高國(guó)嬌

【摘要】伴隨素質(zhì)教育理念的不斷完善和深化，如何培養(yǎng)小學(xué)生正確“三觀”成為現(xiàn)階段教育工作者的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新媒體環(huán)境下，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將家校共育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要手段。文章基于家校共育與心理教育結(jié)合的必要性，對(duì)兩者的融合策略進(jìn)行了全面探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);家校共育;心理健康教育;必要性;融合策略

一、家校合作理念下小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀概述

（一）教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

教師的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)具有重要影響。心理健康教育，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。學(xué)生心理健康維護(hù)以及心理行為問(wèn)題矯正是主要教學(xué)內(nèi)容。教師將教學(xué)重心始終放在提高學(xué)生的理論成績(jī)上，缺乏對(duì)實(shí)踐教育的重視，最終影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了極為不利的影響。

（二）教學(xué)模式和內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)、枯燥

教材是教學(xué)的載體。在當(dāng)前心理健康教育和新媒體相互融合的時(shí)代，教師開展教學(xué)的載體仍舊為傳統(tǒng)教材，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得各項(xiàng)教學(xué)工作的開展受到一定影響。除此之外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍沿襲以往的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容未與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)水平難以提升，無(wú)法對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和適當(dāng)調(diào)整，不能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、現(xiàn)階段家校共育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生思維觀念、道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，如何在新媒體環(huán)境下高效開展心理健康教育，成為現(xiàn)階段教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。究其原因，不僅包括學(xué)生正處于易受網(wǎng)絡(luò)影響的年齡階段，而且包括當(dāng)前家校共育工作者在開展德育教學(xué)時(shí)存在教育工作“重理論、輕實(shí)踐”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度較低以及互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的弊端影響愈演愈烈等挑戰(zhàn)。單一化課程體系的開展不僅難以取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成一定的影響。

小學(xué)生正處于青春叛逆期，存在著極強(qiáng)的逆反心理，對(duì)教師和家長(zhǎng)所提建議往往存在著一定的抵觸情緒，加劇矛盾產(chǎn)生，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的塑造。眾所周知，在課程體系中，德育在塑造學(xué)生“三觀”以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，教學(xué)工作的有效落實(shí)與否，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展有很大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理和畏難情緒。要想從根本上規(guī)避上述問(wèn)題的出現(xiàn)，將家校共育與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)融合，不僅有助于教育工作者掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而且在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)家校共育針對(duì)性方面有著重要的作用。

三、新形勢(shì)下家校共育與心理健康教育的融合策略

所謂“家校共育”，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在當(dāng)前新課程體系下，家庭和學(xué)校通過(guò)有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行課程教學(xué)。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實(shí)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于受主、客觀因素的影響，家校共育理念下的心理健康教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。為此，在后期教學(xué)中，需做好如下工作。

（一）強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

教師作為課程教學(xué)的踐行者，其專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的高低對(duì)教學(xué)成效與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要影響。小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生健康人格的重要使命。為確保家校共育和心理健康教育融合的有效性、科學(xué)性，強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，是現(xiàn)階段各教育機(jī)構(gòu)的核心發(fā)展方向，也是提高學(xué)生心理健康水平的重要前提。

小學(xué)生正處于青春叛逆期，無(wú)論是身體變化還是思想情感方面的波動(dòng)都極易導(dǎo)致他們陷入困惑。教師倘若沒有較高的專業(yè)素養(yǎng)，不能及時(shí)為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，將使學(xué)生難以形成正確“三觀”，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。為從根本上有效地規(guī)避上述問(wèn)題的發(fā)生，促使學(xué)生形成良好的個(gè)人習(xí)慣、健全的心理品質(zhì)，需要強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)，具體如下。

其一，班主任方面。班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，與學(xué)生的接觸時(shí)間比較長(zhǎng)，其言行舉止會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生造成一定影響。為有效提高學(xué)生的心理健康水平，一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展專題講座、暑期培訓(xùn)以及在線教學(xué)等方式，加強(qiáng)班主任對(duì)心理健康教育理論的了解，使他們?cè)谡莆找欢ǖ慕虒W(xué)方式（情景創(chuàng)設(shè)、換位思考）的基礎(chǔ)上，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，在日常生活中，班主任需注意自身的言行舉止，在潛移默化中影響學(xué)生，并在日常生活中加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

