郭惠玲

【摘要】隨著教學改革不斷深入教學課堂，教學內(nèi)容和教學環(huán)境都發(fā)生了根本性的變化，在以學生為中心的初中數(shù)學課堂，為了能夠更好的激發(fā)學生學習的能動性，需要將科技力量作為教學的重要資源，逐漸在創(chuàng)新教學新模式的過程中，構建微測模式。研究和應用微測模式的數(shù)學課堂，更能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師在教學實踐中應當不斷完善和改進微測課堂新模式，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】微測模式;初中;數(shù)學課堂;應用實踐

一、微測模式

在以生為本的教學課堂中，教師在改變思想觀念，整合教學資源，創(chuàng)新教學方法的過程中，要不斷地揣測學生的學習心理，關注學生的知識能力，需要通過教學創(chuàng)新來發(fā)現(xiàn)學生的問題，總結學生的學習難點，并能夠將微測模式作為課堂學習效果檢驗的實踐模式。無論應用在課堂的哪個環(huán)節(jié)，都能夠凸顯出微測模式在教學過程中的重要作用，并能夠激發(fā)學生的學習興趣，找到有效的學習方向，從而提高學生的學習效果。

1.初中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

在數(shù)學課堂，教師往往注重教學重點知識的講解，忘記了學生學習過程中的情感表達和思維拓展，這種目的性的教學方法，只會讓學生感受到課堂學習方式的單一和內(nèi)容的局限性。微測模式是適合學生學習和教師教學監(jiān)測的重要模式，通過微測能夠改變學生學習現(xiàn)象，激發(fā)出學生的學習主動性，讓學生在課堂中能夠查缺補漏，形成全新的學習思維。

2.微測模式的優(yōu)勢

教師是課堂教學中的靈魂，應當不斷將課堂教學改革作為終身教學發(fā)展的重要方向，用與時俱進的思維思考學生的實際需要。教師應當引導學生敢于進行學習測試，將微測模式滲透在數(shù)學教學中，這種實現(xiàn)最大化時間效應的知識檢測，讓學生找到自身學習中的不足，形成數(shù)學學習的宏觀策略性思維，樹立數(shù)學學習的創(chuàng)新精神，形成正確的數(shù)學驗證模式，為學生更高層次的數(shù)學學習奠定基礎。

3.構筑以生為本的新課堂

在以核心素養(yǎng)為背景的教學改革中，學生成為了課堂的主體，教師要敢于放手，讓學生在課堂中能夠表達己見、主動合作，探索數(shù)學新知識的過程中，形成了重要的學習思維。并能夠挖掘出自身潛在的數(shù)學學習能力，在不斷總結和反思中構建出更加有助于自身發(fā)展的重要學習方法和學習技巧。

二、“微測”模式在初中數(shù)學課堂中的應用

微測教學模式適用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，在實際應用過程中，讓學生有針對性地參與微測學習，并能夠利用學生的錯誤資源進行教學思路的有效展開。

1.微測模式應用于數(shù)學教學前

學生的學習興趣將會指引學生進行不斷的課堂探索和課堂實踐，教師應當將微測模式應用于數(shù)學教學的導入部分，讓學生能夠有針對性的找到自己數(shù)學知識中的不足。并能夠通過學習測試，讓學生對新知識產(chǎn)生了不斷思考和探索的欲望，這種對知識的延伸思考成為了數(shù)學課堂學習的興趣指引，潛意識中能夠形成正確的心理學習欲望，調(diào)整學生心理狀態(tài)，將全部的精力和熱情應用于數(shù)學課堂學習中。

2.微測模式應用于數(shù)學教學中

微測教學模式是教師對教學質(zhì)量評定的重要測試方法，這種將信息技術應用于課堂的教學過程中，能夠讓學生眼前一亮，讓學生自覺參與數(shù)學知識的學習。微測模式在實際應用時，應當作為課堂新知識教學的階段性測試內(nèi)容，讓教師能夠掌握學生在課堂上對于新知識的有效理解和學習思維構建。教師能夠有針對性的調(diào)整教學內(nèi)容，并有效的融合學生的學習與教學目標的統(tǒng)一。在接下來的教學環(huán)節(jié)更能夠把握教學方向，提高課堂教學效果。

