藍(lán)進龍

摘 要：目前中國科技迅猛發(fā)展，教育不斷深化改革，創(chuàng)客教育便是基于社會、科技、教育三方相互作用下的優(yōu)秀產(chǎn)物，在現(xiàn)今素質(zhì)教育形勢下更是具備較強的適應(yīng)性，對于培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)更是有著重要的意義。小學(xué)階段作為學(xué)生教育的開端，應(yīng)有機結(jié)合小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育，既能增大學(xué)生突破以往教學(xué)方式的局限性的可能性，進而使學(xué)生更自覺輕松地展開學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)手段，將生活中的“為”、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系起來。文章先是簡述了創(chuàng)客教育的含義及在國內(nèi)的發(fā)展，接著分析了小學(xué)高段數(shù)學(xué)與創(chuàng)客教育間的聯(lián)系，探討應(yīng)用創(chuàng)客教育在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的優(yōu)勢，最后提出有效的創(chuàng)客教育應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)高段數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育的提出及在國內(nèi)的深入推進，不斷降低了國內(nèi)教育水準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國家教育水準(zhǔn)間的差距，與此同時，人們對于素質(zhì)教育的重要性已有了清楚認(rèn)知，意識到了學(xué)生各項素質(zhì)能力培養(yǎng)上素質(zhì)教育的重要意義。所以，廣大教育工作者對于現(xiàn)今的教育方式進行了不間斷、深入的研究。在素質(zhì)教育的教學(xué)實踐中，我們可發(fā)現(xiàn)其也被注重課堂中學(xué)生的主體地位，雖說相比于傳統(tǒng)教學(xué)，素質(zhì)教育在觀念、方式、評價等多個方面上有很多不同，但是現(xiàn)今教育研究的大體方向仍舊是課堂效率怎樣有效提升這個方面。創(chuàng)客教育理念中依據(jù)了陶行知先生的理念教育，結(jié)合了生活中的“為”、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，其間形成了一種有機關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育有了新的研究方向，也讓廣大教育工作者看到了國內(nèi)教育未來新發(fā)展的多種可能。

一、 關(guān)于創(chuàng)客教育的含義及在國內(nèi)的發(fā)展

作為一種新興的教學(xué)方式——創(chuàng)客教育，現(xiàn)存時間較短，概念較多、較混亂，還沒有形成具體切實的含義。多數(shù)教育工作者覺得有機聯(lián)系文化與創(chuàng)客教育后形成的新型教育方式便是創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育從麻省理工出現(xiàn)到現(xiàn)在，期間經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展，其基礎(chǔ)一直是創(chuàng)客文化，再不斷融入教育，教育主體以學(xué)生為主，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分積極。發(fā)展至今，國內(nèi)對于創(chuàng)客教育的應(yīng)用仍存在較大限制，應(yīng)用的領(lǐng)域也是如此，相比國外創(chuàng)客教育的發(fā)展，處于初級的發(fā)展?fàn)顩r，國內(nèi)外發(fā)展懸殊。而近幾年，國內(nèi)對于創(chuàng)客教育的發(fā)展卻十分重視，尤其是李克強總理在一四年九月于夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)表了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的重要指導(dǎo)意見，更是讓創(chuàng)客教育有了史無前例的發(fā)展機會，我們可以預(yù)想到在未來國內(nèi)相關(guān)部門會擴大創(chuàng)客教育在各方領(lǐng)域的應(yīng)用，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

二、 創(chuàng)客教育在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，比較注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力得以提高。且由于學(xué)生大腦中的創(chuàng)意與有用想法能通過創(chuàng)客教育變現(xiàn)，有利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)及掌握。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育不僅是時代所需，更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的必要要求，就現(xiàn)今教育的發(fā)展情況，我們可以看出將創(chuàng)客教育應(yīng)用小學(xué)高端數(shù)學(xué)教學(xué)中會有以下幾點的優(yōu)勢：首先，是對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)有十分積極的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展創(chuàng)客活動可以讓學(xué)生在其中感受到自身創(chuàng)意及想法變成現(xiàn)實的奇妙體驗，進而使學(xué)生的行動力及觀察能力得到提升，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱情及積極性，讓學(xué)生自覺將精力投入于數(shù)學(xué)課堂中;其次，是對于素質(zhì)教育的深入推進起到有效幫助的作用。素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊合作、發(fā)散性思維等創(chuàng)新型思維十分重視，而將創(chuàng)客教育應(yīng)用進小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中后，學(xué)生不僅可在其中受到鍛煉，培養(yǎng)素質(zhì)能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個性化特點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)思維能力。

三、 創(chuàng)客教育在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）引起學(xué)生對創(chuàng)客教育的興趣，展開探索式學(xué)習(xí)