其二，任課教師方面。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師對(duì)于家校共育與學(xué)生心理健康教育有機(jī)融合也具有一定影響，是推動(dòng)家校共育與心理健康教育融合的重要角色。因此，在教學(xué)過(guò)程中，任課教師可提出和家校共育與心理健康教育有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。教師還可以把生活經(jīng)歷與相關(guān)社會(huì)背景積極引入到課堂中，建立心理健康教育情境，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建良好的校園環(huán)境，確保學(xué)生身心健康發(fā)展

環(huán)境對(duì)于人的影響是十分巨大的，尤其在當(dāng)前中西方文化交流與碰撞愈發(fā)深入、互聯(lián)網(wǎng)影響力十分巨大的新時(shí)代，如何在復(fù)雜環(huán)境中健全學(xué)生人格，培養(yǎng)正確“三觀”，是當(dāng)前教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。校園物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)素質(zhì)教育的最終實(shí)施效果具有重要影響。為此，構(gòu)建良好的校園環(huán)境是促使學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證。

目前，隨著學(xué)校建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大和數(shù)量的增加，部分學(xué)校未能從根本上提高外部環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響的重視度，未能為學(xué)生構(gòu)建一種活躍、健康的文化氛圍。長(zhǎng)期處在沉悶的校園環(huán)境中，小學(xué)生不僅難以形成健全的人格，而且會(huì)影響未來(lái)的成長(zhǎng)。小學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵期，面臨著升學(xué)的巨大壓力，在復(fù)雜的外界環(huán)境影響下極易產(chǎn)生一些心理變化，若不能很好地處理這種變化，則會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。

為從根本上有效地規(guī)避上述問(wèn)題的發(fā)生，確保家校共育與心理健康教育融合效益的最大化發(fā)揮，學(xué)校需根據(jù)自身發(fā)展情況以及現(xiàn)有教育資源，打造一個(gè)良好的、積極向上且充滿活力的校園，幫助學(xué)生疏解不良心理情緒，構(gòu)建完善人格，確保他們健康成長(zhǎng)。學(xué)校要不斷完善硬件設(shè)施，建立心理咨詢室，加強(qiáng)團(tuán)委組織建設(shè)，嚴(yán)格按照教育部門的相關(guān)規(guī)定建立適合學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)德育課程不斷優(yōu)化，確保家校共育效果的最大化發(fā)揮。

另外，教師需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試、心理疏導(dǎo)以及溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，充分發(fā)揮家校共育與心理健康教育協(xié)同作用，提高學(xué)生的心理承受能力。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，做到政府、家庭、學(xué)校三位一體

作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)于孩子思想道德觀念的形成具有重要影響。因此，要想從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流是新課程改革背景下的重要教育手段。換言之，要想使學(xué)生成為道德素質(zhì)高尚的人，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)需從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自控力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不良網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，及時(shí)報(bào)告給相關(guān)部門，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

比如，班主任可以組織一些親子活動(dòng)，在春光明媚的時(shí)節(jié)組織學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行賞花活動(dòng)，一方面可以在游玩中提高學(xué)生家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的內(nèi)心活動(dòng)有所了解;一方面可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行買票、安排賞花、游玩項(xiàng)目、午餐和安排回程方式等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理解家長(zhǎng)的辛苦。

家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，不能將孩子送入學(xué)校后就漠不關(guān)心或者對(duì)孩子成績(jī)不滿意使用暴力來(lái)處理問(wèn)題等。學(xué)校需要定期與家長(zhǎng)針對(duì)孩子的教育問(wèn)題進(jìn)行溝通，對(duì)家長(zhǎng)如何正確地教育孩子進(jìn)行培訓(xùn)。只有使用合理的教學(xué)方法協(xié)助學(xué)生進(jìn)行健康心理的構(gòu)建，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育。

除此之外，政府相關(guān)部門需建立健全有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)規(guī)范的法律法規(guī)，在保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開放性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息的篩選與過(guò)濾。這樣政府、家庭、學(xué)校三位一體，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在當(dāng)下中西方文化交流與碰撞愈發(fā)深入的新時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而且能為社會(huì)的有序發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。為此，將家校共育和心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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