稅小燕 胡運杰

【摘? ? 要】在學校系統(tǒng)中，班主任占據著重要的地位，班主任可謂學校教學工作的中流砥柱，能在一定程度上影響學校的學風和校風。在這篇文章中，筆者將以中學班主任的實際工作為例，淺議班主任管理班級的方法和措施。

【關鍵詞】中學班主任? 關注學生? 加強聯(lián)系? 總結

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.122

在任何學習階段，班主任的管理工作都尤為重要，只有班主任高效地管理班級，才能為學生營造一個良好的學習環(huán)境和成長環(huán)境。在新時代的教學環(huán)境中，教育相關部門越發(fā)重視班主任的管理工作，并倡導每一位班主任都應該不斷探尋優(yōu)良的班級管理方法。在中學階段，很多教師都表示無法順利完成預期的教學任務，因為很多學生不僅不配合教師的教學工作，有些學生甚至還會故意在課堂上搗亂，導致教師并不能在有限的時間內完成教學任務，而如果班主任重視班級管理和學生管理，則能有效地解決這一問題。在下文中，筆者將重點論述中學班主任可采用關注學生、加強和家長聯(lián)系以及善于引導學生總結的方式進行管理。

一、班主任應關注學生

學生是一個班級的主要成員，要想促使所教班級處于良好的狀態(tài)，每一位班主任都應該通過管理學生的方式管理班級，只有班級成員每天都能保持較好的狀態(tài)，才能促進班級處于良性發(fā)展的狀態(tài)。對于學生而言，中學是他們學習生涯中的過渡時期，同時也是他們人生中較為重要的一個階段，因為學生在這一階段所學習的知識以及養(yǎng)成的行為習慣能直接決定他們今后的學習效率和人生走向，所以每一位中學班主任都應該認真履行自己的職責，即班主任應盡自己最大的努力帶領學生在良好的環(huán)境中成長。然而縱觀中學階段，可以發(fā)現很多班級都處于“一團糟”的狀態(tài)，這主要體現在學生學習的熱情并不高漲，并且很多學生都存在行為表現較差的問題，他們無視教師的存在，在課堂上隨心所欲地做一些和學習無關的事情。從小的方面說，產生這一現象會影響一個班級的總體成績，使教師難以推動教學進程;而從大的方面說，學生長期處于混亂的學習環(huán)境，勢必會影響個人成長，使他們漸漸養(yǎng)成各種不良習慣。

中學是學生塑造人格以及養(yǎng)成良好習慣的最佳時期，只有班主任為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，才能促進學生健康地成長。從客觀的角度來看，班級狀態(tài)不僅會受學生自身原因的影響，還會受班主任管理方法的影響。一個班級長期處于一片混亂的狀態(tài)，不僅因為班主任管理不到位，還因為很多班主任沒有掌握高效的管理方法。據觀察，一般中學班主任都較為認真且負責，他們會傾注自己的時間和精力去管理班級，但由于所采用的方法不夠妥當，導致班級狀況沒有得到好轉。

作為一名班主任，在管理班級和學生的過程中，不僅要投入自己的時間和精力，還應該用心，即班主任應充分了解班上的學生。所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，這句話不無道理，只有班主任充分了解學生，才能探尋出適合管理學生的方法。然而在實際的管理過程中，筆者發(fā)現很多班主任都存在盲目管理的問題，即班主任盲目地選用一些不適合管理班上學生的方法進行管理，不僅不能取得良好的管理效果，還會影響學生的心態(tài)，使他們漸漸厭倦班主任的管理。

了解學生是管理好學生的第一步，是班主任實施管理方法的基礎依據，這樣才能體現管理具有一定的針對性。當然，要想充分地了解學生，每一位班主任都應該有意識地關注學生，關注是了解學生的基礎途徑，在關注學生的過程中，班主任才能真實地了解到學生的實際情況以及學生的表現情況。關注學生并不是一項繁難的教學任務，其需要班主任始終耐心且細心地關注學生的言行舉止，并大致了解學生的真實情況。由于中學生年齡稍長，很多學生都善于隱藏自己的情緒，他們不會將自己的喜怒哀樂表現出來，從而影響班主任獲取學生的真實信息。對此，班主任可以采用交流談話的方式來了解學生，在談話的過程中，班主任可以直接了解學生的所思、所想、所感，這樣才能為班級管理做好鋪墊。

二、班主任應加強和家長的聯(lián)系

班主任的工作較為繁難，很多班主任不僅要負責教學工作，還需要負責班級管理工作。為了促進班級進入良好的狀態(tài)，班主任應加強和家長的聯(lián)系和溝通。在成長的過程中，學生不僅要接受良好的學校教育，還應該接受良好的家庭教育，從某種程度上講，家庭教育能促進班主任管理學生。然而在實際的管理工作中，筆者發(fā)現很多班主任都會“一手操辦”學生的管理工作，并不重視和家長的聯(lián)系，導致很多家長錯誤地認為管理學生是學校和班主任的職責，有些家長甚至從不花費時間關注學生在學校的學習情況和表現。這樣不僅會加大班主任的管理難度，還會影響學生的個人成長，長久下去，學生便會缺失家庭教育，使他們接受不到全面的教育。只有班主任經常和家長保持聯(lián)系，才能促進家長提高意識，使他們認識到教育孩子是他們不可推卸的一大責任，從而引導家長協(xié)助班主任一同管理學生。

隨著人們生活水平的提高，很多家長都比較溺愛自己的孩子，導致很多學生在家養(yǎng)成諸多不良習慣。雖然班主任竭盡所能引導學生端正不良行為，但由于家長過分寵溺孩子，使得學生在家的表現和學校的表現大有不同，在學校學生表面保持良好的行為習慣，但在家卻仍然存在諸多惡習，這將對學生的個人成長造成不利的影響。只有班主任和家長保持聯(lián)系，才能真實地了解學生在家的表現情況，以此促進班主任制定一些具有針對性的管理措施。

三、班主任應引導學生總結

管理學生是一項藝術性工作，班主任的管理戰(zhàn)略以及管理方法都能直接決定管理效果。雖然在管理學生的過程中會遇到諸多困難，但只要班主任善于引導學生總結，就會解決很多問題，同時順利地完成管理工作。在管理學生的過程中會遇到學生學習、師生關系以及學生生活等方面的問題，無論遇到哪一方面的問題，班主任都應該引導學生共同總結產生這一問題的原因。例如，班級測試成績較低，班主任可以要求班上的每一位學生深度總結分數較低的原因，在總結的過程中，很多學生都會認識到自己的不足之處，從而引導學生更加努力地學習，以此促進學生取得更大的進步。

在管理中學班級的過程中，每一位班主任都應該認真分析學生的特點，并利用業(yè)余時間關注學生，這樣才能深入了解每一位學生，為管理工作的開展做好鋪墊。班主任還應該引導學生總結問題，并加強和家長的聯(lián)系。

參考文獻

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