胡丹虹

人與人的相處，特別是大人對小孩，往往會以自身經(jīng)驗去揣度別人，但這種揣度其實并不科學，因為每個人的經(jīng)歷、處境、思維方式等會存在不同程度的差異，這就要求我們在處理事情時需要學會換位思考。換位思考，就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維不一樣的行為。特別是班主任工作，是做“人”的工作，人是有思想有情感的，要真正做好幾十個學生的管理教育工作，換位思考是班主任工作中最重要的思維方式之一。

班主任對于一個班的影響是很大的。大小不一、程度不同的事情，都考驗著班主任的智慧和耐心。而換位思考，將讓復雜而瑣碎的教育工作成為美好的修行。換位思考，讓生命力量得以流通，使師生關系變得更加融洽，使交流有了人文的溫度，使日常工作真正成為有趣有料的教育。換位思考的背后，顯然來自于教師對教育事業(yè)，對學生的深切的愛心和高度的責任感。

一、換位思考使教師走近學生的內心世界，及時發(fā)現(xiàn)問題，更好地解決問題

教師在教育過程中會遇到不同類型、不同程度的學生，只有站在他的角度去思考、分析問題，才能找到癥結所在，也才能實現(xiàn)教育雙方的真正交流。每一個教育對象都是獨特的，這需要教師對共通的人性、對教育的規(guī)律有清醒理智的認識，并由此生發(fā)出智慧和力量，才能發(fā)現(xiàn)每個教育對象的獨特性和生動性。

有一位學生，我接手時，他是全級第十二名，書寫相當糟糕，上課回答問題站起來都是很畏縮，眼神閃爍，不大敢看老師。但一學期過去，我看到的是一名眼神堅定，學習專注，認真記筆記，回答問題聲音響亮干脆的孩子。當開學初，我把一等獎（全級第四名）的獎狀站在講臺拿給他時，他用雙手接住，誠懇地說：“謝謝老師?！弊孕糯蠓降臉幼幼屓烁砗酶?。這名學生的越來越好讓我很感欣慰。他是一個悟性較高的學生，但顯然原先缺乏追求更好東西的愿景，可能他本身也不知更好的東西的樣子。有一句話說：“你給他最好的東西，他就會去追求最好的?！比绻赐庠谇闆r，他似乎有很多問題;但是你仔細一想，他的問題是來自于他缺乏方向感，不知如何去努力。對于他的不足，我當然及時適時地指出，但關鍵是教會他如何去努力！

二、教師的換位思考也將教會學生學會換位思考

班里有兩個所謂的“后進生“，上午還在一起談天說地，中午在教室后面打起來了。當然要指出兩個人的問題所在，然而最重要的是他們兩個換位思考想一下，”己所不欲，勿施于人?！白屗麄冋驹趯Ψ降慕嵌?，對說別人的學生說如果你被別人這樣說你愿意嗎？對先出手打人的學生說你打了他后解決問題了嗎？讓他們各自站在對方立場來思考問題，怎樣面對才是最好的方法。這樣一番換位思考的方式，讓他們的情緒冷靜下來，也讓他們沉下心來反思自己的行為。我在分析問題時總是立足于指出這件事當中做得不好的地方，在教育語言和語氣上充分地尊重他們的心靈和人格，從他們自身的特點出發(fā)去想問題，這樣，說出來的話自然他們就容易接受。而這樣本來在班上成績落后，學習習慣不佳，開學初喜歡做小動作、上課說小聲話的學生，漸漸的有了轉變，他們會在路上主動跟老師打招呼，會在老師布置大掃除時主動上來去裝水擦拭黑板，會在后面的考試中進步幾十分，會在我打電話時站在旁邊等候再解釋原因等。在多年的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學生需要的是你的理解和具體的指導，而不是綱領性的、籠統(tǒng)的要求和壓制口號。不管怎樣的學生，怎樣的情況，以尊重換尊重，以智慧換智慧，平和理智又滿懷關切地站在各自角度給予盡可能全面的思想和行為的指導，我認為基本沒有什么問題是教育的難事。而我想，教師的換位思考的言行方式也將在學生的心中產(chǎn)生長久的影響。

三、換位思考讓教育工作成為美好的修行，讓教育時刻保持智慧的優(yōu)雅

教育工作是一項復雜而瑣碎的工作，不是靠幾句話或幾節(jié)課就能實現(xiàn)教育的進步，它需要的是教師自身的修行，包括樂觀的心態(tài)，不斷學習的能力，勇于實踐的態(tài)度，對問題的總結和反思等等，足夠的愛與耐心，足夠的胸懷與智慧，立足于細處，放眼于遠處，這樣的教育工作者，才能在教育的階梯上美好修行，走上一條越來越開闊的道路。否則，我們也會看到，有一些教師遇到問題怨天尤人，或者逃避問題放任不管，或者不得要領，把自己和學生都搞得一團累。這樣的“教育”，實在是毫無意義甚至是誤人子弟的。而我覺得，做教育的最大的秘訣在于教師學會換位思考，你會發(fā)現(xiàn)，教育就是一趟充滿奇妙的美好旅程。教育工作中雙向的教與學的良好互動，在換位思考中，師生互相成全，相互成長。

四、換位思考讓教師成為學生心目中的好老師

站在講臺上，我常常在想，什么才是一名好老師。是講臺下面這么多雙眼睛，這么多顆心靈認為的好老師嗎？他們希望你的每一節(jié)課都能留給他們深刻的印象，他們希望課后的每一次相處都能感受到真善美，他們會在心里給你打分，然后用他們的行動來回報你。而你任何帶有功利目的的做法在他們看來毫無用處。好老師的標準在學生的心目中，是真正能對學生的成長產(chǎn)生正向影響的老師。曾經(jīng)我也是其中一員，一名中學生，我曾經(jīng)希望被什么樣的老師教呢？我曾經(jīng)向往擁有怎樣的師生關系呢？學識淵博、溫柔可愛、品德高尚、處事干練、循循善誘、嚴格要求、不斷創(chuàng)新……這些當然都是好老師的標準。但是我也認為，在長期又繁瑣的工作中，如何能把自信的氣度、堅持的信念、思維的力量、終身學習的能力傳遞給學生？教育是教師人格魅力的影響，這種人格魅力的自我養(yǎng)成需要學習教育的大智慧，而不是追求小技巧。教育當然需要一定的技巧，但追求技巧卻不是教育。從學生發(fā)展的角度出發(fā)，從細節(jié)做起，腳踏實地地具體指導，引領學生不斷修正自己的思想和行為，這一切，需要教師眼中有鮮活的生命體，真誠地想為學生做事，這就會與學生的心靈產(chǎn)生共振，從而實現(xiàn)師生之間的生命力量的傳遞。做教育，當如此！ 有了愛，才會換位思考;有了換位思考，才會獲得學生的信任和理解;有了信任和理解的基礎，教育效果就會事半功倍。 “教育無小事?！奔毠?jié)決定一切，所以，往往一句自然不過的關愛，一聲語重心長的提醒，一次舉手之勞的幫助，一番恰到好處的交談，就建立了良好的師生關系，換來的是學生真正的感激，是健康純潔的師生情誼，也成就了學生心目中的好老師。換位思考，讓教育工作成為美好的修行。