湯川

【摘 要】長沙大力發(fā)展文化旅游產(chǎn)業(yè)，已建設(shè)成為中國首個世界“媒體藝術(shù)之都”。作為輻射全省的省會中心城市，在文化旅游和媒體藝術(shù)的大發(fā)展之下，建設(shè)配套的區(qū)域金融中心勢在必行。如何培養(yǎng)出符合文化旅游與媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的金融技能型人才，是廣大中小企業(yè)的迫切所需，也迫切需要高職院校金融管理專業(yè)重新調(diào)整培養(yǎng)機制，針對企業(yè)的特殊要求，剖析當(dāng)前高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)脫節(jié)的問題，積極從校企合作、師資力量建設(shè)及人才培養(yǎng)模式優(yōu)化等多方面提出新的思路，為后續(xù)區(qū)域金融中心建設(shè)儲備人才。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域金融中心建設(shè);金融管理專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2021）04-0166-03

作為文化旅游名城和世界媒體藝術(shù)之都，長沙的金融產(chǎn)業(yè)需要實施重大轉(zhuǎn)型，在構(gòu)建區(qū)域金融中心的過程中，如何保障人才尤其是服務(wù)于中小型企業(yè)的金融技能型人才需求，是關(guān)系到長沙金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展乃至特色經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。對此，各企業(yè)應(yīng)該重點與服務(wù)地方經(jīng)濟的職業(yè)院校合作，通過產(chǎn)教融合、校企合作，提升當(dāng)前高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)水平，潛移默化地推進本區(qū)域金融管理中心建設(shè)，為企業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)的技能型人才。

1 區(qū)域金融中心建設(shè)對金融技能型人才的職業(yè)需求

1.1 切合長沙市主體產(chǎn)業(yè)及中小企業(yè)實情

長沙是全國歷史文化名城，入選世界媒體藝術(shù)之都，文化旅游和媒體藝術(shù)是長沙的經(jīng)濟引擎和主流產(chǎn)業(yè)發(fā)展;而文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)主要以高度分散的中小微型企業(yè)為主，融資借貸、商業(yè)交易的資金往來等較為頻繁且以操作層面的技能型人才需求為主。因此，長沙特色經(jīng)濟發(fā)展及區(qū)域金融中心建設(shè)的人才隊伍建設(shè)重任就落在高職院校肩上。

1.2 良好的金融管理職業(yè)操守

區(qū)域金融中心建設(shè)對該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定有重要的作用，為了促進區(qū)域金融中心建設(shè)，離不開綜合素質(zhì)強、專業(yè)能力過硬的人才加入 [1]。首先，金融業(yè)務(wù)的特殊性，需要高職金融管理院校培育出的人才具有較好的金融管理職業(yè)操守。其次，長沙文化旅游和媒體藝術(shù)業(yè)以中小企業(yè)為主，該類企業(yè)缺乏對人才的自主培養(yǎng)和大型企業(yè)的強大管控能力，此時，誠實守信、廉潔從業(yè)、終身學(xué)習(xí)等金融職業(yè)操守就顯得尤為重要。

1.3 復(fù)合型技能要求

長沙市區(qū)域金融中心建設(shè)是服務(wù)于長沙文化旅游和媒體藝術(shù)主體產(chǎn)業(yè)，該產(chǎn)業(yè)對營銷的需求特別強，在當(dāng)前全民營銷時代，高職金融管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中很大比例就職于金融機構(gòu)的營銷崗位及其他基層崗位。因此，對接長沙市金融中心建設(shè)、主體產(chǎn)業(yè)和營銷的實情，對金融技能型人才的培養(yǎng)，除扎實的金融管理實踐能力外，還需要掌握文化旅游、媒體藝術(shù)及營銷等理論知識和技能，成為復(fù)合型人才。

2 高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

2.1 產(chǎn)教融合力度不夠

長沙主體產(chǎn)業(yè)以中小企業(yè)為主，該類企業(yè)金融崗位對金融業(yè)務(wù)的實際操作能力要求較高。但高職金融管理專業(yè)教學(xué)過程中，普遍存在注重理論講授、實訓(xùn)實踐不足的問題，已開展的校企合作大多流于形式。學(xué)生在校期間與未來職業(yè)崗位接觸機會相對較少，未對職業(yè)規(guī)劃有清晰的認(rèn)識，進一步導(dǎo)致目前學(xué)校實訓(xùn)開展的針對性不強，不利于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。此外，高度分散的中小型企業(yè)缺乏主動與學(xué)校接觸和參與人才培養(yǎng)的積極性?？傮w來看，高職院校金融專業(yè)與對口金融產(chǎn)業(yè)的融合度太低，一方面專業(yè)未能服從產(chǎn)業(yè)實際，利用企業(yè)資源培養(yǎng)人才;另一方面，企業(yè)未能參與人才培養(yǎng)，利用院校資源建設(shè)人才隊伍。

