王崇果 楊毛毛

【摘要】激勵教育是指班主任通過運用趣味化、信息化、互學(xué)互鑒等教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中樹立自信心和競爭學(xué)習(xí)欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力，減少學(xué)生不良情緒的滋生，讓學(xué)生通過激勵教育，在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中能夠優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)心理和生活心理健康，讓學(xué)生對于以后的生活學(xué)習(xí)發(fā)展，形成了正確的思想意識，推動學(xué)生全面發(fā)展，早日成為國家棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】激勵教育;小學(xué)班主任;學(xué)生管理

小學(xué)班主任，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者和靈魂人物，一直以來都是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，尤其是對于小學(xué)學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)思維和愛自由的天性的約束，更加需要班主任在日常教學(xué)的過程中對于學(xué)生積極開展教學(xué)管理工作。而在小學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是學(xué)習(xí)興趣不高漲，學(xué)習(xí)意識不濃厚的問題，因此導(dǎo)致很多班主任在課堂管理的過程中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)無法融入班集體，不論是學(xué)習(xí)還是生活中，都抗拒與他人交往的自閉自卑問題，同時很多學(xué)生由于長期沒有得到疏導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)的過程中還出現(xiàn)了消極情緒，對于學(xué)習(xí)生活的體驗都開始差強(qiáng)人意。因此，班主任在班級管理中注重激勵教育的開展，就體現(xiàn)出了重要的作用。教師通過運用激勵教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中通過來教師的引導(dǎo)，一步步提升了學(xué)習(xí)生活自信心，從而輔助在學(xué)校生活中出現(xiàn)的困難，形成了敢于面對，主動解決的正確思想，優(yōu)化了學(xué)生的價值觀念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心。本文，針對激勵教育在小學(xué)班主任公主的運用研究進(jìn)行淺析，為小學(xué)班主任工作的開展貢獻(xiàn)一份自己的力量，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能夠保持心理健康，為以后的探究發(fā)展樹立正確的綜合素質(zhì)意識。

一、運用pr教學(xué)優(yōu)勢，豐富激勵教育素材

很多班主任在開展激勵教育的過程中常常只是通過言傳身教的方式來完成教育任務(wù)，學(xué)生雖然通過教師的講學(xué)，形成了自己的思維方式，但是對于學(xué)生長期的發(fā)展來說其實具有一定的局限性，尤其是對于小學(xué)生這種充滿新鮮感天性的學(xué)生來說，班主任運用激勵教育一定要懂得方式方法，通過運用信息技術(shù)下的Pr技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，不但豐富了學(xué)生的激勵教育的素材，同時也讓學(xué)生通過形象化的教學(xué)，提升了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)趣味性，而在激勵教育的過程中，通過運用pr技術(shù)，教師還可以設(shè)計更加具有針對化的激勵教育內(nèi)容，從而全面啟發(fā)學(xué)生的靈感思想，提升學(xué)生的激勵教育的效果。

例如在小學(xué)班會上，我首先通過運用pr技術(shù)下搜集到的激勵教育素材，如不拋棄不放棄的感動中國人物故事，進(jìn)行課堂放映，在放映的過程中，我通過和學(xué)生一起觀看，通過傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生在pr技術(shù)的應(yīng)用下，一步步的完成班會激勵教育的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終我組織學(xué)生對于感動中國的觀后感進(jìn)行撰寫，在撰寫的過程中進(jìn)而二次復(fù)習(xí)，從而全面優(yōu)化了學(xué)生的思想意識發(fā)展，完成了教育目的。

二、教師以身作則，樹立典范形象

班主任作為和學(xué)生朝夕相處的伙伴，通過在課堂管理工作的過程中以身作則，在班級日常工作中，積極融入到工作當(dāng)中，和學(xué)生一起完成學(xué)校安排的活動任務(wù)，不但可以讓學(xué)生通過模仿班主任，形成正確的學(xué)習(xí)觀念和生活態(tài)度，對于學(xué)校的活動實踐，形成提升效率的正面作用，還可以激勵學(xué)生，向班主任的“模樣”一步步努力，因此，班主任通過以身作則，樹立典范形象，就是最好的激勵教育成就。

例如在班級大掃除活動中，我身先士卒，一邊安排學(xué)生進(jìn)行正常的工作，另一邊我通過起到帶頭作用，對于正確的操作流程進(jìn)行示范，同時并沒有成為一個指揮者，而是成為了班級大掃除的一部分，從而讓學(xué)生意識到勞動的意義所以，激發(fā)了學(xué)生勞動的意愿，從而讓學(xué)生在大掃除實踐的過程中提升了勞動的欲望，最終對于學(xué)生勞動能力和正確勞動價值觀的形成具有重要的推動作用。

三、積極開展互學(xué)互鑒活動，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望

學(xué)生作為班級的主體，班主任在開展激勵教育工作的過程中，可以通過運用互學(xué)互鑒活動的開展，讓學(xué)生各自發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點，從而意識到自己的不足，激發(fā)學(xué)生的努力向上的欲望，從而提升學(xué)生社交能力的同時，也讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的美德，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展能力，讓學(xué)生在互學(xué)互鑒活動實踐的過程中，激勵了自己的學(xué)習(xí)探究自信心。

例如在互學(xué)互鑒活動開展的過程中，我首先通過讓學(xué)生通過自我評價和互相評價的方式，對于自我認(rèn)知有一個全面的高度和掌握，然后我通過對于學(xué)生逐一評價，讓學(xué)生在互學(xué)互鑒活動中，提升自我認(rèn)知，從而意識到其他同學(xué)的優(yōu)點和自己的不足，然后讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，從而樹立學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)探究欲望。

總而言之，小學(xué)班主任激勵教育的開展，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)探究欲望的樹立具有重要的促進(jìn)作用，同時也能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有重視激勵教育的開展，才能夠還給學(xué)生一個燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)

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