易韶順

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際生活需要的閱讀能力、寫作能力是語文學(xué)科素養(yǎng)的要求。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”“智多星”“小老師”，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力;在寫作教學(xué)中，教師可通過多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練;觀察能力;閱讀能力;寫作水平

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0128-02

閱讀與寫作都是語文教學(xué)的重點和難點，其中閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的升華。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際生活需要的閱讀能力、寫作能力是語文學(xué)科素養(yǎng)的要求。因此，在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和語文學(xué)習(xí)的特點，靈活運用多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律，不斷提高閱讀能力和寫作能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐探究語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的策略。

一、提高語文閱讀教學(xué)效率的策略

1.讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在對新知識進行探索時，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，出現(xiàn)各種各樣的錯誤。這時，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為“小醫(yī)生”，幫助其他同學(xué)查找錯誤、改正錯誤，以此提高自身的分析問題、解決問題能力和閱讀能力。例如，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，常常會出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)、不知字詞含義、錯誤理解文章中心思想等情況。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生上課集中注意力，找出其他同學(xué)在閱讀學(xué)習(xí)中存在的錯誤，充當(dāng)“小醫(yī)生”，然后根據(jù)不同的“病情”，“問診”“開處方”，幫助同學(xué)解決“疑難雜癥”。每當(dāng)這個時候，學(xué)生們都表現(xiàn)出極高的興趣，積極踴躍發(fā)言，認真扮演自己的角色。

例如，在教學(xué)《草原》時，教師組織學(xué)生尋找文章中能體現(xiàn)中心思想的中心句，有的學(xué)生認為是“這是個翡翠的世界，連江南也未必有這樣的景色啊”這句話，有的學(xué)生認為是“大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助”這句話。對于學(xué)生的各種回答，教師引導(dǎo)學(xué)生拿起“聽診器”查“病情”，“開處方”。很快，就有學(xué)生指出，以上同學(xué)回答得都不正確，文章中的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話贊揚了蒙漢兩族人民的濃厚情誼，點明了作者的寫作目的，應(yīng)該是文章的中心句。由此可見，在語文教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)“小醫(yī)生”不僅可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，還能針對這些問題提出解決問題的辦法，從而不斷提高自身的閱讀理解能力。

2.讓學(xué)生當(dāng)“智多星”

在語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以“智多星”的身份參與課堂教學(xué)活動，從而不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《太陽》時，筆者提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生找一找與太陽有關(guān)的故事、圖片，了解太陽與人的關(guān)系，以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)讓筆者很意外，有的學(xué)生找來一段《后羿射日》的視頻，以表現(xiàn)人類征服自然的氣概，有的學(xué)生找來多幅圖片，以說明太陽與植物、動物和人的關(guān)系，有的學(xué)生竟然準(zhǔn)備了一些詢問太陽的問題。學(xué)生的奇思妙想讓課堂教學(xué)氛圍十分活躍，學(xué)生也在這種積極的氛圍中掌握了說明文的閱讀技巧。由此可見，教師讓學(xué)生將智慧播灑在課堂教學(xué)中，可充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提高學(xué)生的閱讀能力。

3.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。而為強化學(xué)生的課堂融入感，教師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，《畫雞蛋》的生字量不大，課文內(nèi)容比較簡單，因此，筆者讓學(xué)生通過自薦的方式，選出一個“小老師”，讓其上臺講這節(jié)課。在課前，筆者提前與這個“小老師”溝通，傳授其相應(yīng)的備課方法以及課堂教學(xué)方法，以提高其課堂教學(xué)效率。在正式授課時，“小老師”竟然別出心裁地拿來一個鞋盒子，然后讓坐在不同位置的學(xué)生分別描述這個盒子的特點。當(dāng)同學(xué)們得出觀察角度不同、結(jié)果不同的結(jié)論時，“小老師”開始課堂教學(xué)?！靶±蠋煛钡恼n前導(dǎo)入新穎、獨特，課堂氛圍頓時變得輕松、愉快，其余的教學(xué)內(nèi)容進行得也非常順利?？梢?，這位“小老師”在課前做了許多的功課。在教學(xué)結(jié)束后，筆者組織學(xué)生對“小老師”的表現(xiàn)進行評價，挖掘“小老師”的優(yōu)點，找出存在的問題。在這個過程中，學(xué)生的表現(xiàn)同樣非常積極。評價的過程，也是全體學(xué)生共同成長、進步的過程。

