劉忠軍

摘要：在初中語文統(tǒng)編版教材的教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)其中的自讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行課外文章的閱讀。因此，為了讓學(xué)生對(duì)這些自讀課文有良好的學(xué)習(xí)和掌握，教師應(yīng)該在自讀課文的教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自讀課文的技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自讀課文的高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面獲得發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：自讀課文；教學(xué)策略；初中語文

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0029

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課堂閱讀文章學(xué)習(xí)到自主閱讀的過渡，從而幫助學(xué)生在閱讀方面獲得發(fā)展，自讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的一個(gè)步驟，其能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，從而有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極地進(jìn)行閱讀。因此，下文將對(duì)自讀課文教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

一、教閱讀之方法

語文閱讀教學(xué)的過程是一個(gè)舉一反三的過程，因此，語文教師在教讀課文中要精練地講，注重教給學(xué)生閱讀的方法，啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，幫助學(xué)生積極地進(jìn)行自讀課文的閱讀，從而不斷提升自己的閱讀能力。

文章有多種文體，每種文體都有其獨(dú)特的教學(xué)方法。教師既要對(duì)學(xué)生的基本閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)該將不同類型的自讀課文學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，幫助學(xué)生高效地進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)。因此，在教讀課文的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同文章閱讀的方法。自讀課則是幫助學(xué)生進(jìn)一步地運(yùn)用這些閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生掌握不同文章閱讀的方法。

以說明文為例，教師應(yīng)該教授給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，從對(duì)文章的基本內(nèi)容進(jìn)行分析，到品味說明文語言、理清說明順序和結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過一些自讀課文的學(xué)習(xí)，獲得一些基本的閱讀方法，就可以將獲得的閱讀方法運(yùn)用到另一些自讀課文（如：《蟬》等）的學(xué)習(xí)中，再延伸到其他的閱讀過程中，以達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力提升語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、給自讀之時(shí)間

給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。并且，在學(xué)生自主進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)中，教師通過巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握自讀課文的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)自讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行《雨的四季》這篇文章的教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行素讀。讓學(xué)生利用在其他自讀課文中學(xué)到的閱讀寫景散文的方法展開自主閱讀。首先，學(xué)生可以通過朗讀去感悟文章，感知各種“雨”的形象特點(diǎn)，獲得美的享受；然后把握文章從春雨寫到冬雨的思路，厘清文章脈絡(luò)；并且通過對(duì)自讀課文中的表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析，從而更深層次地讀懂文章，了解文章的主題，有利于學(xué)生對(duì)自讀課文的內(nèi)容有一個(gè)良好的掌握。

三、借助學(xué)之系統(tǒng)

助學(xué)系統(tǒng)是統(tǒng)編教材的一大亮色，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。自讀課文中往往有一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息，學(xué)生通過了解這些信息，根據(jù)這些信息的指示進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)自讀課文有良好的掌握。因此，如果能充分利用好助學(xué)系統(tǒng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自讀課文有良好的學(xué)習(xí)和掌握。單元提示能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。單元提示一般有兩段，分別從“人文主題”和“語文素養(yǎng)”兩方面對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)。那么在自讀課文時(shí)，就可以結(jié)合單元提示提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生對(duì)七年級(jí)上冊(cè)第四單元進(jìn)行感悟，能夠?qū)θ松辛己玫母形?。語文素養(yǎng)的目標(biāo)則是“繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在掌握一些基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有條理地進(jìn)行自讀課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而高效地完成這一自讀課文的學(xué)習(xí)?！币虼?，跟隨助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?yàn)檎n文的學(xué)習(xí)指明方向。

閱讀提示強(qiáng)調(diào)自讀課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生的自主閱讀提供有效信息，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入思考。在進(jìn)行《再塑生命的人》這篇自讀課文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生一些相關(guān)的問題，從而帶著這些問題對(duì)自讀課文進(jìn)行閱讀，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自讀課文內(nèi)容進(jìn)行探索。另外，通過文章標(biāo)題的思考，能夠幫助學(xué)生對(duì)自讀課文的內(nèi)容有一個(gè)預(yù)測(cè)，從而有利于學(xué)生高效地進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)。據(jù)此，教師就可以啟發(fā)學(xué)生思考標(biāo)題的含義和作用，找到能和“再塑生命”相呼應(yīng)的句子，同時(shí)關(guān)注那些抒情和議論句，從而體會(huì)到記敘文中抒情議論句雖然少但意蘊(yùn)多，學(xué)生通過對(duì)這些句子進(jìn)行感悟，能夠幫助學(xué)生對(duì)自讀課文的主題有良好的掌握。

旁批是自讀課文助學(xué)系統(tǒng)非常重要的一部分，其能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文的過程更加容易。這些旁批較為簡(jiǎn)明，但能引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的深度思考。有的旁批是賞析點(diǎn)評(píng)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法和語言，有的旁批是以提出問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入而有指向性的思考。如《雨的四季》第一個(gè)批注就簡(jiǎn)單明了地指出第一段話的作用，第二個(gè)批注則引導(dǎo)學(xué)生思考側(cè)面描寫的作用。這就說明，通過批注的引導(dǎo)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。并且，學(xué)生可以在自讀課文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行批注，可以從批標(biāo)題、批結(jié)構(gòu)、批情感、批語言、批感悟等入手，從而有利于學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自讀課文的學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取快樂，在快樂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生在思維方面獲得發(fā)展。

此外，比較閱讀也是在自讀課教學(xué)中常用而有效的教學(xué)方法。同時(shí)，教師要做好評(píng)價(jià)工作，正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生給予正確而積極的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，只要我們?cè)谧宰x課文教學(xué)中把握自讀課文的課程特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的自我提升。

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（作者單位：廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)風(fēng)采實(shí)驗(yàn)學(xué)校512000）