摘要：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)量大，比較枯燥乏味，課時(shí)緊湊，學(xué)生難免興趣度降低。在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲的形式，從中自樂(lè)，滿足學(xué)生心理需求，激發(fā)進(jìn)取心，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);游戲識(shí)字;網(wǎng)絡(luò)識(shí)字;生活識(shí)字

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)為：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)?！贬槍?duì)小學(xué)低段識(shí)字多、識(shí)字提前的現(xiàn)象和部編本識(shí)字內(nèi)容的創(chuàng)新特點(diǎn)，提高識(shí)字教學(xué)效率尤為重要。現(xiàn)如今高效的識(shí)字方法有很多，筆者僅從游戲識(shí)字這一方面進(jìn)行論述。

皮亞杰指出“所有腦里方面的工作都依賴于興趣?！敝挥袚碛信d趣，才能讓孩子自主、自律地去學(xué)習(xí)漢字。

一、以游戲活動(dòng)，助識(shí)字之趣味性

（一）社團(tuán)識(shí)字游戲課

許多學(xué)校在社團(tuán)上開(kāi)設(shè)了“字源游戲課”的課程。通過(guò)不同主題的字源課和游戲?qū)W習(xí)，了解課本以外的漢字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字能力。

如：學(xué)習(xí)“云、雷、電、氣、風(fēng)、雨、霖、雪”等天氣現(xiàn)象，我們可以以《認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，字源播報(bào)員》為主題，進(jìn)行教學(xué)。

導(dǎo)語(yǔ)：們今天讓我們一起來(lái)做做小小播報(bào)員。師下發(fā)字卡，學(xué)生自主認(rèn)字，熟悉字卡。

（播放背景音樂(lè)）播報(bào)開(kāi)始：關(guān)注朋友們，大家好歡迎關(guān)注云霄天氣。明天的氣溫和今天相差不大，不過(guò)紫外線較強(qiáng)，建議愛(ài)美的觀眾做好防曬?，F(xiàn)在這個(gè)季節(jié)，空氣中有很多細(xì)菌流轉(zhuǎn)，因此，早晚一定要記得開(kāi)窗通風(fēng)，讓房間的空氣保持清新舒爽。接下來(lái)請(qǐng)關(guān)注各地詳細(xì)天氣情況。

師：我國(guó)東北部黑龍江省的省會(huì)哈爾濱（師地圖上指出地方）明日天氣為雨，最低溫25度，最高溫31度。哪個(gè)小助手來(lái)幫我把雨的字卡貼到對(duì)應(yīng)位置？（引導(dǎo)指生將字卡貼到對(duì)應(yīng)城市）

師：我國(guó)西南部云南省的玉龍雪山上還在飄雪，最低溫達(dá)到了8度，有出游計(jì)劃的游客請(qǐng)備好衣物。（指生將字卡貼到對(duì)應(yīng)城市）

（師播報(bào)天氣，指生將所有字卡貼到對(duì)應(yīng)城市）

結(jié)語(yǔ)：好了，今天的播報(bào)到此為止，感謝大家的收看，我們明晚不見(jiàn)不散，再見(jiàn)！

（二）課堂游戲?qū)W習(xí)法

根據(jù)學(xué)生這個(gè)年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“趣”引學(xué)，把識(shí)字課上得有趣，充分引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意時(shí)間，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)記住漢字，了解中國(guó)文化，提高識(shí)字效率。

在課堂教學(xué)中，教師教師經(jīng)常變換游戲、設(shè)計(jì)新穎游戲，可采用猜字謎、找朋友、繞口令、“轟隆隆開(kāi)火車(chē)”、“名片對(duì)對(duì)碰”、“摘果子”、“放氣球”等各種各樣的游戲形式加深生字的印象。從漢字的字形、字義出發(fā)，給枯燥的方塊字以活靈活現(xiàn)的描述，給漢字以靈魂。如學(xué)生們非常喜歡猜字謎，自己編字謎，在識(shí)字方面得到了量的積累。如字謎“門(mén)里有人”，謎底為“閃”;再如一個(gè)人帶著兒子來(lái)到方方正正的水池——游”等等。班級(jí)掀起一股編字謎風(fēng)潮，學(xué)生興趣甚濃，收效俱佳。

（三）闖關(guān)測(cè)驗(yàn)

字源識(shí)字法可以利用競(jìng)賽或者闖關(guān)的方式鞏固教學(xué)效果。這樣練習(xí)學(xué)生易于接受大，趣味性濃，同學(xué)之間合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較濃，學(xué)習(xí)識(shí)字效果好。

（四）字源知識(shí)展覽

班級(jí)黑板報(bào)、文化墻的布置是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、想象、創(chuàng)造，將字源識(shí)字法內(nèi)化成優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

優(yōu)秀的字源識(shí)字卡不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更是有效資源的再利用，使學(xué)生在欣賞和交流中學(xué)習(xí)到其他學(xué)生字源知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。

