馬振娜

摘要：情感可以鼓勵思維，使思維能力獲得超常發(fā)揮，促進(jìn)知識與能力的掌握，過程與方法的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的教學(xué)不應(yīng)該再是簡單的教知識學(xué)知識，我們應(yīng)在教學(xué)中把數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來。教學(xué)有法，但教無定法，這就要求我們要學(xué)習(xí)教育理論，更新觀念，注重“教”與“學(xué)”、“主導(dǎo)”與“主體”的統(tǒng)一，同時要注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把打開知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：新課堂 思維能力 問題情境 情感教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-289

新學(xué)期，新開始，新目標(biāo)，新面貌，在學(xué)校的組織下，我學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)月的文件，通過學(xué)習(xí)，使我對教學(xué)工作中有了更加深刻的認(rèn)識，談幾點自己的感受。

聽課過程中，你是否也經(jīng)常聽到：“你會了嗎？”“你記住了嗎？”等話語，我感覺這樣的教師關(guān)注的仍然是學(xué)生的知識技能的掌握與發(fā)展，卻忽視了學(xué)生的內(nèi)在的情感體驗。

我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有討論、有合作、有交流。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度放在了與發(fā)展學(xué)生知識技能同等重要的位置，首次將情感態(tài)度價值觀提到了一個空前的高度，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。所以我們還應(yīng)該問一問學(xué)生“你學(xué)得愉快嗎？”

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。情感可以鼓勵思維，使思維能力獲得超常發(fā)揮，促進(jìn)知識與能力的掌握，過程與方法的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教學(xué)不應(yīng)該再是簡單的教知識學(xué)知識，我們應(yīng)在教學(xué)中把數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來。

關(guān)注課堂

一.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的主體參與受制于課堂教學(xué)活動的感染力，精心地構(gòu)思、準(zhǔn)備一項課堂教學(xué)活動或者設(shè)計有吸引力的、可以引發(fā)學(xué)生熱情的問題遠(yuǎn)比構(gòu)建幾步教學(xué)流程有價值得多。

案例：《軸對稱圖形》

展示圖片，出示如中國結(jié)，教堂建筑，京劇臉譜，剪紙作品等等圖片，讓學(xué)生充分感受圖形對稱的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求美的情感.

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體驗樂趣、體驗生活、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

二.獨立思考，思維碰撞，合作探究，得出結(jié)論

案例：《比例的基本性質(zhì)》

在探究《比例的基本性質(zhì)》時，例如：16：2和32：4這2個比的關(guān)系？不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”意識，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程，盡量挖掘?qū)W生的潛能，能讓學(xué)生通過計算、觀察、發(fā)現(xiàn)、自學(xué)的方式，使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)知識，并通過匯報，孩子們的思維的碰撞，（有的學(xué)生求比值，發(fā)現(xiàn)比值相等，有的學(xué)生化簡比，看看最簡比相等）。說出比例的基本性質(zhì)，從而找到了判斷能否組成比例的方法。第二個環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)，孩子們通過計算外項和內(nèi)項的和、差、積和商，匯報發(fā)現(xiàn)在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生處于積極探索的狀態(tài)，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)中一些零散的體驗。

三.練習(xí)的設(shè)計有梯度，有層次

課堂練習(xí)設(shè)計有針對性，有梯度，由易到難，層層深入，在形式上由封閉走向開放，（有標(biāo)準(zhǔn)答案的題，也有半開放性的題和開放性的題），教師能夠吃透教材，知識要點在課堂上貫穿，讓學(xué)生的聰明才智能充分的發(fā)揮，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教師在讓學(xué)生回答問題時，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)及時給與指正，反饋及時。練習(xí)的效果、練習(xí)的質(zhì)量都非常高。

四.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的好習(xí)慣。

在運用比例的性質(zhì)解決問題時，要求學(xué)生講理由，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的思考問題的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會運用什么樣的方法去思考問題，善于利用錯誤的課堂生成資源，讓孩子知道為什么錯？教學(xué)過程中讓學(xué)生及時的進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判思維的滲透。知其然而知其所以然。

五.小組互助式合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

小組互助式合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中提高了自我評價能力，體驗到團(tuán)隊力量，在互相督促、互相交流中形成合作學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

六.注重對學(xué)生的激勵性評價

課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問題后，發(fā)揮評價的激勵功能，會更加調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，從而在課堂教學(xué)中形成一個高潮.教師不要直接否定學(xué)生的答案，而是用幽默風(fēng)趣的語言從側(cè)面點撥學(xué)生，讓學(xué)生自己能領(lǐng)悟到自己的答案中所存在的問題，并能自己做出修正。同時教師適時作出激勵性評價 ，并鼓勵學(xué)生今后繼續(xù)積極發(fā)言。此時教師溫馨而又富有幽默感的話語，不僅能緩和氣氛還能體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷.激勵式評價，學(xué)生對教師會產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果也就會較好。

七.關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生

平時多和這些學(xué)生交流，一來可以發(fā)現(xiàn)他們成績差的原因，還可以了解學(xué)生的長處，平時的教學(xué)活動中教師要善于利用他們的長處。讓他們感覺到老師沒有放棄他們，進(jìn)而樹立其學(xué)習(xí)信心。真正從心靈上和他們交流，在教學(xué)中從眼神、語言上給予他們鼓勵。

在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，科學(xué)調(diào)控40分鐘，正確把握教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無定法，這就要求我們要學(xué)習(xí)教育理論，更新觀念，注重“教”與“學(xué)”、“主導(dǎo)”與“主體”的統(tǒng)一，同時要注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把打開知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

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山東省濱州市無棣縣棣豐街道中心小學(xué)