章紅彬

摘要：現(xiàn)如今，道德法治課程已經(jīng)成為初中時(shí)期的關(guān)鍵課程內(nèi)容，能夠在無形中對(duì)初中生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此在授課活動(dòng)中，教師需要在正確思想導(dǎo)向下，主動(dòng)地組織互動(dòng)模式，提升教學(xué)的品質(zhì)，并且以此為根基實(shí)現(xiàn)授課活動(dòng)的進(jìn)一步創(chuàng)新。讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程中，能夠深入對(duì)課程內(nèi)容予以理解，確保他們獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)?；诖?，下文就對(duì)初中道德與法治教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)做出探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互動(dòng)教學(xué)；初中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0054

一、引言

基于新課改的進(jìn)一步深化，要求初中道德與法治課程教師要自主轉(zhuǎn)變授課模式，改變以往的教學(xué)方式，增強(qiáng)授課活動(dòng)中的互動(dòng)性，讓授課課堂更加擁有活力，展現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)期間的自主能動(dòng)性。所以，教師需要做到讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，明晰課程的中心內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的有效性?？梢?，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式作出探討十分必要。

二、初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探討

1.找到互動(dòng)的交流點(diǎn)

對(duì)于互動(dòng)教學(xué)來說，需要教師尋找到相應(yīng)的互動(dòng)交流點(diǎn)，這樣才能夠確?；?dòng)的成效。所以在道德與法治授課課堂上，教師應(yīng)當(dāng)找尋到初中生有興致的內(nèi)容，讓學(xué)生愿意去完成互動(dòng)，絕對(duì)不可以采取“灌輸式”的授課模式，那樣不但初中生毫無興趣，甚而還會(huì)覺得道德與法治內(nèi)容過于枯燥，久而久往，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自主性，也根本無法有效地完成互動(dòng)[1]。雖然道德與法治科目偏重于文史類，可是在內(nèi)容上卻存在著理工科的客觀性，這就要求教師在制訂授課方案期間，在尋找客觀立足點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該尋找理性的互動(dòng)交流點(diǎn)，以便讓互動(dòng)的作用更為全面地展現(xiàn)。例如，在教授初中道德與法治（人教版）“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要將初中生劃分成多個(gè)小組，然后通過生活中的一些實(shí)例，來找到互動(dòng)的交流點(diǎn)。比如，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是否是大家的責(zé)任、做一名遵規(guī)守紀(jì)的中國(guó)公民是否是責(zé)任等等，然后讓學(xué)生在組內(nèi)予以互動(dòng)探討，教師也適時(shí)地參與到其中。此時(shí)，互動(dòng)教學(xué)的場(chǎng)景也隨之被創(chuàng)建出來。另外，教師也可以借助一些曾經(jīng)的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容作為互動(dòng)的交流點(diǎn)。如：老大爺十年如一日地幫助指揮交通出行，這是他的責(zé)任嗎？然后讓學(xué)生互動(dòng)討論，激起他們的討論欲望，如此一來，學(xué)生的互動(dòng)交流激情便會(huì)被徹底激發(fā)。另外，在組內(nèi)互動(dòng)探討完成之后，教師還應(yīng)當(dāng)要求各組內(nèi)委派一名學(xué)生做出總結(jié)，繼而進(jìn)一步深化互動(dòng)討論的效用。

2.增加學(xué)生的話語權(quán)

在初中道德與法治授課課堂中，互動(dòng)需要在師生之間進(jìn)行?？梢姡瑢W(xué)生也是關(guān)鍵的組成者。同時(shí)，互動(dòng)的重點(diǎn)之一便在于“動(dòng)”，因此教師需要增強(qiáng)初中生的話語權(quán)，予以他們?nèi)嬲宫F(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，這樣才可以更好地完成授課活動(dòng)中的互動(dòng)。想要讓初中生在授課課堂中擁有話語權(quán)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，意識(shí)到學(xué)生個(gè)體在授課期間的關(guān)鍵性，尊重其思想意識(shí)與其思想上的表達(dá)。例如，在教授初中道德與法治（人教版）“社會(huì)生活講道德”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在收集整理授課素材、制訂授課方案時(shí)，可以積極采納學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究與察覺生活中的道德細(xì)節(jié)，并進(jìn)行思考什么是道德，然后與教師做出交流，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的話語權(quán)，有效地完成互動(dòng)，并且在當(dāng)學(xué)生的意見被教師采納之后，他們的道德與法治的學(xué)習(xí)信心被增強(qiáng)，課堂互動(dòng)性自然便能得到提高。這樣還可以讓初中生的思想活動(dòng)受到充分尊重，在實(shí)行道德與法治的學(xué)習(xí)任務(wù)期間，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。隨著初中生話語權(quán)的增多，也能極大地優(yōu)化當(dāng)前的授課氣氛，改善互動(dòng)的環(huán)境，十分有益于培育初中生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情景

在初中道德與法治授課課堂中，教師需要將互動(dòng)式教學(xué)的要求作為導(dǎo)向，依據(jù)有關(guān)的課程內(nèi)容完成互動(dòng)情景的創(chuàng)建，隨后引領(lǐng)初中生在此情景上實(shí)行想象，并根據(jù)自身的認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行有效的互動(dòng)，用以確保學(xué)生在情景體驗(yàn)的過程中創(chuàng)建良好的思維。其中，最為關(guān)鍵的是讓初中生擁有良好的互動(dòng)氛圍，讓其參與互動(dòng)之中，為其有效的互動(dòng)構(gòu)建環(huán)境條件。例如，在教授初中道德與法治（人教版）“情緒的管理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在實(shí)際授課活動(dòng)中，借助信息化電教設(shè)施，向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的幾種情緒狀態(tài)，然后利用表情包的方式改善授課氣氛，并以此為根基引領(lǐng)學(xué)生圍繞情緒對(duì)人體的影響進(jìn)行互動(dòng)和交流，將自己親身經(jīng)歷的、感悟的說出來，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)氛圍的情景中加深對(duì)情緒管理的認(rèn)識(shí)。另外，問題情景也是較為有效的一種開展互動(dòng)教學(xué)的方法，在互動(dòng)的思想支撐下教師可以依據(jù)課本中的內(nèi)容合理地設(shè)置問題，使初中生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)思維，繼而深入明晰課程內(nèi)容[2]。例如，在教授初中道德與法治（人教版）“活出生命的精彩”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行授課期間，就當(dāng)下比較典型的疫情逆行者案例進(jìn)行整理和呈現(xiàn)，然后讓初中生在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際就生命的精彩進(jìn)行互動(dòng)討論，繼而更好地掌握這部分內(nèi)容。

三、總結(jié)

總而言之，對(duì)于初中道德與法治課程的教師來說，授課活動(dòng)中的互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)新方向，同時(shí)亦是必然趨勢(shì)。所以，教師務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)于這方面的研究和學(xué)習(xí)。找到互動(dòng)的交流點(diǎn)，增加初中生在授課課堂中的話語權(quán)。此外還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)的情景，繼而才可以進(jìn)一步對(duì)于初中生的道德素質(zhì)和品行做出培育。因此，上文分別對(duì)這幾方面做出針對(duì)性的論述，期望帶來參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蘭雙.淺析初中道德與法治教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（2）：85-86.

[2]劉東德.基于互動(dòng)式教學(xué)模式的初中道德與法治課的教學(xué)分析[J].課程教育研究，2019（37）：45.

（作者單位：浙江省寧波市曙光中學(xué)315040）