這時(shí)教師便可以通過(guò)簡(jiǎn)單的形式變化來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，例如，為學(xué)生展示物理小魔術(shù)，前期準(zhǔn)備一根塑料吸管和與吸管長(zhǎng)度等邊的報(bào)紙，將塑料吸管卷起，松緊程度以塑料吸管能夠在報(bào)紙卷中輕松拉動(dòng)為宜。教師為學(xué)生展示，快速地拉動(dòng)塑料吸管，在報(bào)紙卷內(nèi)進(jìn)行摩擦，數(shù)秒之后將塑料吸管拿出，并且放在垂直于地面的手掌上而不掉落。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因?yàn)檫@種形式的實(shí)驗(yàn)在其認(rèn)知中不存在，但是又與其認(rèn)知中既有的實(shí)驗(yàn)原理相同，僅僅是通過(guò)形式上的改變，來(lái)吸引學(xué)生快速的投入到實(shí)驗(yàn)觀察和互動(dòng)中，從而提升了趣味性，也豐富了學(xué)生的眼界，了解到了靜電吸附的多種方式。

3.2 進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)拓展

物理實(shí)驗(yàn)的拓展主要指的是結(jié)合當(dāng)前教材內(nèi)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较蚱渌I(lǐng)域進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生構(gòu)建廣闊的物理視野和知識(shí)體系。例如結(jié)合初中物理大氣壓強(qiáng)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大氣壓強(qiáng)的存在本身是無(wú)形的，為了更清楚的將這種無(wú)形的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行具象化轉(zhuǎn)型，教師便可以利用大氣壓強(qiáng)的作用形式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，而拓展的方向可以以物理領(lǐng)域的其他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主，例如組織“空瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“大氣壓強(qiáng)”與“燃燒需要氧氣”的拓展聯(lián)系。

在實(shí)驗(yàn)前期中，教師準(zhǔn)備一個(gè)空的錐形瓶、一顆剝皮的煮雞蛋、一根蠟燭。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先教師將蠟燭放置在錐形瓶的底部，然后將煮雞蛋放置在錐形瓶的瓶口，瓶口的直徑略小于煮雞蛋的直徑，這時(shí)告訴學(xué)生“我可以不接觸雞蛋，就把它放在錐形瓶里”來(lái)提升學(xué)生的興趣，然后將瓶底的蠟燭點(diǎn)燃，將雞蛋放置在瓶口。接下來(lái)，等蠟燭逐漸熄滅，錐形瓶?jī)?nèi)的氧氣含量下降，壓力降低，外界的壓強(qiáng)便將雞蛋逐步推進(jìn)了瓶口內(nèi)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅真正實(shí)現(xiàn)了大氣壓強(qiáng)的具象化轉(zhuǎn)型，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了，氧氣可以支撐燃燒，氧氣含量下降之后，壓強(qiáng)下降，內(nèi)外產(chǎn)生了壓差，大氣壓強(qiáng)便產(chǎn)生作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)初中的物理教學(xué)來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)了極大的比重，而為了進(jìn)一步突出物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，必須要迎合初中生的實(shí)際思想基礎(chǔ)和情感意識(shí)來(lái)打造趣味性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)拓展延伸以及打破固有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而使其積極參與到實(shí)驗(yàn)互動(dòng)中來(lái)，對(duì)于強(qiáng)化理論性知識(shí)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)也是當(dāng)前優(yōu)化物理教學(xué)體系的重點(diǎn)研發(fā)課題。

參考文獻(xiàn)

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