周慶靈

【摘要】在班主任工作中德育工作位居首位，做好學(xué)生的德育工作，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生情緒，并和家長(zhǎng)常溝通，在教育上達(dá)成共識(shí)，對(duì)班主任管理班級(jí)有莫大幫助。

【關(guān)鍵詞】德育工作;教育理念;交流溝通;思想教育;和諧班級(jí)

一、問(wèn)題分析

班主任是班級(jí)日常工作的主導(dǎo)者，有效的管理方法能收到事半功倍的效果。在日常班級(jí)管理工作中，班主任經(jīng)常有各種遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生之間、師生之間、家校之間的矛盾、歸根結(jié)底是大家在孩子教育問(wèn)題上的方法上沒(méi)有達(dá)共識(shí)。我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題的，關(guān)鍵是做好班風(fēng)建設(shè)，而在班風(fēng)建設(shè)中德育工作占首要位置。學(xué)生思想覺(jué)悟提高了，班風(fēng)自然和諧融洽了。要做好學(xué)生的德育工作，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

二、實(shí)施策略

第一，認(rèn)真做好班級(jí)交接工作，全面摸底排查，確保教育教學(xué)工作順利開(kāi)展。

學(xué)生性格各異，教師因材施教，教法各有特色。新的班主任認(rèn)真地跟前班主任進(jìn)行交流溝通，可以了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)和家庭教育方法。正所謂10個(gè)手指有長(zhǎng)短。一個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)學(xué)生讓老師不省心，也總有那么幾個(gè)家長(zhǎng)讓老師頭痛。在與前班主任交談時(shí)，新班主任提前了解這些情況，把要注意的事項(xiàng)做好筆記，在接下來(lái)的班級(jí)工作中就能做到胸有成竹，應(yīng)付自如，在汲取前班主任帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也方便自己制定相應(yīng)的措施實(shí)施自己的教育理念，盡快的在帶班工作中融入自己的班級(jí)班管理理念，形成具有個(gè)人特設(shè)的班級(jí)管理理念。

第二，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透入德育教育。

一般說(shuō)來(lái)小學(xué)班主任日常仍需承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)工作，孩子上學(xué)期間呆在校園占據(jù)了日常生活大部分時(shí)間，教師可以利用課堂授課、班會(huì)、第二課堂活動(dòng)等有利條件進(jìn)行對(duì)學(xué)生滲透德育教育。就拿我自己來(lái)說(shuō)吧：今年我教語(yǔ)文五年級(jí)兼任班主任。我常利用語(yǔ)文課堂教學(xué)潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在教學(xué)《桂花雨》一文時(shí)，我抓住了文章學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”我提出了幾個(gè)問(wèn)題：“這里的桂花為什么不如家鄉(xiāng)的桂花香呢？同樣是桂花，為什么會(huì)有這樣的差異呢？”學(xué)生經(jīng)老師一點(diǎn)撥就明白了，花同樣是桂花，之所以感覺(jué)家鄉(xiāng)的桂花更香，是因?yàn)榍楦胁煌?。媽媽聞的并不只是桂花的香氣，她是在思念自己的家鄉(xiāng)。我抓住機(jī)會(huì)：“是啊，故鄉(xiāng)養(yǎng)育了我們?cè)趺茨芡鼞涯?？它永遠(yuǎn)是游子們心中甜蜜的思念?！卑嘀魅喂ぷ髫灤┤粘Ｃ恳粋€(gè)生活細(xì)節(jié)，作為班主任應(yīng)留心孩子在校一舉一動(dòng)，工作方能細(xì)致，到位。

第三，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共建和諧班級(jí)。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)想紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”因此在開(kāi)始接手班級(jí)教學(xué)工作時(shí)，老師應(yīng)該和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通聯(lián)系。讓教師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的教育理念，同時(shí)教師也把自己的教學(xué)理念跟家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)對(duì)老師也有所了解。在這個(gè)交流的過(guò)程當(dāng)中，共同商討對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)手段，以便開(kāi)展教學(xué)工作，針對(duì)家長(zhǎng)提出在教育當(dāng)中存在的困惑，教師及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子。在交流中家長(zhǎng)與老師相互之間加深了理解，對(duì)于教師今后開(kāi)展日常的教學(xué)工作也會(huì)順利很多。因?yàn)槔斫舛?，因?yàn)榘荻嘈?，家校間信任就是這樣慢慢地建立起來(lái)。老師和家長(zhǎng)不再是兩個(gè)難以協(xié)調(diào)的群體，而是可以像朋友一樣交談，友好聊學(xué)生……家校氣氛和諧，班風(fēng)才能和諧發(fā)展。

