朱虹穎

【摘? ? 要】近些年，教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。在高中地理教學(xué)中，教師也在引入各種新型的教學(xué)方法，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，其將生活化的理念融入到高中地理的課堂教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 生活化教學(xué)? 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.115

在高中地理教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，并且提升他們對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，教師可以遵循新課改的要求，在地理課堂中引入生活化的教學(xué)理念，通過(guò)知識(shí)生活化讓課堂教學(xué)變得更加有趣，并且讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生更愿意參與到地理的學(xué)習(xí)中，逐漸提升地理學(xué)習(xí)效果。

一、借助熟悉的生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，提高他們解決問(wèn)題的能力

在新課改背景下，高中地理教材的內(nèi)容發(fā)生了很大變化。不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中感受到更多的趣味，提升他們的地理學(xué)習(xí)能力。高中地理教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，引入新的科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生可以更好地了解相關(guān)地理知識(shí)，掌握更多地理學(xué)習(xí)技巧，而生活化教學(xué)就是可以達(dá)到這些目標(biāo)的重要教學(xué)方法。地理教材中所涉及的知識(shí)本身具有一定的生活性，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引入生活化的教學(xué)觀念，借助學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引發(fā)他們思考，使生活化教學(xué)可以有效開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與防治”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)“地震成因及預(yù)防”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且引入多年來(lái)比較重大的令人印象深刻的地理熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)輔助教學(xué)。例如，2008年5月12日，四川省汶川縣境內(nèi)發(fā)生了里市8.0級(jí)地震，給人們帶來(lái)了巨大的損失。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)這一案例分析地震的成因、影響以及預(yù)防地震等各個(gè)方面。地震影響的范圍非常廣，包括日常生活、交通、生態(tài)環(huán)境等多個(gè)方面，在討論地震預(yù)防知識(shí)時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握地震的成因，再在這一基礎(chǔ)上去研究如何預(yù)防地震，這也是一種將生活現(xiàn)象引入地理課堂的表現(xiàn)。在高中地理課堂上適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展生活化教學(xué)，不僅可以很好地吸引學(xué)生的注意力，也可以加深他們對(duì)地理理論知識(shí)的印象，提升他們的地理知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

二、提出生活化問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

雖然地理知識(shí)是文科類(lèi)知識(shí)，但是其中所涉及的某些內(nèi)容卻十分抽象。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，如果教師還是按照以往的方式單一地講解和傳授知識(shí)，而沒(méi)有采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，就很難讓學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，這樣會(huì)在很大程度上影響到教學(xué)效果。如果教師可以引入生活化教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些生活化的問(wèn)題，使知識(shí)的呈現(xiàn)變得直觀和形象，就能輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及“外力作用”這一知識(shí)點(diǎn)。要想讓學(xué)生充分理解外力作用，理解地表形態(tài)在風(fēng)化、侵蝕等外力作用下的概念，教師就可以采用生活化的教學(xué)方法。教師可以提問(wèn)：現(xiàn)在有這樣一塊石頭，已經(jīng)被烈火燒得通紅，如果突然將它放在冷水中，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象問(wèn)題學(xué)生在實(shí)際生活中常見(jiàn)，因此提出這樣與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，很容易就引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。等到學(xué)生的思維和興趣充分被調(diào)動(dòng)之后，教師就可以引導(dǎo)他們繼續(xù)思考：這種現(xiàn)象出現(xiàn)在大自然中，就是大自然的力量所形成的風(fēng)化現(xiàn)象。那么，在自然界中還有哪些作用會(huì)導(dǎo)致巖石出現(xiàn)風(fēng)化現(xiàn)象呢？學(xué)生在教師的充分引導(dǎo)下進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與教師一起探尋更多導(dǎo)致巖石出現(xiàn)風(fēng)化現(xiàn)象的原因。通過(guò)這種層級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，采用生活化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生感受到與地理知識(shí)之間的親密性，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)地理知識(shí)，保持積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)

任何課程的學(xué)習(xí)最終的目的都是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用。地理學(xué)習(xí)也是如此。教師在傳授學(xué)生相關(guān)地理理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們?nèi)绾卧谏钪泻侠淼貞?yīng)用地理知識(shí)。新課標(biāo)明確指出，高中地理的教學(xué)不應(yīng)只是枯燥的理論教學(xué)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的地理知識(shí)之后，還要求學(xué)生可以在生活中應(yīng)用這些知識(shí)，從而充分地發(fā)揮出地理知識(shí)的實(shí)際作用。

在學(xué)習(xí)“旅游景觀的欣賞”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，比如舉辦主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己的暑假旅游計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)或者根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)了解多個(gè)旅游景觀，然后利用地理知識(shí)設(shè)計(jì)前往旅游景點(diǎn)的路線(xiàn)，選擇最恰當(dāng)?shù)某鲂薪煌üぞ?，根?jù)不同景區(qū)的氣候特征選擇相關(guān)的衣物和必需品。通過(guò)這種實(shí)踐性的活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，也可以提高他們對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

總而言之，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，生活化教學(xué)法已經(jīng)成為一種十分重要的教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，不僅可以拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，還可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師將地理教學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生更加深刻地感受到日常生活與地理知識(shí)之間的聯(lián)系，從而加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)

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