曹萬榮

摘要：在新課程改革背景下的初中化學教學活動中，教師要綜合相應教學內(nèi)容，加強培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。因而在初中化學教學活動中，教師要充分認識到加強培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)的重要性，并且能夠結合現(xiàn)代化的教學理念和教學方式，加強教學創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)?；诖?，在本次研究中就結合初中化學教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，加強培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，為初中化學教學活動提供有效參考。

關鍵詞：初中化學；學生素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0004

化學課程具有一定的理論性和實踐性，在具體教學活動中，需要教師能夠綜合考慮到學生的實際學習需要，結合相應教學內(nèi)容加強創(chuàng)新，不斷提升化學課堂的趣味性，提高學生的學習能力，加強培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。因而在新課程理念背景下的初中化學教學活動中，教師要充分認識到化學課程教學活動中對培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的有效性，在具體的教學活動中不斷強化學生的學習意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習的整體效果。

一、初中化學教學面臨的困境

為了提升初中化學整體的教學質量，在教學活動中，教師要沿用先進的教學理念和教學方式有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生能夠參與到課堂當中，有效地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。而在現(xiàn)階段的初中化學教學活動中，由于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，教師教學理念相對較陳舊，在教學活動中更加注重化學知識的教學，以提高學生的化學解題能力，而忽視了學生個人的發(fā)展需要，導致初中化學課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，難以有效培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。還有，單一的教學方式使得學生的學習熱情被壓制，并長期處于被動學習的狀態(tài)，缺乏探究意識。再有，由于受到升學壓力的影響，大部分學生在化學學習的過程中，把目光放在了如何提高自身的成績上，缺乏對化學知識深入探究的興趣，對培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)等相關教學活動帶來了阻礙。

二、加強培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的策略

1.加強微課教學，培養(yǎng)探究能力

通過加強微課在初中化學教學中的應用，有效激發(fā)學生學習熱情，構建高效的化學課堂，全面提升其整體的教學質量，有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。為了有效突破傳統(tǒng)教學觀念的限制，在化學教學活動中，教師可以借助信息技術，綜合考慮到化學教學的特征，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，加強培養(yǎng)學生的學習動機，讓更多的學生能夠參與到化學課堂中，加強與教師之間的互動交流，有效地提升其整體教學質量，加強培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)[1]。

2.加強問題引導，提高學科素養(yǎng)

在初中化學教學中，為了全面加強對學生化學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，教師要綜合相應教學內(nèi)容，加強問題引導。在教學活動中，教師可以利用問題指導學生進行探究思考，讓學生在學習的過程中能夠進行更深入的思考和探究，深入了解物質變化的規(guī)律，促進學生變化觀念的升華[2]。例如，在中和反應教學中，教師可以指導學生開展相應的實踐操作，由教師代替學生完成。針對學生前期所學的知識點，教師可以讓學生思考，將稀鹽酸添加到氫氧化鈉中會產(chǎn)生什么樣的實驗現(xiàn)象。而在指示劑的使用過程中，教師可以讓學生根據(jù)相應的化學反應，深入探究指示劑的作用和目的。為了強化學生的學習效果，加強培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在教學活動開展之前，教師可以指導學生進行猜想，在此基礎上帶領學生進行實驗探究，讓學生能夠清楚地觀察到溶液顏色的變化，并且能夠綜合溶液顏色變化說明的問題，指導學生加強思考和探究，引出“中和反應”這一概念，有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生熱情，提升初中化學課堂教學的整體質量，有效地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

3.做好實驗教學，強化科學精神

在初中化學教學活動中，教師還需要指導學生加強實驗教學，有效地培養(yǎng)學生的學科精神，不斷地提高學生的思維品質和綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與成長。因而在初中化學教學活動開展過程中，教師要正確看待實驗教學，并且能夠指導學生積極開展相應的實驗活動，在小組合作學習的過程中互相幫助、共同提高，有效地提高學生學習的整體效果，加強培養(yǎng)學生的科學精神。通過指導學生，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂中，有效地提升初中化學課堂的趣味性和實踐性，讓學生能夠形成科學精神和思維[3]。因而在初中化學實驗教學活動開展過程中，教師可以指導學生自主開展化學實驗探究活動，不斷地提高學生的動手操作能力，強化學生的學習意識，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。而在具體的實驗教學活動中，教師還可以帶領學生進行猜想驗證，通過該方式，指導學生加強實踐，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。通過加強培養(yǎng)學生科學探究精神和探究能力，讓學生能夠綜合相應的實驗過程，加強化學知識的實踐和應用，有效地提高學生的知識理解能力和知識應用能力，強化學生的學習思維。而在指導學生開展實驗活動的過程中，讓學生能夠深刻感受到化學知識的魅力，使得學生能夠正確認識化學理論知識與實踐生活之間的聯(lián)系，有效地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

三、結語

總之，在初中化學教學活動開展過程中，教師要充分考慮學生的學習需要，在具體的教學中，開展有針對性的教學活動和實驗活動，通過微課教學，加強問題引導，強化學生進行探究活動，充分進行探究思考，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的良好習慣，提升學生的綜合能力，加強培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]呂娟勤.初中化學教學中的科學素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討[J].考試周刊，2021（15）：129-130.

[2]朱自成.初中化學教學中培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的優(yōu)化措施分析[J].考試周刊，2021（10）：141-142.

[3]曹經(jīng)林.初中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的有效策略探討[J].數(shù)理化解題研究，2021（2）：77-78.

（作者單位：甘肅省正寧縣周家初級中學745306）