二、憑媒體網(wǎng)絡(luò)，推識(shí)字之積極性

技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為教育學(xué)習(xí)的另一重要平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的字源識(shí)字教學(xué)、通過(guò)軟件APP、觀看字源識(shí)字教育節(jié)目、學(xué)者主編優(yōu)秀校本課等途徑，作為輔助手段幫助學(xué)生直觀地建立起字源網(wǎng)絡(luò)體系。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程微課網(wǎng)

浙江微課網(wǎng)上短小精煉的識(shí)字教學(xué)將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受漢字的神秘色彩。有特級(jí)教師盛新鳳、教研員沈莉老師、郭昶、沈燕老師的字源識(shí)字課的微型課，從的不同方向豐富學(xué)生的字源知識(shí)，夯實(shí)了傳統(tǒng)文化，有效地達(dá)成了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

（二）軟件APP

現(xiàn)在應(yīng)用程序（APP）迅速發(fā)展，利用字源識(shí)字法的教學(xué)軟件正在開(kāi)發(fā)并運(yùn)用。如麥田拾字、悟空識(shí)字、洪恩識(shí)字等都是學(xué)生啟蒙性的學(xué)習(xí)識(shí)字的APP;搜狗輸入法字媒體出品的“古漢字水平測(cè)試”以圖片和游戲的形式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，以形象生動(dòng)地對(duì)漢字進(jìn)行理解與記憶。

（三）字源識(shí)字節(jié)目

隨著《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》等網(wǎng)絡(luò)教育類節(jié)目的走紅，有關(guān)的漢字文化的優(yōu)秀電視節(jié)目越來(lái)越多，有介紹漢字起源的大型紀(jì)錄片——《漢字五千年》，解讀漢字字形的比賽類節(jié)目——《漢字英雄》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》等。該節(jié)目寓意喚醒更多的人對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)，在游戲中領(lǐng)略漢字之美。

（四）他人之石，取長(zhǎng)補(bǔ)短

各個(gè)版本的教材對(duì)字源識(shí)字法都有介紹和補(bǔ)充。教師可以取他人之長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。馬新國(guó)、鄭國(guó)民主編北師大語(yǔ)文教材在一上“字與畫(huà)”進(jìn)行字源識(shí)字法教學(xué)展示。竇桂梅校長(zhǎng)主編的《“字”說(shuō)“字”話：跟丁香寶貝學(xué)漢字》將字源與古詩(shī)、歷史故事等有機(jī)結(jié)合;劉小紅、官海鷗主編的《輕松識(shí)字 快樂(lè)閱讀》從生活的18個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，將生活與識(shí)字密切聯(lián)系起來(lái)。這些字源識(shí)字教學(xué)法值得我們借鑒和研究。

三、融多元識(shí)字，展識(shí)字之多樣性

當(dāng)前實(shí)際教學(xué)流派百家爭(zhēng)鳴，識(shí)字教學(xué)因因地制宜，選擇適合的識(shí)字方法。筆者認(rèn)為，字源為主，多管齊下，多方識(shí)記，這是識(shí)字教學(xué)的根本。如教學(xué)《姓氏歌》“李”字：

李的識(shí)記方法：

1.字源識(shí)字

（出示“李”從古到今的演變）“李”的字源：會(huì)意字。從木，表示李是果木;從子，子有果實(shí)的意思，表示李樹(shù)的果實(shí)。

2.猜字謎

兒子頭頂木頭。

3.聯(lián)系實(shí)際

班級(jí)同學(xué)的姓氏。商品中出現(xiàn)“李”——“李子園”、“李寧球鞋”

4.故事演繹法

“李”姓由來(lái)——李樹(shù)圖騰說(shuō)。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)旨在采用多種方法讓孩子們識(shí)記漢字，加深對(duì)“李”字的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)多種識(shí)字方法的融合。

四、引生活之泉，拓識(shí)字之開(kāi)放性

語(yǔ)文源于生活，語(yǔ)文是最重要的交際工具。識(shí)字學(xué)習(xí)也要依托生活這個(gè)大的語(yǔ)文環(huán)境。將資源識(shí)字法運(yùn)用到社會(huì)生活中，即對(duì)生活實(shí)物與文字現(xiàn)象蘊(yùn)含的字源知識(shí)中體會(huì)漢字的造字理?yè)?jù)和藝術(shù)，化抽象為形象，變機(jī)械識(shí)記為有意識(shí)記，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。如老街、博物館、文化長(zhǎng)廊等的書(shū)法作品大多體現(xiàn)了漢字的演變，這些藝術(shù)作品便是我們利用字源識(shí)字法欣賞識(shí)字的經(jīng)典素材。

找到漢字的起源，知道漢字的產(chǎn)生和演變，尋找掌握漢字的規(guī)律的方法，理解漢字的文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生了解漢字構(gòu)形理由，理解音形義的整體性是字源識(shí)字法的終極目標(biāo)。字源識(shí)字教學(xué)在識(shí)字教學(xué)的不斷實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善、升華，盡最大努力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取長(zhǎng)補(bǔ)短，識(shí)字教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

【1】中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

福建省云霄縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)?張進(jìn)和