姚媛

【摘要】寫作是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師最頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。很多學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、閱讀素材積累少、認(rèn)知思維不足等，在面對(duì)寫作的時(shí)候，或多或少會(huì)出現(xiàn)不會(huì)寫、沒有主題、不知道寫什么的尷尬現(xiàn)狀。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這一問題，本文通過提出讀寫結(jié)合在高三英語寫作的教學(xué)策略，旨在為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，以此提升自己的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高三英語;以讀促寫;寫作水平

引言：以讀促寫是整合閱讀與寫作教學(xué)的一種學(xué)習(xí)策略，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一文章進(jìn)行閱讀與分析，找出其中的英語知識(shí)內(nèi)容、文章的寫作方法，豐富學(xué)生的英語情感，并結(jié)合學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)，為學(xué)生確定寫作主題，避免學(xué)生無從下筆的情況。所以，教師必須尋找新的方法發(fā)展學(xué)生興趣，而讀寫結(jié)合教學(xué)方式的融合與運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的掌握，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的有效性提升。

一、結(jié)合信息技術(shù)，開展信息化教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，我國(guó)科技水平不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大范圍普及下，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的大幅度提升，我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用都得到了顛覆性的革新，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶動(dòng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更是成為了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，要利用閱讀來促進(jìn)寫作。相比較傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)來說，信息化的閱讀方式，以視頻為學(xué)生展示文本的直觀形態(tài)，給學(xué)生帶來一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻理解，提高閱讀能力，為后續(xù)的讀寫結(jié)合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，開展《A healthy life》這部分閱讀內(nèi)容的時(shí)候，傳統(tǒng)的閱讀體驗(yàn)難以激起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，導(dǎo)致教學(xué)問題頻發(fā)。所以，教師結(jié)合信息技術(shù)，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容、視頻等，以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解信息，發(fā)展興趣，從而更好地對(duì)這一單元的閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生看到視頻中的信息后，學(xué)生的興趣更加濃厚，都想去閱讀文本。接著，教師利用學(xué)生此時(shí)的心態(tài)，開展教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠積累相應(yīng)的背景知識(shí)，有利于寫作素材的積累，遇到類似的寫作內(nèi)容時(shí)，可以直接寫出來，并且直觀的方式，還能發(fā)展學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)自覺加入到學(xué)習(xí)中，以此提升自己的水平與能力，為讀寫結(jié)合的有效開展打造基礎(chǔ)。

二、細(xì)品閱讀文本，提升寫作思維

在以讀促寫的教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生從閱讀中獲得豐富的寫作素材，提升知識(shí)儲(chǔ)備量，還要讓學(xué)生通過細(xì)品閱讀文本，從而提升自己的寫作思維，提高英語綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)此，在英語學(xué)習(xí)中，教師就可以為學(xué)生開展讀寫結(jié)合教學(xué)，通過細(xì)品閱讀文本，進(jìn)而提升寫作思維。

例如，由于英語閱讀是讓學(xué)生通過閱讀單詞，來思考上下文之間的聯(lián)系，理解整個(gè)語句，從而領(lǐng)會(huì)文章的意境，以及作者的寫作感受以及想要表達(dá)的中心思想。這就說明，要寫好一篇作文，最重要的就是文章的中心思想，也是寫作的靈魂。將中心思想賦予到文章中，可以提高讀者的閱讀感知，還能使文章變得形象生動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先從互聯(lián)網(wǎng)、課本教材中，搜集一些和寫作有關(guān)的內(nèi)容。如，名人著作、經(jīng)典文章等。然后，讓學(xué)生細(xì)品閱讀文本，同時(shí)讓學(xué)生思考作者的中心思想。在學(xué)生充分掌握這些知識(shí)點(diǎn)后，教師再讓學(xué)生嘗試寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫出自己的寫作觀點(diǎn)、寫作經(jīng)歷和寫作總結(jié)。當(dāng)然，對(duì)于寫作教學(xué)來說，仿寫是不能缺少的，可以讓學(xué)生模仿作者的寫作思路進(jìn)行文章的創(chuàng)作。這樣學(xué)生通過進(jìn)行改寫閱讀文章的教學(xué)方式，可以有效幫助學(xué)生提升自身的寫作思維能力。

三、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立讀寫自信

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種肯定，也是讓學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的再生動(dòng)力。一方面，通過給予學(xué)生積極、肯定的評(píng)價(jià)，可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)更加積極，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，并及時(shí)改進(jìn)，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而能在主觀意識(shí)上提醒自己積極加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升課堂參與度;另一方面，對(duì)于教師來說，開展教學(xué)評(píng)價(jià)，還能對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，讓教師及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，形成良好的師生關(guān)系

例如，為了能夠樹立學(xué)生的讀寫自信，當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師要有選擇性地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)生掌握了文本寫作方式，并能運(yùn)用到寫作實(shí)際中，教師就要積極表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得精神上的支持。只有在不斷調(diào)整自己的過程中，學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯的提升。這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從而樹立自信心，有助于學(xué)生寫作能力的有效提升。

總而言之，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，才能見到成效。在此期間，教師要深入學(xué)習(xí)課程改革要求，落實(shí)好學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，不斷突破傳統(tǒng)思想所帶來的弊端，依據(jù)以讀促寫教學(xué)理念，探索出更加有效的英語教學(xué)策略，如結(jié)合信息技術(shù)，開展信息化教學(xué);細(xì)品閱讀文本，提升寫作思維;開展教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立讀寫自信等，以此發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自覺進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為有效英語課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展提供方向，以及學(xué)生綜合能力提升奠基。

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