李白樺

【摘要】我國中小學(xué)進(jìn)行“新課改”改革已經(jīng)有了相當(dāng)一段長的時間，關(guān)注學(xué)生心理健康，踐行發(fā)展有益于學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新式教育理念。教師們更應(yīng)該注重對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的探索，幫助學(xué)生們建立更加靈活的思考能力，加強(qiáng)學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)欲望，探索有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段。小學(xué)的語文課程占據(jù)著小學(xué)教學(xué)重要戰(zhàn)略位置，小學(xué)語文寫作的自主學(xué)習(xí)探究更是為學(xué)生提供了仔細(xì)觀察身邊事物，探索更加豐富、多元的語文寫作的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高年級 自主學(xué)習(xí)

時代的不斷演練之下，我國中小學(xué)教師應(yīng)重新規(guī)劃自己的教育站位。中小學(xué)教師應(yīng)積極及貼合時代的發(fā)展變化，尋找更加適合當(dāng)代學(xué)生特點的教學(xué)方法以及教學(xué)理念。我國中小學(xué)的教育事業(yè)如今越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的優(yōu)質(zhì)、合理的培養(yǎng)。著眼于我國小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，我國小學(xué)語文教師應(yīng)積極參與學(xué)生開展寫作的過程之中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維特點、生活習(xí)慣，為學(xué)生們合理地制定出可以有效開展的自主學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)模式。本文就探析小學(xué)語文高年級自主學(xué)習(xí)模式下的寫作展開論述。

一、通過自主學(xué)習(xí)模式尋找生活化的寫作語言

小學(xué)語文教師想要切實推進(jìn)學(xué)生在語文寫作環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，需要讓小學(xué)語文的習(xí)作內(nèi)容變得富有生活氣息，一定要讓學(xué)生真正走出課堂，體驗作文所設(shè)置的是生活情景，從中提煉豐富大量的生活素材。小學(xué)語文寫作所重點強(qiáng)調(diào)地就是流露出作文之中的真情實感。小學(xué)語文教師就可以以此為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作中對真實情感有所缺乏的問題，并找到可以添加在作文中的生活語言。從而促使學(xué)生通過對寫作的自主學(xué)習(xí)，寫出富有生命活力，有情感流動的好文章。因此，小學(xué)語文教師為積極鍛煉學(xué)生寫作的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該讓學(xué)生們主動從生活實踐中學(xué)習(xí)生活語言。

比如在完成《我和媽媽的那些事兒》的作文時，語文教師可以將這樣充滿生活日常的習(xí)作內(nèi)容，以一種實踐的完成方式為學(xué)生們布置作業(yè)。教師可以強(qiáng)制要求學(xué)生們在完成習(xí)作內(nèi)容的過程中，主動參與到母親的日常生活中，觀察母親的行為特點，記錄自己和母親的交流對話。在作文中在對這些語言加以提煉和加工，用豐富、生動、直觀的語言描寫增加習(xí)作的可讀性和撲面而來的生活氣息，從而推動小學(xué)語文寫作自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展過程。小學(xué)語文教師可以通過這樣探究式的教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生們主動發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)生對語文的熱愛，建立更加堅實的寫作基礎(chǔ)。

二、深入寫作場景，加強(qiáng)學(xué)生們對寫作的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教師為推動學(xué)生們通過自我學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化自身的語文習(xí)作能力，深入加強(qiáng)文字中的表達(dá)張力，就應(yīng)該積極了解高年級小學(xué)生的階段性格特點，了解學(xué)生的日常生活。在小學(xué)語文的習(xí)作大綱中，可以發(fā)現(xiàn)，其中大量習(xí)作的主題都是有著特定的情景特點的。小學(xué)語文教師應(yīng)積極立足于這一教學(xué)特點，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，主動為學(xué)生們尋找相對容易的，可以融入的寫作情景。比如，教師在為學(xué)生們布置描寫景色的習(xí)作時，就可以主動帶領(lǐng)學(xué)生們探索學(xué)校及校園周邊的美麗景色。讓學(xué)生們親自觀察大自然的美麗，由內(nèi)而外欣賞生活中的美好景色，從而用文字真實流露出景色之美，表達(dá)出自己所看到的獨特景色。

再比如，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們完成《秋季運動會》的習(xí)作內(nèi)容時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們主動參與到學(xué)校所舉辦的秋季運動會中來。在觀看運動會的過程中，語文教師在和學(xué)生們一起觀看比賽的時候，可以有目的地，有針對性地向?qū)W生們提出有利于語文習(xí)作的問題。“看那個跑步的同學(xué)的衣擺被揚起地多高啊”，“聽，起跑槍聲有什么特點？”這些有引導(dǎo)功能的問題，可以激發(fā)小學(xué)生對事物所具備的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的好奇心理，會讓學(xué)生們更加仔細(xì)地去觀察運動會的細(xì)節(jié)，從而更好的通過問題開展相應(yīng)的探究，對語文寫作形成更加完善的自主學(xué)習(xí)模式。

三、合理運用多媒體教學(xué)資源、為習(xí)作的自主學(xué)習(xí)提供更多參考素材

小學(xué)語文教師如何能讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)順利理解習(xí)作題材中較為難以理解的難點觀念，讓學(xué)生們既能切實領(lǐng)悟到習(xí)作的核心精神，又能讓習(xí)作富有真情實感，不浮于表面，淪為紙上空談已經(jīng)成為探索小學(xué)語文習(xí)作發(fā)展的一大重要難題。小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用時代的發(fā)展優(yōu)勢，主動在語文的習(xí)作課堂上加以多媒體資源的利用，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的海量知識，豐富學(xué)生們在習(xí)作課堂上的見聞，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性，和提高語文習(xí)作課堂質(zhì)量的雙面發(fā)展。

比如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《中國愛國名人故事.詹天佑》的習(xí)作訓(xùn)練時，語文教師可以組織學(xué)生們在課上觀看有關(guān)詹天佑英雄事跡的相關(guān)影片，以及名人解讀。讓學(xué)生們通過直觀、生動的多媒體教學(xué)手段了解有關(guān)詹天佑的具體事跡。語文教師可以建議學(xué)生重點著眼于詹天佑的修建鐵路時遇到的具體困難和相關(guān)人物，經(jīng)歷的具體時間點。通過引導(dǎo)性的建設(shè)性問題帶動學(xué)生們有效的開展關(guān)于人物寫作的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)挖掘名人的生活日常，了解人物，從而達(dá)到最終所期望的富有真情實感的高質(zhì)量語文習(xí)作。

【總結(jié)】

發(fā)展小學(xué)生語文習(xí)作的自主學(xué)習(xí)能力，是順應(yīng)我國所倡導(dǎo)的新素質(zhì)教育理念的可行教學(xué)理念。小學(xué)語文習(xí)作的自主學(xué)習(xí)模式，可以幫助小學(xué)生群體學(xué)會主動觀察周邊事物，構(gòu)建對周圍世界的初步認(rèn)知，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注身邊的生活實際，形成更加堅實、靈活的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)充分了解小學(xué)生群體的階段特點，順應(yīng)時代要求。用小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式靈活學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?/p>

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