湯燕

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)與計算機的緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)的發(fā)展前景越來越廣闊。因此在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)理論和實踐有效地結(jié)合。本文主要分析了目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并引入“導(dǎo)研式教學(xué)”這一理念，來解決目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)研式教學(xué);研究實踐

收稿日期：2015-09-18

1.目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，受應(yīng)試教育的影響過于明顯。在高中由于要預(yù)留復(fù)習(xí)的時間，所以高中的課程就顯得尤為緊張，教師在平時的授課中完全是按照課程進度計劃上課，不考慮實際的情況。這樣就違背了教學(xué)的規(guī)律。[1]學(xué)生基本在每堂課上都是接受新的知識，沒有足夠消化知識的時間。這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。

第二，課程安排過于死板，學(xué)生參與程度不夠。教師在開學(xué)之前就會將一學(xué)期的內(nèi)容都安排好，不根據(jù)實際的情況調(diào)整進程。這樣學(xué)生只是匆忙地接收知識，沒有預(yù)留時間答疑解惑。應(yīng)試教育下的高中數(shù)學(xué)課堂一般屬于“填鴨式”教學(xué)，教師只負責教，學(xué)生只是單純地學(xué)，參與度很低，這樣學(xué)生對知識只是接收，并不代表理解。

第三，學(xué)生被動地接受知識，答疑環(huán)節(jié)缺失。學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)思想的概念，只知道被動接受知識，缺乏自主性，不懂得舉一反三是涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)理念。另外，學(xué)生在遇到疑難問題時，得不到教師及時地解決，久而久之學(xué)生的問題就會越堆越多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)收不到好的效果。

2.關(guān)于“導(dǎo)研式教學(xué)”

（1）“導(dǎo)研式教學(xué)”的含義及特征。高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的含義是指在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮探索精神，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。[2]這樣就會使學(xué)生對知識點加深了解和學(xué)會運用，及時反思總結(jié)不足。這就要求學(xué)生要有較強的動手和探索能力。

“導(dǎo)研式教學(xué)”的基本特征就是充分的自主性，要求學(xué)生有很強的自制力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師只是起輔助作用?！皩?dǎo)研式教學(xué)”更多體現(xiàn)的是課堂課外一體性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時進行探究工作，及時解決疑難，這樣有利于學(xué)生隨時隨地學(xué)到新的知識。學(xué)生的探究工作可以采用獨立思考或是團隊合作的方式進行問題的發(fā)現(xiàn)和探索。探索的方式有很多種，學(xué)生可以自主查閱相關(guān)書籍或是上網(wǎng)查閱。學(xué)生對于自己發(fā)現(xiàn)并解決的問題印象會比較深刻，有利于學(xué)生主動掌握知識。

（2）“導(dǎo)研式教學(xué)”的實施以及注意事項?！皩?dǎo)研式教學(xué)”的實施首先要制訂合理的教學(xué)目標，不同于傳統(tǒng)教學(xué)目標，教師應(yīng)該明確需要教師傳授和需要學(xué)生自主探索的知識界限，教學(xué)的思路要符合學(xué)生的理解能力。其次教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和組織方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要就是教師教，學(xué)生學(xué)。在新的教學(xué)理念下，教師要改變自己的定位，將課堂變?yōu)橹С忠龑?dǎo)的課堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[3]對于課后作業(yè)，教師則要賦予新的內(nèi)涵，不再是每堂課安排作業(yè)，而是每個知識點都布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身的情況合理安排作業(yè)。

對于“導(dǎo)研式教學(xué)”的注意事項，首先，高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”是一項長期的工作，需要循序漸進，慢慢推進。這是一種新的教學(xué)理念。學(xué)生一開始很難在短時間內(nèi)改變自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的定位，教師應(yīng)該逐步推進這個角色的轉(zhuǎn)換，不能一開始就讓學(xué)生進行自我探究。這樣會使學(xué)生無從下手，出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。教師應(yīng)該先轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，再加以正確的指導(dǎo)，并逐步放手，給予學(xué)生及時的幫助和監(jiān)督。學(xué)習(xí)內(nèi)容是千變?nèi)f化的，教師要合理設(shè)置自我探索的課堂內(nèi)容，注意方法的適用性。

“導(dǎo)研式教學(xué)”是一種新型的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的地位 ，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助者。這種理念強調(diào)更多的是自主性和探究性，最大限度地使學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，在這個過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并通過多種方式解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也便于學(xué)生掌握知識。

3.結(jié)束語

新課改越來越重視學(xué)生的主體地位，對人才的培養(yǎng)逐步由單純的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，在高中的課堂中更加強調(diào)傳授學(xué)習(xí)的方法?！皩?dǎo)研式教學(xué)”注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)生利用已有的知識以及經(jīng)驗、工具主動探索未知，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1][3]孫翠玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生突破思維定勢的一點思考[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2009， （1）：13-15.

[2]夏 冰，高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實踐[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014，（5）：9-15.