馬振娜

摘要：情感可以鼓勵(lì)思維，使思維能力獲得超常發(fā)揮，促進(jìn)知識(shí)與能力的掌握，過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教學(xué)不應(yīng)該再是簡(jiǎn)單的教知識(shí)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)在教學(xué)中把數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，這就要求我們要學(xué)習(xí)教育理論，更新觀念，注重“教”與“學(xué)”、“主導(dǎo)”與“主體”的統(tǒng)一，同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，使課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：新課堂 思維能力 問(wèn)題情境 情感教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-289

新學(xué)期，新開(kāi)始，新目標(biāo)，新面貌，在學(xué)校的組織下，我學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)月的文件，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教學(xué)工作中有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，談幾點(diǎn)自己的感受。

聽(tīng)課過(guò)程中，你是否也經(jīng)常聽(tīng)到：“你會(huì)了嗎？”“你記住了嗎？”等話語(yǔ)，我感覺(jué)這樣的教師關(guān)注的仍然是學(xué)生的知識(shí)技能的掌握與發(fā)展，卻忽視了學(xué)生的內(nèi)在的情感體驗(yàn)。

我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有討論、有合作、有交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度放在了與發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能同等重要的位置，首次將情感態(tài)度價(jià)值觀提到了一個(gè)空前的高度，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。所以我們還應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“你學(xué)得愉快嗎？”

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者”。情感可以鼓勵(lì)思維，使思維能力獲得超常發(fā)揮，促進(jìn)知識(shí)與能力的掌握，過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教學(xué)不應(yīng)該再是簡(jiǎn)單的教知識(shí)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)在教學(xué)中把數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)注課堂

一.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的主體參與受制于課堂教學(xué)活動(dòng)的感染力，精心地構(gòu)思、準(zhǔn)備一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)或者設(shè)計(jì)有吸引力的、可以引發(fā)學(xué)生熱情的問(wèn)題遠(yuǎn)比構(gòu)建幾步教學(xué)流程有價(jià)值得多。

案例：《軸對(duì)稱圖形》

展示圖片，出示如中國(guó)結(jié)，教堂建筑，京劇臉譜，剪紙作品等等圖片，讓學(xué)生充分感受圖形對(duì)稱的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求美的情感.

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)樂(lè)趣、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

二.獨(dú)立思考，思維碰撞，合作探究，得出結(jié)論

案例：《比例的基本性質(zhì)》

在探究《比例的基本性質(zhì)》時(shí)，例如：16：2和32：4這2個(gè)比的關(guān)系？不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識(shí)的形成過(guò)程，盡量挖掘?qū)W生的潛能，能讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)、自學(xué)的方式，使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并通過(guò)匯報(bào)，孩子們的思維的碰撞，（有的學(xué)生求比值，發(fā)現(xiàn)比值相等，有的學(xué)生化簡(jiǎn)比，看看最簡(jiǎn)比相等）。說(shuō)出比例的基本性質(zhì)，從而找到了判斷能否組成比例的方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)，孩子們通過(guò)計(jì)算外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的和、差、積和商，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生處于積極探索的狀態(tài)，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)中一些零散的體驗(yàn)。

三.練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，有層次

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性，有梯度，由易到難，層層深入，在形式上由封閉走向開(kāi)放，（有標(biāo)準(zhǔn)答案的題，也有半開(kāi)放性的題和開(kāi)放性的題），教師能夠吃透教材，知識(shí)要點(diǎn)在課堂上貫穿，讓學(xué)生的聰明才智能充分的發(fā)揮，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給與指正，反饋及時(shí)。練習(xí)的效果、練習(xí)的質(zhì)量都非常高。

四.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的好習(xí)慣。

在運(yùn)用比例的性質(zhì)解決問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生講理由，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的思考問(wèn)題的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用什么樣的方法去思考問(wèn)題，善于利用錯(cuò)誤的課堂生成資源，讓孩子知道為什么錯(cuò)？教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判思維的滲透。知其然而知其所以然。

五.小組互助式合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

小組互助式合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中提高了自我評(píng)價(jià)能力，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)力量，在互相督促、互相交流中形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

六.注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問(wèn)題就會(huì)更加激烈，從而在課堂教學(xué)中形成一個(gè)高潮.教師不要直接否定學(xué)生的答案，而是用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言從側(cè)面點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生自己能領(lǐng)悟到自己的答案中所存在的問(wèn)題，并能自己做出修正。同時(shí)教師適時(shí)作出激勵(lì)性評(píng)價(jià) ，并鼓勵(lì)學(xué)生今后繼續(xù)積極發(fā)言。此時(shí)教師溫馨而又富有幽默感的話語(yǔ)，不僅能緩和氣氛還能體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷.激勵(lì)式評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果也就會(huì)較好。

七.關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生

平時(shí)多和這些學(xué)生交流，一來(lái)可以發(fā)現(xiàn)他們成績(jī)差的原因，還可以了解學(xué)生的長(zhǎng)處，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師要善于利用他們的長(zhǎng)處。讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有放棄他們，進(jìn)而樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心。真正從心靈上和他們交流，在教學(xué)中從眼神、語(yǔ)言上給予他們鼓勵(lì)。

在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，科學(xué)調(diào)控40分鐘，正確把握教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，這就要求我們要學(xué)習(xí)教育理論，更新觀念，注重“教”與“學(xué)”、“主導(dǎo)”與“主體”的統(tǒng)一，同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，使課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]左曉明等.基于 GeoGebra 的數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程優(yōu)化研究[J]，2010，P101

山東省濱州市無(wú)棣縣棣豐街道中心小學(xué)