創(chuàng)客教育有著引導(dǎo)學(xué)生對知識展開探索，鼓勵學(xué)生多思考創(chuàng)意的特性，使學(xué)生努力去生活中找尋問題進而提出問題，再采取有效方式加以改進，最后匯總歸納找尋到更多有趣、新式的解決方法。就實質(zhì)的意義而言，創(chuàng)客教育其實是一種精神上的探索，這種探索是長期的，非一時一刻可以達(dá)成，數(shù)學(xué)教師想要做好這一方面必須認(rèn)真對待，做好長期奮斗準(zhǔn)備，多在學(xué)生上嘗試一些教學(xué)方式，對學(xué)生加以培養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)人教版小學(xué)五年級上冊的《三角形面積》時，首先可以先讓學(xué)生通過不同的方式去發(fā)現(xiàn)、探索三角形面積公式的推導(dǎo)過程，盡量不要只是將公式簡易地教學(xué)給學(xué)生，有了興趣學(xué)生才能更好地深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先使學(xué)生的好奇心被吸引到教學(xué)上，再讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索。當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)思維推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式時沒有想到割補法，不能將以前學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的三角形圖形的話，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路方向，讓學(xué)生用2個一樣的三角形，比方在拼平行四邊形時學(xué)生可用2個一模一樣的銳角三角形，或是2個鈍角三角形，又或是2個直角三角形。盡管所選擇的圖形是不同的三角形，但是拼平行四邊形時只需要2個三角形的形狀及大小完全相同即可。眾所周知，三角形的底和平行四邊形是相同的，我們?nèi)绻屓切魏推叫兴倪呅蔚母咭恢?，平行四邊形的一半面積便是三角形的面積。所以，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新自身教學(xué)方式，設(shè)計出以下的思路：1. 思維轉(zhuǎn)換;2. 對公式進行觀察并思考;3. 總結(jié)公式。第一部分，數(shù)學(xué)教師先引出教學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生相應(yīng)問題，接著便引導(dǎo)學(xué)生如何進行思維的轉(zhuǎn)換，心懷問題的展開探索。隨著教師的不斷引導(dǎo)推進教學(xué)，學(xué)生會明白借助2個形狀大小一致的三角形便能拼湊成1個完整的平行四邊形，能夠意識到知識存在的關(guān)系，最后，數(shù)學(xué)教師匯總學(xué)習(xí)過程中的探索經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)教訓(xùn)，再帶領(lǐng)學(xué)生對推導(dǎo)公式的過程回顧、鞏固習(xí)得知識。

（二）開展小組合作教學(xué)，分享創(chuàng)意

創(chuàng)客教育除了“創(chuàng)”這個特點還有一個重要特點便是“客”，而如何闡釋“客”這一詞的概念呢？它的意思是客觀、做客、自由的意思。創(chuàng)客教育中的“客”其實是理性思維在教育上的一種展現(xiàn);其中包含了做客的意思，這也展現(xiàn)了一種社會聯(lián)系——人與人之間的溝通交流，其中具備了包容性及開放性。然而，經(jīng)過不斷細(xì)致研究可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育中的“客”本質(zhì)上是一種合作、一種分享，讓學(xué)生共同收獲進步的理念。畢竟人類社會中如果沒有了合作，沒有了分享，社會便不能向前發(fā)展、進步，所以我們每個人都應(yīng)做到分享知識、合作互助。僅在人與人之間的合作過程中，新的學(xué)習(xí)體系才可能被構(gòu)建出來。所以，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作互助學(xué)習(xí)。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中的《可能性》一課時，可以采用相應(yīng)的有效方式讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)模式，一同探究教學(xué)中的難點知識。數(shù)學(xué)教師可以課前給各個小組安排外形相同的小盒子，接著將不同數(shù)量的黃色珠子及綠色珠子放進去，使學(xué)生去摸盒子中的珠子，限定每次一顆，接著記錄珠子的對應(yīng)顏色再將珠子放回小盒子中繼續(xù)搖勻再摸出，這個流程重復(fù)30次。這個過程對于學(xué)生而言相當(dāng)于游戲，在做完游戲后，數(shù)學(xué)教師繼續(xù)讓小組展開交流與合作，給予學(xué)生清晰的指導(dǎo)及組織建議，便于學(xué)生有效完成實驗的全部任務(wù)，以使后續(xù)的實驗?zāi)軌蝽樌瓿?，讓實驗?shù)據(jù)的真實性及教學(xué)活動的高效性有堅實保證。還有，數(shù)學(xué)教師需要使學(xué)生清晰實驗的具體要求，如此才能有條理地進行實驗教學(xué)活動的各項環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，讓學(xué)生在此過程中團結(jié)精神及合作精神得到培育。在具體的實驗操作中，讓學(xué)生依據(jù)起先訂下的實驗方案劃分成各個小組開展實驗，并引導(dǎo)學(xué)生在過程中與小組成員展開交流、分析實際情況。接著，讓各個小組觀察并分析實驗數(shù)據(jù)，令學(xué)生體會到發(fā)生隨機事件的可能性或大或小，卻會體現(xiàn)出一定規(guī)律，帶動學(xué)生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，使學(xué)生發(fā)表自己疑惑及觀點，讓學(xué)生知悉實際上的數(shù)量與發(fā)生隨機事件可能性間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果展開合理、真實的推測，進一步使學(xué)生感受到不確定情況在可能性上的體現(xiàn)。