龔余余

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)針對性和有效性。在教學(xué)過程中，教師可以將STEM和創(chuàng)客教育進(jìn)行融合，為學(xué)生打造更加生動(dòng)和靈活的課堂，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，凸顯小學(xué)信息技術(shù)素質(zhì)教育的特征。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);STEM與創(chuàng)客教育;教學(xué)研究

教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，在將STEM和創(chuàng)客教育進(jìn)行融合時(shí)，需要對兩者的含義和特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究。這樣不僅可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且有助于為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。因此，在教學(xué)過程中，教師需要提高對這一問題的重視程度，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到有用的知識。

一、轉(zhuǎn)變教師身份，創(chuàng)設(shè)交流情境

為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在STEM教育和創(chuàng)客教育背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交流情境，讓學(xué)生可以將自身的智慧和操作想法和其他同學(xué)進(jìn)行廣泛的溝通與交流，從而使學(xué)生更加靈活地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要對自身的教學(xué)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由以往課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與次數(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，在為學(xué)生講解有關(guān)3D打印這部分內(nèi)容時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)展，用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容。比如，在電影《十二生肖》中，成龍戴著手套摸了一下銅像，銅像的數(shù)據(jù)瞬間就被傳送到了電腦里，一個(gè)一模一樣的銅像就被打印出來。學(xué)生看完這一片段之后，會(huì)感覺到非常驚訝。教師再為學(xué)生介紹有關(guān)3D打印的內(nèi)容。在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)知識之后，教師向?qū)W生展示有關(guān)卡通人物和金屬打印的過程，并讓學(xué)生總結(jié)3D打印的主要步驟。然后，教師讓學(xué)生將自身最為感興趣的題材通過3D打印來完成，使學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的記憶。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們在選擇完主題之后，那么怎樣才可以使你自己的3D打印變得更加真實(shí)和生動(dòng)呢？請同學(xué)們相互之間進(jìn)行廣泛的溝通和交流，對自己的作品進(jìn)行完善?！边@樣不僅可以為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)和空間，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生操作的積極性。

為了使學(xué)生有一個(gè)正確的方向進(jìn)行自主操作，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生展示3D打印技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)和文物保護(hù)行業(yè)中的運(yùn)用，使學(xué)生獲得相應(yīng)的靈感，在這些領(lǐng)域中找尋自己的創(chuàng)作主題以及3D打印的內(nèi)容。在學(xué)生制作完幻燈片之后，教師讓學(xué)生以小組為單位討論在制作過程中的經(jīng)驗(yàn)和自己認(rèn)為的不足之處，讓學(xué)生將自己所制作的作品和其他同學(xué)進(jìn)行相互對比。這樣的課堂打破了原有時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)W(xué)生解決問題的能力進(jìn)行有效的鍛煉，使學(xué)生充分地感受到信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在以往的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對理論知識的講述上，并沒有開展靈活的教學(xué)活動(dòng)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而愉悅的教學(xué)氛圍，不僅無法激起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。為了解決這一問題，教師需要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知特點(diǎn)來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)階段的學(xué)生是比較喜歡做游戲的，在游戲氛圍中，學(xué)生非常積極，能夠最大限度地加深對知識內(nèi)容的印象。因此，在教學(xué)過程中，教師要深刻地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。

例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)信息技術(shù)之前，可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些有關(guān)科技展覽或者新技術(shù)的電影，采用這種趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在讓學(xué)生進(jìn)行打字和畫圖操作時(shí)，教師要改變枯燥的課堂氛圍，通過讓學(xué)生開展比賽，看看哪一名學(xué)生的打字速度最快，畫圖最為精美，從而使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到有效的提高。