3.微測模式應用于數(shù)學教學后

針對不同層次的學生，教師應當將微測模式應用于數(shù)學課后作業(yè)設計中。學生在學習中出現(xiàn)了階梯性的學習層次，為了能夠調(diào)整學生的整體學習狀態(tài)，教師應當將有針對性的微測內(nèi)容，進行有效安排，實現(xiàn)課后作業(yè)設計的有效性。讓學生能夠根據(jù)微測結果，制定學習計劃，形成數(shù)學知識的有效鞏固，發(fā)揮出數(shù)學自主學習能力。

三、“微測”模式在初中數(shù)學課堂中的實踐

1.多種教學手段并用，激發(fā)學生學習興趣

為了能夠提高課堂教學效果，教師在教學過程中應當以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，對教材進行教學設計時應用多種教學手段，讓學生能夠適應課堂環(huán)境，形成創(chuàng)新學習意識，微策模式的教學理念是教師進行教學環(huán)境改革的重要一項。將這種全新的科技手段運用于課堂中，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在簡短的信息反饋過程中，形成了對新知識的思考。例如學生在對二次函數(shù)進行學習的過程中，教師可以將一次函數(shù)的習題進行微測模式的導入，讓學生在學習二次函數(shù)之前對一次函數(shù)知識進行了鞏固，并能夠對二次函數(shù)的圖形性質(zhì)和變量關系進行有效的分析，激發(fā)出學生繼續(xù)探索數(shù)學知識的積極性，讓學生能夠在構建自主學習意識的基礎上，形成對知識的深層次思考。

2.微測教學的承上啟下作用，提高學習效率

微測模式改變了課堂教學氛圍，讓學生在知識領域進行探索的過程中，形成了學習新技巧。微測模式也將成為學生進行舊知識鞏固和新知識延伸的重要銜接內(nèi)容。例如，學生在學習中心對稱時，往往與軸對稱圖形產(chǎn)生了混淆的現(xiàn)象。這時，教師應當根據(jù)學生的學習層次組成小組學習模式，讓學生能夠在自主學習環(huán)境下，對微測學習模式進行不斷的應用和總結。在小組內(nèi)形成了激烈的討論，教師根據(jù)微測的結果做激勵性評價，提高學生的學習效率。

3.讓學生敢于挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自主微測學習模式

將微測模式運用于課堂教學中，能夠實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維構建，通過微測緩解學生的考試緊張狀態(tài)，發(fā)揮出學生的正常水平，微測模式同樣是在挑戰(zhàn)學生的極限，在探索新知識的過程中培養(yǎng)學生的自主微測學習模式。學生在自主學習圓的性質(zhì)過程中，應當通過微測學習模式，對圓的周長和面積進行鞏固和復習，逐漸深入學習圓的不同定義和表示方法。

四、總結

教師在不斷完善自身知識能力的過程中，應當不斷的進行教學質(zhì)量評定，在全新的微測模式中，能夠讓教師了解學生的學習狀態(tài)和知識進度，在課堂創(chuàng)新和學生思維構建中，逐漸實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效整合。學生在全新的微測學習模式下，也能夠激發(fā)學習興趣，調(diào)整學習狀態(tài)，找到知識的臨界點，并能夠深入新知識學習，在自主學習中發(fā)揮出自己的潛能，為學生的終身發(fā)展提供必要的基礎素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]陳玉鳳.基于信息技術的初中數(shù)學探究式教學當探[J].理科考試研究，2015（16）.

[2]田進虎.信息技術與初中數(shù)學整合的實踐與探索[J].科技視界，2015（08）.