陳忠考

【摘要】通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中加入“思維導(dǎo)圖”知識(shí)的應(yīng)用，是初中物理教學(xué)的一種有益嘗試，把“思維導(dǎo)圖”這種新的學(xué)習(xí)工具和初中物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起可以有效地提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】“思維導(dǎo)圖”;物理教學(xué);提高;教學(xué)效率

1.“思維導(dǎo)圖”的定義和特點(diǎn)

1.1什么是“思維導(dǎo)圖”

“思維導(dǎo)圖”是英國(guó)著名心理學(xué)家，教育家東尼·博贊發(fā)明的一種圖形思維工具，用于描述發(fā)散性思維。“思維導(dǎo)圖”跟人類大腦的發(fā)散思維方式相類似。它總是從一個(gè)中心點(diǎn)，發(fā)散出來(lái)許多分支點(diǎn)，每個(gè)分支點(diǎn)又可以成為下一層的中心或聯(lián)想的開(kāi)端，就像神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一樣形成一種放射狀的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

1.2“思維導(dǎo)圖”的基本特點(diǎn)

（1）便于使應(yīng)用者把注意力集中在中心詞上，很快抓住重點(diǎn)內(nèi)容?？梢宰屓撕芸斓孛鞔_中心或主題，有側(cè)重點(diǎn)去學(xué)習(xí)記憶知識(shí)，使學(xué)習(xí)的效率得到提升。

（2）可使中心意思突出，表達(dá)的內(nèi)容主次分明，具有放射性。從主題開(kāi)始形成題干，從題干輻射出來(lái)其他信息的分支，容易突出重點(diǎn)，有利于闡明知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

（3）“思維導(dǎo)圖”使人容易產(chǎn)生聯(lián)想和發(fā)散思維，并且能夠清晰了解思維的發(fā)展過(guò)程。

2.利用“思維導(dǎo)圖”提升教學(xué)效率的方法和途徑

2.1.1教師利用“思維導(dǎo)圖”備課

利用“思維導(dǎo)圖”輔助備課，教師備課過(guò)程就成為一個(gè)思維過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是幫助教師把一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)知識(shí)體系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，不僅可以使教師對(duì)所教課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有所了解，還可以幫助教師理清教學(xué)思路，從而減少教師在課堂上的焦慮感。焦慮的教師總是時(shí)刻想著如何講好課堂上的每一句話，每一個(gè)問(wèn)題該如何問(wèn)。如果教師能夠用好“思維導(dǎo)圖”，根據(jù)備課時(shí)繪制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)把握整堂課的知識(shí)主線，就可以把注意力集中在課堂中的生成性內(nèi)容上。通過(guò)“思維導(dǎo)圖”將課本中的線性知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為非線性網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，可以有效地幫助物理教師分析課本內(nèi)容，理清知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。使教學(xué)流程更有條理更加清晰，有利于指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。

2.1.2教師利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)

傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課，通常是根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行順序復(fù)習(xí)。學(xué)生如果按照課本知識(shí)出現(xiàn)的順序，羅列出每一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，不僅效率低，而且容易忘記。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于初中物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)復(fù)習(xí)內(nèi)容的“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行復(fù)習(xí)，可將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程生動(dòng)地記錄在“思維導(dǎo)圖”中，可以大大提高初中物理的復(fù)習(xí)效率。

根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，可在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出本章知識(shí)點(diǎn)的“思維導(dǎo)圖”作為一次考核作業(yè)，在畫(huà)“思維導(dǎo)圖”的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有哪些知識(shí)的是不清楚的，還有什么缺漏，便于補(bǔ)充欠缺知識(shí)。通過(guò)把“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到很大的提高。

2.2學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”提高學(xué)習(xí)效率的做法

2.2.1學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”記筆記

在課堂上，學(xué)生一般是摘抄教師的板書(shū)，這種筆記方法是對(duì)老師課堂內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，很容易出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)的情況。學(xué)生忙于記筆記，沒(méi)有時(shí)間真正思考，傳統(tǒng)的筆記效率低下，篇幅大，沒(méi)有重點(diǎn)、層次和結(jié)構(gòu)。而用“思維導(dǎo)圖”做筆記效率高、體積小、重點(diǎn)突出、層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)會(huì)用“思維導(dǎo)圖”做筆記，可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句或符號(hào)寫(xiě)下要點(diǎn)，按照思維習(xí)慣把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生不僅可以很容易地跟上老師的節(jié)奏，充分理解，而且可以自由的跟隨老師的思想拓展聯(lián)想。學(xué)生可以利用“思維導(dǎo)圖”做好課堂筆記和課后反思。利用好“思維導(dǎo)圖”可以幫助學(xué)生做好筆記，比傳統(tǒng)的筆記方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2.2學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)物理探究實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通常要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)要探究的問(wèn)題作為“思維導(dǎo)圖”的設(shè)計(jì)的主題，讓學(xué)生列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和各種可能的實(shí)驗(yàn)方法，并將這些內(nèi)容鏈接到相關(guān)的下一級(jí)主題上，形成“思維導(dǎo)圖”的初稿。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知畫(huà)出“思維導(dǎo)圖”的初稿，互相交流討論，互相補(bǔ)充和提高，就可以得出一個(gè)比較完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)利用“思維導(dǎo)圖”可以大大提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而也可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2.2.3學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”逐步建立物理知識(shí)架構(gòu)

初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，最大的問(wèn)題是記憶里的知識(shí)都是碎片化的，雖然記下的東西看起來(lái)很多，但是卻在短時(shí)間內(nèi)很難通過(guò)傳統(tǒng)手段形成完整的知識(shí)框架，學(xué)生掌握了很多知識(shí)點(diǎn)，但是很難準(zhǔn)確地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也就難以記憶。學(xué)生通過(guò)“思維導(dǎo)圖”在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能夠理順物理概念、物理規(guī)律和物理原理之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)“思維導(dǎo)圖”把物理知識(shí)以樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)的架構(gòu)，使學(xué)生的記憶更加容易高效，有效地提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率。

以上幾種做法都是把“思維導(dǎo)圖”引入初中物理教學(xué)的一些嘗試。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也證明了這些是非常有效的做法。教師通過(guò)運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”于教學(xué)當(dāng)中，可以提高教學(xué)過(guò)程的效率，而學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”來(lái)輔助學(xué)習(xí)，也可以顯著提高學(xué)習(xí)物理的效率。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目課題“利用思維導(dǎo)圖提高初中物理教學(xué)效率的研究”成果（課題編號(hào)GDXKT20724）】

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉冬. 用思維導(dǎo)圖架起師生教與學(xué)之間的橋梁[J]. 考試周刊， 2015， 000（0A1）：140-141.