李耀東

摘 要：在新時代班級管理中，以學(xué)生為本的思想理念已經(jīng)是各個階段學(xué)校的主流思想觀念，其也在一定程度上要求班主任要將學(xué)生的整體發(fā)展和進步融合進班級管理中，從而提升學(xué)生的個人素質(zhì)。同時在以學(xué)生為本的思想理念促進下，當(dāng)代班級管理已經(jīng)逐漸拋棄了傳統(tǒng)的硬性管理，成了培養(yǎng)學(xué)生知識、提升學(xué)生素質(zhì)的重要活動場所。文章具體分析了在以學(xué)生為本的理念下班級管理的策略及運用方式等，以供參考。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本;理念;班級管理;運用方式

一、 引言

理念可以說是教師在實行教學(xué)行為中的一種思想指導(dǎo)，而班主任所具備的教學(xué)理念也在一定程度上代表了班級管理的行為及管理的好壞。因受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，部分班主任的管理方式是為了提升學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生在學(xué)校接受教育的感受及情感培養(yǎng)，而以學(xué)生為本的理念誕生，各個階段的學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變了教育的觀念，將促進學(xué)生全面發(fā)展作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在以學(xué)生為本的教育理念下，班主任要拋棄傳統(tǒng)的管理方式，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生全面發(fā)展，以此為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。

二、 以學(xué)生為本理念的簡介及特點

（一）簡介

以學(xué)生為本的教育觀念及實踐方式的研究是目前我國教育行業(yè)的重要研究內(nèi)容之一。且作為一種新時代下萌生的教育理念，其主要的思想觀主要具有以下幾個內(nèi)容：第一，人都是具有一定的學(xué)習(xí)天性，所以教育的方式在于順應(yīng)天性，讓人們在學(xué)習(xí)中感受、體會、明白成長;第二，人都是具有一定的發(fā)展?jié)撃?，所以在實際教育中應(yīng)該以發(fā)揮出人的潛能為主，而不是處處壓制人的潛能，同時人都是有發(fā)展的需求的，大多數(shù)人都渴望、期盼實現(xiàn)自己的價值，這條也是人在成長中最主要的動力來源;第三，尊重、信任也是教育成功的主要促進方式之一。對以上思想觀來說，在實際教育實踐中的表現(xiàn)大多是學(xué)生是最重要的教育資源之一，且學(xué)生的生命和學(xué)習(xí)精神也是教學(xué)優(yōu)勢之一，對此也提出了教育要依靠學(xué)生的成長、發(fā)展及學(xué)生觀點，其次此類理念也在和我國教育融合的過程中，逐漸出現(xiàn)了自己獨有的特點，最可貴的地方就是其能根據(jù)我國當(dāng)前的教育實際情況，提出相對應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并在應(yīng)用教育理念的過程中累積經(jīng)驗，不斷地檢驗、不斷地發(fā)展。

（二）特點

首先，就是營造良好的氛圍，對于此類內(nèi)容來說主要分為以下幾點：第一，在學(xué)生的心理上創(chuàng)建一個自由、用于表達(dá)自己思想感覺的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生主動地說出自己的想法，提升信心;第二，通過加強溝通和自主管理的方式營造一個良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。其次，就是將班級管理和教學(xué)統(tǒng)一化。以學(xué)生為本的教學(xué)中，大多的參與者是教師和學(xué)生，讓班主任從傳統(tǒng)的管理控制人員變?yōu)閷W(xué)生，和學(xué)生一起承擔(dān)責(zé)任及教學(xué)責(zé)任，同時讓學(xué)生規(guī)范自身的學(xué)習(xí)觀念和紀(jì)律，通俗來說，此類思想觀念就突出班主任自身的領(lǐng)導(dǎo)及引導(dǎo)優(yōu)勢，幫助學(xué)生生活和學(xué)習(xí)。第三，發(fā)散性的教學(xué)思維。通俗來說，此類思維就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵、提升教師對教學(xué)的了解，并讓學(xué)生通過思考、觀察的方式直觀地了解相關(guān)知識點，此類開放式的教學(xué)方式也能在一定程度上為班級管理奠定基礎(chǔ)。