二、 提高寫作訓(xùn)練效率的策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點和難點。部分學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫，無事可說的情況，作文中充斥著空話、套話、廢話，缺乏真情實感，雷同現(xiàn)象十分突出。因此，如何提高學(xué)生的寫作水平，成為作文教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.通過多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，為提高學(xué)生的寫作水平，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。例如，筆者在每學(xué)期開學(xué)時，都會在班級開展假期游學(xué)交流活動。因為是學(xué)生的親身經(jīng)歷，所以學(xué)生的積極性特別高，紛紛將自己假期的旅游經(jīng)歷分享給同學(xué)。當(dāng)然分享的內(nèi)容也五花八門，有的學(xué)生介紹美食，有的學(xué)生介紹美景，有的學(xué)生介紹參觀游覽的收獲。學(xué)生們說得興高采烈，聽得也興致盎然。當(dāng)學(xué)生的情緒非常高漲的時候，筆者建議學(xué)生將經(jīng)歷的或聽到的內(nèi)容記錄下來，形成一篇小短文。對此，學(xué)生沒有抵觸情緒，反而特別投入，很快一篇篇情緒飽滿的小短文就紛紛遞到筆者手中。語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言，因此，教師可在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力出發(fā)，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達能力，即寫作能力。而這種先說后寫的教學(xué)方法，可極大激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，真正變“要我寫”為“我要寫”，而且也能寫出學(xué)生的真情實感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以豐富寫作素材積累

學(xué)生的作文之所以空洞無物，主要是因為缺少寫作素材。因此，教師可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以豐富學(xué)生的寫作素材，避免在寫作中出現(xiàn)空話、套話、廢話的情況。例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生家都養(yǎng)有寵物，于是建議學(xué)生觀察小動物的行為舉止寫觀察日記，爭取每天一篇。因為是自己熟悉的事物，所以，學(xué)生特別感興趣，觀察得也特別認真，觀察日記中無論是字詞的運用，還是修辭手法的運用都特別準(zhǔn)確。為進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者還定期開展觀察日記展示活動，并讓其中較為突出的學(xué)生介紹寫作經(jīng)驗。寫作源于生活中的所見、所聞、所感，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，讓學(xué)生將眼睛看到的、耳朵聽到的人、事、物用筆記錄下來，形成所感，以豐富自己的閱歷，積累寫作素材，并拉近寫作與生活之間的距離。久而久之，學(xué)生就有了豐富的寫作素材積累，并將這些積累遷移到寫作中，形成一篇篇情感飽滿、有血有肉的文章。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀能力、寫作能力是學(xué)生應(yīng)具備的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”“智多星”“小老師”，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面，教師可將教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力上，以此調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，豐富學(xué)生的寫作素材積累，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

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Practical Research on Chinese Reading

Teaching and Writing Training

Yi Shaoshun

（No.2 Hydropower Bureau School， Zengcheng District， Guangzhou City， Guangdong Province， Guangzhou 511348， China）

Abstract： To cultivate students' reading and writing ability to meet the needs of real life is the requirement of Chinese subject quality. In the teaching of reading， teachers let students be "little doctors"， "smart stars" and "little teachers" to cultivate students' interest in reading and improve their reading ability; In writing teaching， teachers can stimulate students' interest in writing， cultivate students' observation ability， and constantly improve students' writing level through a variety of methods.

Key words： Chinese; reading teaching; writing training; observation ability; ?reading ability; writing level