蔣愛梅

摘 要：文章對(duì)生本教育理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。生本教育理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要構(gòu)建以學(xué)生為主的語(yǔ)文閱讀課堂，采取靈活多樣的教學(xué)方法，積極開展課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生本教育理念;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0108-02

生本理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，組織有效的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力。提高學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)的其他內(nèi)容，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重要。為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，生本教育理念越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的重視，而基于生本教育理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要講究策略。本文分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)生本教育理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式比較單一

目前，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師采用單一的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)傳遞作為主要教學(xué)目的，并沒有將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，因此非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)過(guò)程沒有進(jìn)行優(yōu)化

在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師沒有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。例如，在教學(xué)《憶江南》時(shí)，會(huì)按照對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解、對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行解答的順序進(jìn)行，在這種千篇一律的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，不能夠把自己的學(xué)習(xí)熱情融入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，這對(duì)閱讀能力的形成有著非常大的負(fù)面影響。

3.沒有重視學(xué)生的主體地位

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師沒有注重學(xué)生的主體地位。筆者在調(diào)查走訪的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有將新課程改革的教學(xué)理念落實(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，依舊采用灌輸式教學(xué)方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，只能跟著教師的思路對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，只能按照教師的思考方向?qū)?wèn)題進(jìn)行回答，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。

二、生本教育理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.構(gòu)建以學(xué)生為主的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂

生本教育理念是新課程改革環(huán)境下提出的重要的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)的展開必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣愛好以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)。生本教育理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。在筆者看來(lái)，要構(gòu)建這樣的課堂，教師就要對(duì)生本教育理念有深刻的認(rèn)識(shí)。生本教育理念以學(xué)生的發(fā)展為核心，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下良好基礎(chǔ)。教師在以學(xué)生為主的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終貫徹生本教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為構(gòu)建以學(xué)生為主的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可采取背景故事的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí);在進(jìn)行課文內(nèi)容講解時(shí)，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組討論交流，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.采取靈活多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要，因此，教師在閱讀教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以提高閱讀教學(xué)實(shí)效。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對(duì)教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行探討。例如，在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，教師可將課堂分為課堂導(dǎo)入、基礎(chǔ)講解、深入講解、課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可利用多媒體播放江南的美麗景色，以吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在基礎(chǔ)講解環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，介紹作者和寫作背景，并對(duì)詞的內(nèi)容進(jìn)行講解?！稇浗稀愤@首詞有一個(gè)生字學(xué)生會(huì)比較難以理解，這個(gè)字是“風(fēng)景舊曾諳”中的“諳”字。學(xué)生既不知道這個(gè)字的讀音，又不了解這個(gè)字的意思，教師在教學(xué)中要對(duì)這個(gè)字的讀音和意思進(jìn)行講解，以掃清學(xué)生的閱讀障礙，然后對(duì)作者的生平進(jìn)行介紹。在傳統(tǒng)教學(xué)中，基礎(chǔ)講解環(huán)節(jié)一般會(huì)比較簡(jiǎn)單，給學(xué)生留下的印象不夠深刻，學(xué)生記憶效果不佳。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，邊播放視頻，邊進(jìn)行講解，以加深學(xué)生的理解和印象。在深入講解環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師可給學(xué)生布置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是敘述這首詞的內(nèi)容，二是體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，三是進(jìn)行賞析。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，深入探討，取得了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。有的小組提出“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”運(yùn)用比喻的修辭手法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。在完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行課堂總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更好地掌握閱讀技巧。

3.積極開展課外閱讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本的書。因此，在教學(xué)中教師既要引導(dǎo)學(xué)生讀好課本，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，又要充分利用課外閱讀資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的閱讀量。只有這樣，才能在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。為此，教師要采取多樣化的課外閱讀指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;組織豐富的課外閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生的閱讀熱情;定期組織交流活動(dòng)，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍;結(jié)合多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生閱讀渠道和方式。在以學(xué)生為本的語(yǔ)文閱讀課堂中，教師的所有教學(xué)行為都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容是課文。語(yǔ)文課本的文章畢竟是有限的，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要進(jìn)行大量的課外閱讀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展課外閱讀，不僅能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生速讀、精讀、略讀等能力。例如，在教學(xué)《再寄小讀者》一文后，教師可以推薦學(xué)生去閱讀冰心的一些其他作品。另外，針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，教師還可以在課堂上推薦一些具有積極意義的兒童書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)的核心之一就是閱讀教學(xué)，尤其是在小學(xué)教育階段，閱讀教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生閱讀積極性的重要路徑。對(duì)生本教育理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在生本教育理念下的閱讀教學(xué)中要構(gòu)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文閱讀課堂，采取靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極開展課外閱讀。

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