三、 部分學(xué)校班級管理中的問題

（一）教師和學(xué)生的關(guān)系不平等

在我國，很多階段教學(xué)中存在一個較為明顯的問題就是相關(guān)班主任容易受到傳統(tǒng)管理思想觀念的束縛和局限，自身的等級意識較重，且在實際管理的過程中和學(xué)生之間的溝通相處還在使用老式管理方式，且部分班主任在處理學(xué)生之間問題的過程中思想都較為簡單，通俗來說，就是分為：好、壞，這種分級處理方式也會讓學(xué)生之間出現(xiàn)一種生疏感，非常不利于班主任傳達(dá)、實施班級教學(xué)管理，其也在一定程度上對班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍造成了影響。

（二）管理形式較單一

現(xiàn)如今，在我國大多學(xué)校班級管理中，還是有很多班主任使用傳統(tǒng)的管理方式，通俗來說，就是使用形式較為單一的方式來規(guī)范學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)過程，這種管理方式可能會對性格較弱的學(xué)生有著明顯的表現(xiàn)，但對于班級中一些思維發(fā)展較快、行為較為活躍的學(xué)生來說，不僅不能有效地進行管制，還會激發(fā)出學(xué)生的逆反心理，此外，還有的班主任忽視了學(xué)生對于發(fā)展中的感受，過于重視成績的高低，在管理中沒有根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置相應(yīng)的要求，較為地死板。

（三）忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)

目前來看，在實際班級管理過程中，部分班主任由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生自身的發(fā)展感受和需求，特別是對于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力引導(dǎo)激發(fā)方面做得較差，通過事實證明，在此類方式下教育出來的學(xué)生在之后的發(fā)展過程中會因不敢表達(dá)自己的思想及無法靈活地運轉(zhuǎn)思維導(dǎo)致發(fā)展受限，且此類問題也是與我國現(xiàn)代化人才教育培養(yǎng)的想法相反的。

四、 以學(xué)生為本理念下班級管理的方式

（一）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

和傳統(tǒng)教育相比，其師道尊嚴(yán)已經(jīng)被時代所淘汰，所以在目前開放、平等的社會中需要的是開放式教育，同時也需要思想先進的教育。學(xué)生和教師之間的關(guān)系應(yīng)該是一種互助關(guān)系，而對于班主任來說，其應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的思想觀念，由管理人員變?yōu)橐龑?dǎo)服務(wù)人員，并加強和學(xué)生之間的溝通，創(chuàng)建一種由教育發(fā)起的師生依靠感情。此外學(xué)生之間也是一種團結(jié)的表現(xiàn)，所以班主任要以學(xué)生發(fā)展為主，要求學(xué)生做自己，不必在意別人的想法和眼光。

在班級管理的過程中，除了教師是教師、學(xué)生是學(xué)生以外，學(xué)生也應(yīng)該是教師，同時教師也應(yīng)該是學(xué)生，他們應(yīng)該在平等、公正的環(huán)境中和諧發(fā)展。如相關(guān)班主任可以創(chuàng)建互助小組，小組的成員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點、優(yōu)勢及成績的差異來進行分配，且也要注意組員之間的個性等，避免出現(xiàn)不可控的矛盾，其次就是要重視組員的搭配情況，男生女生的比例等，避免在發(fā)布任務(wù)時出現(xiàn)吵鬧的情況，影響班級的上課秩序，此外班主任也要重視組長的人員，需要選擇穩(wěn)定、老練的，并在組長設(shè)定完成中讓其明確自身是班級、組內(nèi)的服務(wù)人員，要有一定的服務(wù)和奉獻精神，最后就是要教會組長學(xué)會工作，在遇到問題的過程中要仔細(xì)地考慮，并結(jié)合班級的規(guī)章制度來進行管理，提升其自信。