宋花

摘要：作為音樂教學最為直接的載體，樂器學習在整個音樂課堂教學環(huán)節(jié)都具有重要作用。教師對學生進行樂器演奏，可以提高學生的音樂知識學習熱情，激發(fā)學生的音樂學習興趣，也可以培養(yǎng)學生的音樂感知能力，進而達到提高學生音樂核心素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：小樂器；音樂教學；應用實踐

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0101

一、明確目標，激發(fā)興趣

音樂課堂的教學不僅僅只是教學生唱兒歌，更應該讓他們被這種音樂帶來的藝術感所熏陶，對音樂能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。樂器在音樂課堂中的應用則顯得尤為重要，教師通過小樂器在音樂課上的使用能夠更好地引起學生學習音樂的濃厚興趣。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，因此，音樂教師應注意在課堂教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的音樂知識學習興趣。教師可以結合生活內容，將樂器知識在教學環(huán)節(jié)進行導入，以此簡化樂器知識的學習難度，易于學生理解和接受。音樂教師可以與學生的身心發(fā)展特征相結合，設計教學計劃，這會有效提高樂器教學水平，提高學生的樂器知識學習能力。音樂教師可以讓學生接觸到一些常見的小樂器，使學生能夠逐步認知樂器在音樂學習中的用處。

例如，在學習《老爺爺趕鴨》知識點的過程中，音樂教師可以在導課環(huán)節(jié)引入打擊樂器，以此激發(fā)學生的節(jié)奏意識，而且，由于這是一種具有較強感官沖擊力的樂器，學生大都比較喜歡，這更容易讓學生進行學習。比如，三角鐵、手板、木魚等，都是一些簡單的打擊樂器，教師可以讓學生以最原始的方式進行操作，讓學生感受到樂器的魅力，也能夠讓學生放飛自我，讓學生真正感受到樂器的多變、生動、自由、靈動。然后，教師可以再引導學生學習歌曲演唱，提高學生的音樂綜合學習水平。此外，教師也應注意幫助學生明確樂器學習的目標，可以從一個小目標開始對學生進行逐步引導，使學生能夠循序漸進地接受樂器知識，以此幫助學生養(yǎng)成學習樂器的良好習慣，通過不斷的積累，提高學生的樂器素養(yǎng)，提升音樂知識學習能力。

二、突破難點，提高自信

學生受其年齡制約，在學習樂器知識的過程中，會遇到不同的難題，比如，節(jié)奏意識模糊，缺乏把握音準的能力，這會導致學生喪失樂器學習的自信心，甚至會產(chǎn)生停止學習樂器的想法。因此，教師需要關注學生學習過程，幫助學生突破樂器學習難點，守護好學生學習樂器的自信心。

例如，學生在學習音樂知識四分音符和八分音符知識點的過程中，由于其中也會涉及一些高音問題，而學生對于高音的概念屬于認知形成階段，對高音的理解較為模糊，因此，高音學習對于學生是一項較難的音樂學習知識點。為突破這一教學難點，教師可以利用小樂器對學生進行高音教學引導，確保學生能夠在實際演奏的過程中對音準形成更加深度的把握。然后，教師可以通過彈琴的模式對學生進行帶唱，讓學生從中把握音準和節(jié)奏，還可以對學生進行分組，讓學生在組內進行演唱與伴奏，學生可以在這一過程中進行相互交流、切磋、學習，使班級整體層面，學生的樂器感知能力可以得到有效提升。同時，這種學生之間互助學習的模式，也可以有效突破樂器知識的學習難點，使學生可以感受到樂器的魅力，還能夠營造高效的樂器知識學習氛圍，凸顯小樂器的大作用。

三、結合活動，拓展能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生學習小樂器的效果如何，音樂教師應通過開展實踐活動對學生的能力進行檢測。教師可以在班級內開展小型的樂器演奏會，可以鼓勵學生利用已經(jīng)掌握的一些小樂器演奏方法，在活動中展示自身的樂器演奏能力。包括陶笛、口風琴等。演奏可以分為單人演奏和集體演奏，單人演奏可以利用小樂器展現(xiàn)一首歌曲，而集體演奏者可以進行小樂器組合演奏，可以引導學生自己組建小樂器演奏樂團。同時，無論哪種形式的演奏，音樂教師都可以鼓勵學生進行自主編排，以此提高學生的樂器演奏創(chuàng)作能力和表演能力。同時，通過這種實踐性的鍛煉，也可以讓學生能夠在活動過程中進一步體會樂感，提高學生的樂器理解能力和運用能力。

例如，音樂教師可以將《美麗的大自然》這一單元的內容作為學生的表演范圍，學生可以自行選擇單元中的音樂內容進行表演，包括森林的故事、森林與小鳥、太陽出來了、美麗的黃昏等，教師可以鼓勵學生自行發(fā)揮，可以根據(jù)教材內容，以自己的理解，運用不同的小樂器表現(xiàn)不同的音樂內容，這可以激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作靈感，提高學生的音樂感知力及音樂感染能力。同時，音樂教師也可以對學生的小樂器表演能力進行測評，可以分別對單人演奏和集體演奏進行測評，并分別指出其中的優(yōu)勢與不足，以便于學生進行完善與修正。同時，還應采取多元化的評價方式對學生的活動過程進行測評，評選出其中的優(yōu)勝者，給予學生精神與物質的雙重獎勵，以此對學生進行鼓勵。而且通過開展音樂活動，也可以完成對學生的音樂洗禮，使學生能夠親身體會到音樂的魅力，激發(fā)學生的音樂學習主體意識，幫助學生形成良好的音樂學習情感，讓學生自發(fā)自覺地進行樂器學習，確保對學生更加高效完善地學習音樂知識做好鋪墊。

四、結語

總而言之，作為可以對世界產(chǎn)生影響的一種藝術形式，音樂可以陶冶學生的情操，豐富學生的情感。而在音樂課堂教學環(huán)節(jié)融入小樂器教育，能夠激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生樂感，也能幫助學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，使學生的音樂核心素養(yǎng)得到有效提升，真正體現(xiàn)出小樂器在音樂課堂教學中的利用價值，發(fā)揮出小樂器的大作用。

參考文獻：

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[3]宋赟.小樂器，大作為——談豎笛在小學音樂教學中的應用[J].作文成功之路（下旬），2018（12）：92.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗學校256400）