2.2 校企合作程度不夠

職業(yè)教育一直以來重視教學(xué)改革，但教學(xué)中“兩張皮”現(xiàn)象依然存在：教學(xué)以課堂為主、教師為主導(dǎo)、理論知識為主要內(nèi)容，考核以作業(yè)和卷面成績?yōu)橹?，不利于提升學(xué)生的實踐能力。調(diào)查顯示，校企合作流于形式，停留在參觀見習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)等表面工作。在推進區(qū)域金融中心建設(shè)和主體產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)將學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度及實踐操作能力等一并納入綜合素質(zhì)考量中 [2]，同時在開展人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對目前教學(xué)對象實際水平，采取多種方式安排教學(xué)活動，并且靈活采取相應(yīng)組織教學(xué)形式，真正讓高職金融管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)到知識與學(xué)會應(yīng)用知識。

3 基于區(qū)域金融中心建設(shè)下高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化分析

3.1 培養(yǎng)模式上采取校企合作：開展金融企業(yè)頂崗實習(xí)項目，培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向的人才

首先，企業(yè)要積極主動地與高職院校合作。當(dāng)前的校企合作主要是學(xué)校利用企業(yè)資源培養(yǎng)人才，企業(yè)沒有主動參與其中，更沒有提出自身對人才的要求 [3]。因此，應(yīng)進一步貫徹“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，推動企業(yè)與高職院校金融專業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過實習(xí)實踐崗位、現(xiàn)場教學(xué)便利、企業(yè)師資團隊等多種形式，讓學(xué)生提前參與企業(yè)文化學(xué)習(xí)過程中，這有利于提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，并能讓他們了解業(yè)務(wù)操作需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐步提升職業(yè)認(rèn)同感，對培養(yǎng)企業(yè)真正所需的人才、對留住畢業(yè)生本地就業(yè)有所幫助。

其次，高職院校應(yīng)當(dāng)采取多元培訓(xùn)模式，通過多種方式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索各種信息化教學(xué)手段，并積極建設(shè)諸如金融綜合實訓(xùn)室、會計金融綜合實訓(xùn)室、投資理財實訓(xùn)室等相應(yīng)的實訓(xùn)基地，讓高職金融管理專業(yè)的學(xué)生能夠在真實環(huán)境中進行實訓(xùn)，同時應(yīng)積極邀請校外管理人員進校講授一線工作經(jīng)驗，這有助于學(xué)生解決當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中的困惑。

3.2 合作方式上建設(shè)共享平臺：通過產(chǎn)教融合共享資源，培養(yǎng)高技能金融應(yīng)用型人才

為全面提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)能力，高職金融專業(yè)應(yīng)積極建設(shè)資源共享平臺，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，并在實踐練習(xí)過程當(dāng)中逐步發(fā)現(xiàn)知識掌握短板，通過理論與知識的結(jié)合，使教育教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動有機聯(lián)系起來，為學(xué)生后續(xù)踏上工作崗位及掌握相應(yīng)專業(yè)核心知識提供條件。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的加入，能夠為當(dāng)前產(chǎn)教融合工作的順利開展提供創(chuàng)新形式 [4]，通過以企業(yè)、學(xué)生及社會公眾各項需求為出發(fā)點進一步優(yōu)化當(dāng)前平臺建設(shè)，也能夠真正促進金融管理專業(yè)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)不斷豐富平臺的內(nèi)容資源，讓學(xué)生能夠通過自主下載與后續(xù)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識。更為關(guān)鍵的是，可讓學(xué)生認(rèn)識到理論知識與后續(xù)工作崗位的關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者節(jié)約學(xué)習(xí)成本，提升教學(xué)資源利用率。教育人員應(yīng)采取多種形式提高這一共享平臺的利用率，可借助郵件、微信等媒介對已建教學(xué)資源或在建教學(xué)資源實時發(fā)布，以及時向金融企業(yè)、金融行業(yè)、同類院校教師與學(xué)生等傳遞各類信息，為金融企業(yè)員工培訓(xùn)、在崗職工職業(yè)提升技能提供科學(xué)優(yōu)質(zhì)的信息資源。

3.3 人才培養(yǎng)設(shè)計中優(yōu)化課程設(shè)置：融入金融思維，提升金融管理課程實用性

要基于區(qū)域金融中心優(yōu)化當(dāng)前高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置上立足長沙文化旅游、媒體藝術(shù)特色產(chǎn)業(yè)對金融技能型人才的需求，將企業(yè)金融崗位所需的技能、理論、職業(yè)素養(yǎng)等融入人才培養(yǎng)方案中。通過優(yōu)化課程設(shè)置，進一步創(chuàng)新金融管理專業(yè)課程的開展形式與內(nèi)容，并提升高職金融管理課程知識的實用性，真正結(jié)合實踐，使學(xué)生在操作過程當(dāng)中掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，為后續(xù)從事區(qū)域金融中心的金融企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

