黃歡 萬小平

【摘? ? 要】高中政治是一門注重積累的學(xué)科，時事政治在高中政治中的重要性就和邏輯思維在高中數(shù)學(xué)中的重要性一樣，所以時事政治的運用對于提高高中政治的課堂教學(xué)效率是非常有利的。而時事政治該如何在高中政治中運用是一個很重要的問題。毫不夸張地說，時事政治如果運用得合理，教師的教學(xué)就會相得益彰，如果不合理，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 時事政治? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.149

時事政治作為政治知識的一口“活泉”，在高中政治教學(xué)中是非常重要的，高中政治教師可以經(jīng)常使用時事政治為政治課堂“加料”。時事政治一般都緊跟潮流熱點話題，并對這些問題進行了深入的描述和分析，更易于學(xué)生理解，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握這些時事政治內(nèi)容。那么時事政治在高中政治教學(xué)中該如何科學(xué)地應(yīng)用呢？這是一個難題。時事政治需要和課程融會貫通才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的情況插入合適的時事政治來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、時事政治應(yīng)該和課程融合

時事政治作為課外知識的拓展內(nèi)容，一定要和生活息息相關(guān)，其反映了社會中的某些現(xiàn)象，可以作為很好的教育素材用來進行高中政治教學(xué)。在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終要立足于教材，所以一份新鮮的時事政治材料如果和教材知識點毫無關(guān)系，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這段時事政治的收獲就不多，這樣的學(xué)習(xí)只算得上課上放松。高中政治的教育理念是“快、準(zhǔn)、狠”，面對知識點要狠抓，面對不重要的東西要舍得放棄，所以時事政治的運用只有和課本內(nèi)容相融合才能有好的教學(xué)效果。

教師在取得一段時事政治材料之后，就可以在備課的時候?qū)⑺迦虢虒W(xué)內(nèi)容中，加深學(xué)生對這段政治知識的理解。而如果濫用時事政治素材，不對其進行加工處理就硬塞進教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只會簡單地看一看，不會放在心上。時事政治和課程是否能融合決定了這段時事政治材料的價值，在教學(xué)過程中，教師可以直接利用這段時事政治材料引入課堂的核心內(nèi)容，讓學(xué)生加以思考，而不是被動地接受知識。但是，這種融合要有界限，時事政治具有的時效性是其最寶貴的特性，教師也可以單獨對這段時事政治材料進行一定的延伸，達(dá)到更深層次的地方。

二、時事政治內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過挑選

時事政治內(nèi)容是否貼合高中政治教學(xué)？對學(xué)生起到了什么教育意義？是否具有深刻內(nèi)涵？是否易于讓學(xué)生理解？這些都是政治教師在挑選時事政治材料時需要考慮到的問題。學(xué)生作為信息的受體，需要汲取這份時事政治材料中的養(yǎng)分并內(nèi)化，如果這份時事政治材料的養(yǎng)分微乎其微，那么時事政治材料的運用就沒有意義，所以教師需要對這些時事政治材料進行挑選，哪些內(nèi)容是重要的，哪些內(nèi)容不那么重要，重要的就精讀，不重要的可以略讀，這都需要教師有所衡量。

在挑選時事政治材料的過程中，教師要綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和基本教材進行因材施教。在挑選過程中，教師不必“一竿子打死”，沒有選上的材料可以作為閱讀材料供學(xué)生課外使用。對于學(xué)生來說，短時、準(zhǔn)確的合適信息接受是他們最需要的，所以時事政治材料在高中政治的教學(xué)中是需要挑選的。那么有的教師就會問：該如何定義時事政治的有效性呢？其實這是一個非常簡單的問題，只需要追溯一下學(xué)習(xí)政治的本源——生活。好的時事政治材料是貼近生活的，太過遙遠(yuǎn)高深的政治話題不適用于學(xué)生，這就是一種挑選方式。更多的挑選方式還需要教師自己去尋找和摸索。

三、也要讓學(xué)生分析時事政治材料

對于有些內(nèi)涵深刻的時事政治內(nèi)容需要進行深入的剖析后再給學(xué)生使用，但這并不是說這些時事政治材料是需要全部嚼爛了才喂給學(xué)生。事實上，也應(yīng)該讓學(xué)生對時事政治材料進行分析，這樣可以鍛煉他們的分析能力，讓他們在做題的時候更加自信。學(xué)生的自主分析是很重要的，在分析的過程中，教師可以了解到學(xué)生的思想情況，感受到他們的思想深度。就算學(xué)生不夠優(yōu)秀也沒有關(guān)系，多進行分析能力就能得到提升。這也是一種加強學(xué)生對時事政治運用能力的方法。時事政治該從哪幾個方面開始，這是一個需要思考的問題。根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗來看，時事政治分為兩個方面就已經(jīng)足夠，一個是社會方面，一個是國家方面，學(xué)生從兩個不同的方面去進行分析，就可以加深他們對時事政治材料的理解。學(xué)生分析的時候教師不要過多地進行干涉，政治的客觀題沒有完全標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個人的思想都是鮮活的，這也決定了每個人都有自己獨特的觀點。學(xué)生分析后教師可以加以一定的引導(dǎo)，給學(xué)生構(gòu)建一個答題的框架，把時事政治和答題聯(lián)系在一起。

四、時事政治運用需要注意的地方

時事政治是一把“雙刃劍”，每一位高中政治教師都遇到過這樣的問題：對于時事政治的運用，用少了，效果幾乎沒有;用多了，基礎(chǔ)的知識講少了，學(xué)生的思維太過發(fā)散，答題質(zhì)量下降。這是目前高中政治教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大問題，對于這個問題的解決辦法就是時事政治即學(xué)即問，要讓學(xué)生明白，時事政治是有趣的學(xué)習(xí)，卻又不僅僅是有趣。還有一個問題，就是教師對時事政治解讀的自我懷疑，懷疑自己的觀點存在偏頗。對于這個問題，每個人都有每個人想法，教師也是處在不斷完善的過程中，學(xué)生也具有一定的分辨能力，相信他們能自己找到正確的答案。在政治教學(xué)中，教師還可能會遇見很多問題，當(dāng)然也會有少數(shù)無法很好利用時事政治的教師，在這種情況下，教師可以盡量縮短時事政治在課堂上的消耗時間，而將時事政治材料交給學(xué)生讓他們自行閱讀消化。

總之，作為高中政治教師，對于教學(xué)中存在的問題一定要認(rèn)真解決，在時事政治的運用方面也要把握合適的分寸。政治是一門理性又感性的學(xué)科，因為背誦的內(nèi)容太多，導(dǎo)致部分學(xué)生對高中政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。對此，在課堂教學(xué)中如果適當(dāng)加入有趣的時事政治，一定能夠提高學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。政治教師要在工作中不斷進行探索，使高中政治課堂更具活力。

參考文獻

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