在以往的打字教學(xué)中，教師一般將教學(xué)重點(diǎn)放在各個(gè)手指的擺放位置和打字方式上，之后再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)打字技巧和方法。這種教學(xué)模式不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題，教師可以采用游戲教學(xué)的方式來提高學(xué)生的打字水平。比如，教師可以組織學(xué)生玩一玩金山打字游戲，采取比賽的方式，看看哪組學(xué)生打字最快，激發(fā)起學(xué)生對打字的興趣和積極性。在這一軟件中，捉小偷和打地鼠的游戲是比較多的，學(xué)生能夠在打字的同時(shí)掌握有關(guān)空格鍵和回車鍵的使用，久而久之就會(huì)掌握打字的技巧和手指的擺放位置。

在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些目標(biāo)，比如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將一篇文章正確地錄入。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，看看哪個(gè)小組成員能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這種游戲化的教學(xué)模式不僅可以打造生動(dòng)愉悅的課堂，而且有助于鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、增加操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中將STEM和創(chuàng)客教育進(jìn)行融合的過程中，充分把握這兩種教學(xué)理念，不僅有助于提高課堂教學(xué)效果，而且有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更加靈活多樣地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，不僅有助于鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，而且能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，更加符合當(dāng)今時(shí)代對人才的要求。教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)活動(dòng)，完善課堂教學(xué)方法，對學(xué)生的信息技術(shù)操作能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的身份，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流空間，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，發(fā)展學(xué)生的思維。這樣既有助于提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也符合STEM和創(chuàng)客教育理念，實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。因此，教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

例如，在為學(xué)生講解“編程”知識內(nèi)容時(shí)，教師要開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，多方面鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識來制作一個(gè)電子作品，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到有效提高。在課堂開始時(shí)，教師為學(xué)生全面地展示編程軟件的界面，在學(xué)生了解軟件的主要功能之后，利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生演示基本的編程過程，激起學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生形成擴(kuò)展性思維。教師在向?qū)W生演示時(shí)，可以播放flash動(dòng)畫，以學(xué)生最為感興趣的卡通人物作為主要角色，并且告訴學(xué)生這一卡通人物是通過編程制作的，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后教師向?qū)W生提問：“怎樣利用編程軟件制作出這個(gè)非常可愛的卡通人物呢？”教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開合作，認(rèn)識編程軟件的操作界面和主要功能，讓學(xué)生自主操作。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，而且讓學(xué)生了解了項(xiàng)目教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)創(chuàng)意思維

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，教師需要整合STEM和創(chuàng)客教育理念，擺脫以往教學(xué)方式的束縛，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生從創(chuàng)新的角度做好各個(gè)知識點(diǎn)之間的銜接。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，教師利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引入豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生不斷地反思自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型和升級。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行信息反饋，形成全新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在向?qū)W生講解“滑竿接球”這部分內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)趣味性情景，比如通過操控滑竿來引導(dǎo)猴子接香蕉。這種趣味性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。為了幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)操控移動(dòng)技巧，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，實(shí)行層次性教學(xué)，更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的創(chuàng)意，在實(shí)踐中掌握各種操作技巧，并且根據(jù)游戲內(nèi)容探索不同的靈感和創(chuàng)意。

在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，通過由簡到難的層次性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師可以先為學(xué)生展示其他學(xué)生的創(chuàng)意作品，然后將學(xué)生每三人分成一個(gè)小組來進(jìn)行創(chuàng)意作品的創(chuàng)作。其中，一名學(xué)生負(fù)責(zé)素材的積累，一名學(xué)生負(fù)責(zé)連接滑桿傳感器，一名學(xué)生負(fù)責(zé)后期的程序設(shè)計(jì)。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，有效完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師挑選一名學(xué)生到講臺(tái)上分享自己的創(chuàng)作思路，展示自己的創(chuàng)意，使學(xué)生從全新的角度實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自信心和成就感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型和升級。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了使學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，教師要在STEM和創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生構(gòu)建全新而高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生形成良好的專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)操作技能，在快樂的氛圍中加深對相關(guān)知識的印象，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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