代志英

摘要：隨著教育改革思潮的不斷深入，我國各階段性的教學(xué)，針對教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，進行了合理科學(xué)的創(chuàng)新。其中，高中歷史教學(xué)在核心素養(yǎng)教育思想和新高考模式下，采用了更加適合當(dāng)下高中生的教學(xué)方法。同時，在歷史教學(xué)過程中，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀，以此為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考模式；高中教育；歷史教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0108

新高考模式下，高中教材采用了“3+1+2”的模式，而歷史作為學(xué)生的常選科目，受到了教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，歷史課程教學(xué)必須從教學(xué)過程和教學(xué)方法上著手，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新出最為高效、適合的教學(xué)方式，以此提高教學(xué)的成效?；诖?，下文以新高考模式下的高中歷史過程與方法教學(xué)，展開了合理的分析和研究，希望能夠為提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提供些許幫助。

一、歷史新課程的特點

在核心素養(yǎng)教育思想和新高考模式的影響下，高中歷史教學(xué)調(diào)整了教學(xué)的方向和內(nèi)容，主要是將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以及提高學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力作為歷史教學(xué)的重心。同時，為了更好地配合新高考模式，教育部門還對歷史課程進行了科學(xué)合理的改編，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識。

1.歷史新課程重視基礎(chǔ)性和選擇性

新高考模式下，歷史學(xué)科作為學(xué)生常選科目，必須合理地編排教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)條件，不僅使學(xué)生能夠輕松地應(yīng)對高考，還可以有效地提高學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，歷史新課程在編排中，更加重視基礎(chǔ)性、選擇性和聯(lián)系性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，歷史課程排版的順序，更具合理性和聯(lián)系性。以高一歷史必修一第一單元為例，可以發(fā)現(xiàn)課程在排版上具有良好的邏輯性。如本單元主要講古代中國的政治制度，所以在課程設(shè)計上將政治制度的建立，到制度的演變和發(fā)展，作為單元教學(xué)的主線。此種課程編排不僅能夠幫助學(xué)生建立良好的時間線，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的效果。其二，新高考模式下，歷史課程以必修和選修的形式出現(xiàn)。此種課程設(shè)計使學(xué)生能夠根據(jù)自身的歷史學(xué)習(xí)情況，選擇最為合適的課程。即使學(xué)生沒有選擇歷史課程作為自己高考的科目，也可以使學(xué)生在必修課程中學(xué)習(xí)到豐富的歷史知識，以及養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

2.歷史新課程能夠按照專題史進行課程編排

傳統(tǒng)的歷史課程在內(nèi)容編排上，主要是以編年體時間順序為基礎(chǔ)的，此種內(nèi)容編排方式，在教學(xué)中可以幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識，以時間為線索有效地串聯(lián)在一起，從而極大地降低了學(xué)習(xí)歷史知識的難度。基于編年體時間順序的優(yōu)點，新課程編排不斷繼續(xù)沿用，而且還提高了新課程的系統(tǒng)性和全面性。例如，在歷史新課程的編排中，更加重視知識的分類，并且還重視知識延伸和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過單方面的知識點，“折射”出不同層面的知識體系。

二、新高考模式下高中歷史課程的教學(xué)策略

1.采用理論結(jié)合實踐的歷史教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位。在開展教學(xué)活動時，過多地依賴教材資料，并且以理論灌輸式教學(xué)法為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生采用背記的方式學(xué)習(xí)歷史知識。在此種教學(xué)理念和模式下，不僅無法達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的，還極大地降低了歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。而在核心素養(yǎng)教育思想和新高考模式下，成功地改變了歷史教學(xué)過程和方法，教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，所以明確了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及結(jié)合歷史教學(xué)的內(nèi)容，推行理論結(jié)合實踐的新型教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生通過實踐體驗的形式，學(xué)習(xí)、理解和掌握歷史知識。

例如，教師在開展“祖國統(tǒng)一大業(yè)”教學(xué)活動時，就可以采用實踐結(jié)合理論的教學(xué)方式，以此使學(xué)生將理論與實踐的聯(lián)系，成功融入歷史學(xué)習(xí)的過程中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過各種方法搜集關(guān)于“一國兩制”方針的知識內(nèi)容，如，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解“一國兩制”方針的具體內(nèi)容，或者通過社會實踐，調(diào)查人民群眾對于“一國兩制”方針的理解和認識。其次，教師要鼓勵學(xué)生大膽展示自己的實踐成果，并且對學(xué)生的實踐成果做出合理的評價和總結(jié)。通過采用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以及提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.結(jié)合高考題型開展教學(xué)

新高考模式下，歷史教學(xué)過程和方法必須有所調(diào)整，才能保證學(xué)生在高考中披荊斬棘。基于此，教師在開展歷史教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合歷史高考的題型，設(shè)計出與之相應(yīng)的教學(xué)方案。以歷史題中的“材料分析題”為例，教師要詳細地總結(jié)歷年的高考試題，以此探尋出答題的有效方法，從而教授學(xué)生應(yīng)該如何分析題目。首先，教師要著重鍛煉學(xué)生的審題能力，使學(xué)生能夠在題目中發(fā)現(xiàn)對答題有用的信息，提升學(xué)生答題的正確性。其次，在答題的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)化的書面表達形式進行表述，切忌使用口語化的表達形式，以及在表述的過程中必須緊緊地圍繞中心材料或者核心知識點。最后，教師應(yīng)該教授學(xué)生，如何理解和把握“材料分析題”中的隱藏詞。如，分析題中出現(xiàn)“根據(jù)材料”和“如圖所示”等詞匯時，學(xué)生應(yīng)該知悉材料中的內(nèi)容與問題之間必然存在聯(lián)系性，甚至能夠直接運用到答案中。而當(dāng)分析題中出現(xiàn)“結(jié)合所學(xué)內(nèi)容”詞匯時，學(xué)生需要明白答案不僅局限于材料內(nèi)容，此時學(xué)生應(yīng)該以材料為基礎(chǔ)，進行知識延伸和“折射”，以此提高答案的全面性和正確性。

三、結(jié)語

綜上所述，新高考模式下高中歷史教學(xué)必須創(chuàng)新出與之相應(yīng)的教學(xué)方法，以此為學(xué)生提供最為合適、高效的教學(xué)體驗，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李安琪.高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[2]徐雯婷.主線式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2020.

（作者單位：安徽省蒙城縣蒙城六中233500）