黃莉

【摘 ? ?要】無論在任何階段，數(shù)學(xué)都是學(xué)生必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更加高效地學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科。在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師對教學(xué)方法的采用尤為重要，其能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這篇文章中，筆者將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，淺議分層教學(xué)法在教學(xué)中的作用和具體運用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?分層教學(xué)法 ?運用策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.004

雖然學(xué)生在小學(xué)階段便接觸過數(shù)學(xué)教育，但小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程較為基礎(chǔ)和簡單，很多學(xué)生都能在教師的要求下高效地學(xué)習(xí)。而在初中階段，即使小學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生也不一定能輕松駕馭初中數(shù)學(xué)，相比小學(xué)數(shù)學(xué)課程，初中數(shù)學(xué)課程較為繁難，并且其教學(xué)范圍也比較廣泛。教學(xué)法就如教學(xué)過程中的“引路人”，能指引教師執(zhí)行教學(xué)過程的方向，并決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這篇文章中，筆者將重點論述分層教學(xué)法如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，如何利用此教學(xué)法組織小組合作活動以及轉(zhuǎn)換后進(jìn)生等內(nèi)容。

一、分層教學(xué)法能提高教學(xué)效率

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)盡可能地構(gòu)建高效課堂，并提高教學(xué)效率，只有教師提高教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初中階段是一個比較重要的過渡階段，學(xué)生在初中時期所積累的知識經(jīng)驗和形成的學(xué)習(xí)態(tài)度，都能決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)走向，因此每一位教師都應(yīng)該重視初中時期的教學(xué)工作。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過程中，很多教師都表示無論他們怎么努力都難以提高教學(xué)效率，這主要體現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都不能在教師的要求下高效地學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低。雖然和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門富有趣味性的學(xué)科，但很多學(xué)生都以消極的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課上，有些學(xué)生甚至脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，做一些和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。從小的方面來說，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響教師的教學(xué)進(jìn)程，從大的方面來說，勢必會影響學(xué)生的整體成績。

在教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都在竭盡全力地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但教學(xué)效果卻極不理想。教學(xué)是教師和學(xué)生共同配合的過程，只有學(xué)生積極地融入到課堂教學(xué)中，才能促進(jìn)教師有條不紊地開展教學(xué)工作，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有學(xué)習(xí)的興趣，無論教師采用何種方式都難以提高教學(xué)效率。雖然在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)積極地革新教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，即很多教師仍然采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂“一刀切”的教學(xué)方法指的是教師采用同一種教學(xué)法，針對所有學(xué)生教學(xué)同樣的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因為每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)接受能力也不同，所以教師教授的同一內(nèi)容并不能被所有學(xué)生接受，從而難以提高教學(xué)效率。

針對這種情況，筆者建議教師可以嘗試分層教學(xué)法。分層教學(xué)法指的是教師將學(xué)生分成不同層次，并采用不同方式教授相同知識的教學(xué)法，此教學(xué)法能在一定程度上提高教學(xué)效率?；诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，可以發(fā)現(xiàn)采用分層教學(xué)法更具有一定的針對性，其能滿足每一層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而吸引學(xué)生積極地融入到學(xué)習(xí)過程中，這樣就能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。據(jù)了解，很多學(xué)生都不能積極地融入學(xué)習(xí)過程的主要原因便是他們不能完全接受教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，對于數(shù)學(xué)優(yōu)等生而言，他們更渴望學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，如果教師呈現(xiàn)的內(nèi)容比較簡單，就不能滿足數(shù)學(xué)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致他們脫離學(xué)習(xí)。

二、教師可利用分層教學(xué)法組織小組合作活動

分層教學(xué)法雖然能在一定程度上提高教學(xué)效率，但教師不應(yīng)盲目使用這一教學(xué)法，而應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的實際情況有針對性地使用。在上文中，筆者簡要闡述了分層教學(xué)法的概念，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師可利用分層教學(xué)法組織學(xué)生開展小組合作活動，小組合作是一種比較新穎的教學(xué)活動，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這種教學(xué)活動更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的要求下積極地參與學(xué)習(xí)。

據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生都會根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)他們比較感興趣的內(nèi)容，而對于他們不感興趣的內(nèi)容則會置之不理。如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則很多學(xué)生都會將數(shù)學(xué)視為一門無趣的學(xué)科，導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。而如果教師在班上組織小組合作活動，則很多學(xué)生都能體會到自主探究學(xué)習(xí)的樂趣，相比被動地接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)生更樂于選擇這種學(xué)習(xí)方式。并且在學(xué)生探究知識的過程中，每一位學(xué)生都能由衷地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和樂趣，由此保證學(xué)生能緊跟教師的步伐高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就要求教師應(yīng)提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生科學(xué)分組，為了滿足每一層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，教師可以將學(xué)生分成數(shù)學(xué)優(yōu)等生小組、數(shù)學(xué)中等生小組以及數(shù)學(xué)后進(jìn)生小組，只有將同一層次的學(xué)生分成一個小組，他們才能相互協(xié)作，更加高效地學(xué)習(xí)。

三、教師可利用分層教學(xué)法轉(zhuǎn)換后進(jìn)生

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)接受能力不同，因此每個班上后進(jìn)生的存在是一個見怪不怪的現(xiàn)象，作為一名教育工作者應(yīng)積極地關(guān)注后進(jìn)生，并引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。根據(jù)上文筆者對分層教學(xué)法的闡述，可以發(fā)現(xiàn)采用分層教學(xué)法能高效地轉(zhuǎn)換后進(jìn)生，分層教學(xué)法能將后進(jìn)生分成后進(jìn)生小組，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)后進(jìn)生扎實地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并輔導(dǎo)后進(jìn)生基于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)稍有難度的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能不斷地進(jìn)步。由于很多后進(jìn)生都具有自卑的心理，因此教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵后進(jìn)生，這樣才能引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不容忽視，運用好分層教學(xué)法能提高教學(xué)效率。要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師可以利用分層教學(xué)法組織小組合作學(xué)習(xí)活動并積極地轉(zhuǎn)換后進(jìn)生。

參考文獻(xiàn)

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