具體而言，在高職金融管理專業(yè)課程設(shè)置方面，首先應(yīng)當(dāng)加入“文化旅游金融”“媒體藝術(shù)金融”“互聯(lián)網(wǎng)金融”等相應(yīng)理論及實踐知識的講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過對長沙本地特色金融知識的掌握，進一步提升其專業(yè)能力。企業(yè)要積極參與“三教改革”，將企業(yè)金融技能型人才所需所求融入日常教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握將來從事金融工作所需的知識、技能和思維方法等。例如，由企業(yè)和教師團隊開發(fā)文化藝術(shù)金融實務(wù)課程，將長沙特色產(chǎn)業(yè)中金融技能型崗位工作要求逐一梳理，整理成教材，并采用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)素材或現(xiàn)場教學(xué)、跟崗實踐等方式，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)理論和技能。通過這種形式也能夠不斷提升高職金融管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，滿足區(qū)域金融中心建設(shè)的人才需求。

3.4 教學(xué)執(zhí)行中豐富教學(xué)形式：通過互動式案例教學(xué)創(chuàng)新金融管理專業(yè)教學(xué)模式

在當(dāng)前高職金融管理專業(yè)人才教育過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極豐富當(dāng)前教學(xué)形式，通過互動式教學(xué)及多種形式使當(dāng)前教學(xué)方案靈活起來，讓更多金融管理專業(yè)的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，這對后期學(xué)生步入工作崗位及開展相應(yīng)實踐活動有一定的幫助。高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)破除以往傳統(tǒng)學(xué)徒制、訂單制的束縛，在此基礎(chǔ)之上也應(yīng)當(dāng)積極引入現(xiàn)代學(xué)徒制、集合式訂單、人才培養(yǎng)模式，并與校企結(jié)合共建具有學(xué)院特色的混合所有制人才培養(yǎng)模式，只有多樣化的人才培養(yǎng)模式才能助力提升當(dāng)前金融管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能夠為區(qū)域中心建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量。為了達(dá)到這一目的，教育者應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，采用互動式案例教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，收集與分析互聯(lián)網(wǎng)典型案例，使他們對互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)在運行過程中出現(xiàn)的典型事例進行系統(tǒng)分析，通過教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生明白處理問題的方式。此外，除了采用互動式案例教學(xué)方法，教師也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建動態(tài)化的課程體系，可積極引入分學(xué)期、多學(xué)段柔性化教學(xué)組織管理模式，讓學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生都能在教學(xué)目標(biāo)及互動式教學(xué)方式的引領(lǐng)之下突破當(dāng)前學(xué)習(xí)瓶頸。

同時，除了注重線下純知識和實踐的講授之外，也可以在線上共享教學(xué)資源，學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)。通過線上、線下互補的形式，使學(xué)生在后續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠靈活掌握相關(guān)知識。這種形式能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。此外，在動態(tài)化課程體系設(shè)置中要做到“應(yīng)勢而動”，要適應(yīng)新經(jīng)濟大金融對當(dāng)前高素質(zhì)、技能型人才的要求，進一步夯實金融管理類專業(yè)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在分學(xué)期、多學(xué)段、柔性化教學(xué)組織當(dāng)中采取工學(xué)交替、產(chǎn)教融合、分段培養(yǎng)的教學(xué)組織形式提升學(xué)習(xí)能力。實施多種教學(xué)方式可以使學(xué)生與教師在良好的互動當(dāng)中開展各項社會實踐活動，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生主動為金融企業(yè)服務(wù)的意識，這有利于實現(xiàn)高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前長沙特色產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、金融與科技快速融匯發(fā)展的背景下，建設(shè)長沙區(qū)域金融中心應(yīng)該充分認(rèn)識到人才的重要性。企業(yè)應(yīng)該積極開展校企合作，積極參與高職金融技能型人才的培養(yǎng)和教學(xué)，與高職院校共同從課程內(nèi)容設(shè)計、校企結(jié)合等多角度促進金融管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升，為區(qū)域金融中心建設(shè)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的金融應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]姚冰清.區(qū)域金融中心建設(shè)與高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（15）：136-138.

[2]黃玉娟.高職金融管理專業(yè)助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的思考——以濟南職業(yè)學(xué)院金融管理專業(yè)為例[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（2）：45-47.

[3]肖婧瑩.高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于廣州區(qū)域金融中心建設(shè)與人才培養(yǎng)的分析[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（3）：39-42.

[4]石曦.區(qū)域金融中心建設(shè)與高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].金融教育研究，2013，26（2）：75-79.