第四，用心溝通，做好問(wèn)題學(xué)生的特殊處理。

每一個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)讓老師操心的學(xué)生。我班學(xué)生蔣偉奇在學(xué)校十分霸道，經(jīng)常打人，罵人抓人，欺負(fù)同學(xué)，從不吃半點(diǎn)虧，不管你是誰(shuí)，只要冒犯他，必定還手，像一個(gè)帶刺的刺猬一樣。記得有一次排隊(duì)的時(shí)候，一個(gè)三年級(jí)的孩子插他的隊(duì)，他馬上揍人一頓，剛好給老師看見(jiàn)了，老師的手把他打人的那只手拍開(kāi)，他立刻是一拳揮向老師，而且不服氣地瞪著老師。后來(lái)我了解才知道那個(gè)學(xué)生先碰了他，他覺(jué)得還手是理所當(dāng)然的事。他沒(méi)冒犯老師，老師拍開(kāi)了他，所以他覺(jué)得應(yīng)該還手。還有一次同學(xué)們發(fā)作業(yè)不小心砸到了他，他立刻把人家的作業(yè)本扔進(jìn)垃圾桶，那個(gè)同學(xué)委屈地流下眼淚……類似這種行為如數(shù)家珍。這種學(xué)生給班主任工作帶來(lái)極大的麻煩。但作為班主任我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到孩子有這種行為，不是道德品質(zhì)上的問(wèn)題，而是處理問(wèn)題上的方法不對(duì)。記得盧梭曾說(shuō)過(guò)：“人之所以犯錯(cuò)，不是因?yàn)樗欢?，而是因?yàn)樗麄冏砸詾槭裁炊级??！痹谒囊庾R(shí)中他有自己的是非觀：他認(rèn)為別人錯(cuò)了就必須向他道歉，他錯(cuò)了道歉就可以。他認(rèn)為道歉是很重要的。我把他叫下來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)他說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈，在他訴說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中容許他為自己辯解，讓他感覺(jué)老師是理解他、尊重他的。我首先肯定他覺(jué)得別人錯(cuò)了應(yīng)該懲罰想法是正確的，但是同時(shí)指出他處理的方法不對(duì)。我問(wèn)他：“你打老師你有道歉嗎？”他說(shuō)：“我已經(jīng)向老師道歉了。”我說(shuō)：“你向老師道歉，只是說(shuō)明你意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤，但并不能說(shuō)明你道歉后你打老師這件事情就沒(méi)錯(cuò)。老師是你的長(zhǎng)輩，你應(yīng)該尊重他們，現(xiàn)在你動(dòng)手打老師，這是很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤。同學(xué)用本子砸到你是不對(duì)，但是你有沒(méi)有了解清楚事情的原因呢？這本子的主人并沒(méi)有得罪你，卻因?yàn)槟阋粫r(shí)沖動(dòng)他作業(yè)本進(jìn)了垃圾桶，你說(shuō)他的主人會(huì)多難過(guò)啊，你有沒(méi)有想過(guò)呢？遇到事情的時(shí)候應(yīng)該冷靜的對(duì)待，不能像你這樣子沖動(dòng)。砸到你的同學(xué)沒(méi)有向你道歉，是他不對(duì)，但并不能說(shuō)明你自己處理的方法就是對(duì)的?！痹谶@個(gè)事情的處理當(dāng)中，我鼓勵(lì)他正確面對(duì)事實(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)上這個(gè)孩子很聰明。我發(fā)現(xiàn)他考得好的成績(jī)立刻在全班表?yè)P(yáng)他，但在表?yè)P(yáng)的同時(shí)委婉指出他的字體和處事的方法有待改進(jìn)。平時(shí)的作業(yè)學(xué)習(xí)上作業(yè)偶爾沒(méi)有完成，我都會(huì)多多包容他，額外抽時(shí)間監(jiān)督他完成。因此在處理他和同學(xué)矛盾方面，他也感受到我的誠(chéng)意。對(duì)我的說(shuō)教也比較能聽(tīng)得入耳，經(jīng)我教育他也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，我和他約定給一段時(shí)間他好好改正，以后遇到事情不會(huì)處理可以來(lái)問(wèn)老師怎么處理?，F(xiàn)在他已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒了。

三、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班主任工作中滲透德育教育是一項(xiàng)艱辛的工作，它滲透學(xué)生在校生活每一個(gè)細(xì)節(jié)，不容半點(diǎn)疏忽。班主任要充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，在平時(shí)堅(jiān)持以身作則，以榜樣熏陶學(xué)生，多與學(xué)生溝通，有機(jī)滲透德育教育，提高德育工作實(shí)效，提升小學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生》遼海出版社李慕南主編

[2]《德育在小學(xué)班主任工作中的滲透探析》蔡春華，廣東省廉江市第六小學(xué) 2019-02-15 考試周刊 2019年14期