田利
摘 要:生物是一門以實驗為基礎的自然科學,因此在高中生物教學過程當中,老師需要將培養(yǎng)高中生生物實驗設計能力作為教學的重要環(huán)節(jié),并在教學中逐漸的提升學生的觀察、歸納并發(fā)現(xiàn)問題的能力,提升實驗設計的能力。本文就結合教學工作對如何培養(yǎng)高中生生物實驗設計能力提出幾點建議。
關鍵詞:高中生物;實驗設計能力;培養(yǎng)措施
高中生物實驗設計主要的目的就是讓學生掌握生物實驗設計的方法,并且在實驗設計當中激發(fā)學生的生物學習興趣,并通過實驗設計培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力??梢哉f,實驗設計是高中生物教學中的一個重要環(huán)節(jié)。那么在教學工作當中如何更好的培養(yǎng)學生生物實驗設計能力呢?下面本文就進行簡要的分析。
一、利用教材中已有的實驗教學,提升學生的實驗設計能力
高中生物教材當中設計了多個實驗,教師在教學過程當中需要依托于教材當中的實驗內容,提升學生實驗設計能力。
教師需要充分的利用教材當中已有的探究性實驗開展教學工作。通過探究性實驗教學,讓學生能夠自己設計出合理的實驗方案,并能夠獨立的實施實驗方案,通過對方案的實施,開展一系列的探究性活動。而老師在這個過程當中需要為學生創(chuàng)造條件,能夠更好的發(fā)揮學生的實驗設計能力。老師要將教學的重點放在依托探究實驗提升學生實驗設計能力當中,這就要求在實際操作中,可以靜心的設計問題,并在相關的實施過程當中激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維能力,將這一能力更好的應用在實驗設計當中。
教材中除有探究性實驗之外,還有驗證性實驗,教學中,老師可以將這二者緊密結合,讓學生通過驗證性實驗了解實驗的目的原理,以及實驗的操作方法和步驟,能夠運用恰當?shù)姆绞胶侠淼目刂茖嶒灥臈l件,并科學選擇實驗的材料。通過對驗證性實驗的學習,培養(yǎng)學生對于實驗的認識能力,進而以此為基礎,學會自己設計實驗。老師在教學過程中需要發(fā)揮自己的作用,在驗證性實驗的基礎之上通過靈活改變實驗條件的方式,讓學生進行簡單的探究性實驗,通過自己設計實驗步驟,選擇實驗方式提升學生的實驗設計能力。
二、利用生物教材當中的研究性課題提升學生實驗設計能力
研究性課題是高中生物教材當中增加的一個重要性實驗內容,這一內容能夠更好的發(fā)揮學生的實踐能力,對于提升學生的實驗設計能力也有較大的幫助。研究性課題的實施,打破了傳統(tǒng)教學的封閉式狀態(tài),改變了教學的方式和學生學習方式,學生通過學習,能夠形成主動探究的意識。借助于研究性課題,提升學生的實驗設計能力,就需要老師做好以下幾點工作。
第一,要幫助學生科學選題。確定恰當?shù)恼n題是進行實驗設計的關鍵環(huán)節(jié),也是實驗設計能否成功的關鍵,因此老師需要給與正確的指導與幫助。在選擇課題時,范圍不能夠太大,這樣將會增加工作量,調查且實驗的內容也會顯得空洞,教師可以指導學生選擇一個范圍較小的課題進行研究,通過調查分析進行實驗的設計。
第二,重視實驗設計的過程而非結果。要提升學生生物實驗設計的能力,老師不能夠僅僅關注與學生實驗設計的結果,更多的需要關注其過程,通過對過程的把握,老師可以發(fā)現(xiàn)學生在實驗設計當中存在的不足,給與指正,幫助學生及時糾正錯誤,這樣在今后設計實驗時才能夠避免錯誤的發(fā)生。同時在這個過程當中老師要幫助學生明確實驗設計的目標和步驟,確保每一步都要到位。
三、利用教材中的實驗設計素材培養(yǎng)學生實驗設計思維能力
老師在教學過程中,要充分的挖掘教材當中的經典實驗,利用經典實驗當中的設計素材,培養(yǎng)學生實驗設計的能力。
在高中生物教材當中,經典的實驗有細胞質和細胞核關系實驗、光合作用的發(fā)現(xiàn)實驗、細胞膜成分測定實驗、孟德爾豌豆雜交實驗等,老師通過挖掘這些實驗當中的設計素材,將其應用到學生實驗設計當中,能夠達到事半功倍的效果。
經典實驗當中包含了正確的設計方法、設計思想和設計原理,教學中,老師要抓住這些思想方法和原理,并挖掘出經典實驗當中能夠被學生利用的知識,讓學生通過學習研究可以應用到自己實驗的設計當中。
除此之外,老師還可以通過對生物實驗設計題目的講解,轉變角度提升學生的生物實驗設計能力。通過對題目進行講解,學生在學會解題思路和方法的同時,也會對設計的實驗有一定的了解,將其中都有用之處加以借鑒,應用到自己的設計當中,也能夠更好的提升自身生物實驗設計能力。
四、結束語
生物教學需要以實驗為基礎,學生在掌握理論知識的同時,也需要增強其動手操作水平,提升其實驗設計的能力。本文就以此為中心,結合教學實際,對如何培養(yǎng)高中生生物實驗設計能力提出了三點建議,希望對今后的教學工作起到幫助。
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