王忠良

摘要：初中數(shù)學(xué)新課程改革要求教師能有效創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，而小組合作無疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效模式之一。本文主要論述了初中數(shù)學(xué)教師要能不斷豐富合作形式、充實(shí)合作內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、主體意識、探究能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地提高數(shù)學(xué)知識水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；小組合作；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0090

在過去，初中數(shù)學(xué)常見的教學(xué)是“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師希望通過反復(fù)做題、反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)得高分能力，為了維持課堂紀(jì)律，教師很少允許學(xué)生之間相互談?wù)?，在這種教學(xué)理念下，學(xué)生都被培養(yǎng)成“做題機(jī)器”，學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求教師能革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，要善于借助小組合作學(xué)習(xí)模式，帶給學(xué)生更多嘗試、更好的發(fā)展。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

當(dāng)今社會，合作共贏成為人類社會取得成功的關(guān)鍵“法寶”，發(fā)揮集體力量是實(shí)現(xiàn)較大成績的關(guān)鍵因素。所以，學(xué)校教育要多開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值，從而更加熱衷于小組合作，更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中。具體到初中數(shù)學(xué)學(xué)科，也需要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，善于借助團(tuán)隊(duì)力量來提高自己的學(xué)科素質(zhì)。由此可見，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，比較關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用，意識到這是自己“單槍匹馬”所難以企及的高度，也就會在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中更加積極、踴躍，從而在思想深處樹立勤于合作、喜愛合作的意識。

例如，在教初中《直線、射線、線段》這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者在將基本的概念及理論傳授給學(xué)生之后，引導(dǎo)學(xué)生每六人為一小組，合作學(xué)習(xí)這三個幾何圖形的區(qū)別。在合作過程中，筆者要求組長帶領(lǐng)組員輪流談一談自己的觀點(diǎn)，其他組員對該觀點(diǎn)進(jìn)行評價。通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己沒有想到的觀點(diǎn)，意識到同伴身上有自己未有的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而能更加積極地參與到小組合作中，希望學(xué)習(xí)到更多有用的知識。

經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生只有具備合作心態(tài)，才能做到互幫互助、相互監(jiān)督，最終促進(jìn)每一位學(xué)生都能戰(zhàn)勝自己，更重要的是能意識到團(tuán)隊(duì)在實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝自我過程中的重要作用。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識

初中數(shù)學(xué)新課改明確指出教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這和傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的角色有本質(zhì)的區(qū)別。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要積極參與到教師課堂教學(xué)中，主動思考教材中的知識點(diǎn)，這種素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有重要作用。所以，初中數(shù)學(xué)教師要積極開展合作教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在小組中的主體作用，意識到自己的見解對于小組整體學(xué)習(xí)成效的提升具有重要意義，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中的參與感就更強(qiáng)，也就會更加積極地學(xué)習(xí)新知識，以便在集體學(xué)習(xí)中更好地“表現(xiàn)”，這對于愛“表現(xiàn)”的初中生而言具有非常大的吸引力。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《不等式》這一節(jié)內(nèi)容的時候，對于其中的“不等式性質(zhì)”這個知識點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，談一談對不等式性質(zhì)的認(rèn)識。在小組合作過程中，各個小組組員要積極發(fā)言，發(fā)表自己的所思所想。對于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，筆者要求組長積極引導(dǎo)，多給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓他們意識到自己發(fā)言的重要性，增強(qiáng)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的存在感。

在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅要發(fā)揮生生之間的交流互動，同時也要注重師生之間的互動，讓學(xué)生意識到自己被重視、被關(guān)注，意識到自己才是課堂的主人翁。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究素質(zhì)

探究素質(zhì)是學(xué)生求知必備的一種素質(zhì)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，所以，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的探究素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中翱翔。而小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究素質(zhì)的有效模式。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要多為學(xué)生設(shè)計一些問題，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極思考問題、主動探究未知領(lǐng)域，在求得答案的過程中也就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究素質(zhì)。同時，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有同質(zhì)性，同伴之間的思考角度、邏輯語言具有非常高的一致性，在同伴的引導(dǎo)下，也就能尋找到更好的探究角度、更準(zhǔn)確的探究路徑，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科探究素質(zhì)。

例如，在講解《分式》這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者要求學(xué)生分為五個學(xué)習(xí)小組，為他們設(shè)計了三個問題，分別是分式在什么情況下將失去意義、分式與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、如何求解分式方程。這三個問題的難度具有遞進(jìn)關(guān)系，也是這節(jié)內(nèi)容的主要知識點(diǎn)。在小組合作思考的過程中，筆者要求組長帶領(lǐng)組員積極探究，尤其是能從基礎(chǔ)知識開始深入研究，相互學(xué)習(xí)各自對這三個問題的見解，從而對相關(guān)知識點(diǎn)有效掌握，實(shí)現(xiàn)各自數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在思考習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思路等方面都具有一定的個性化，一旦將他們組織在一個學(xué)習(xí)小組，就會產(chǎn)生思維碰撞的火花，尤其是在探究過程中，能尋找到更多的探究角度、更好的探究方向。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對教師教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程都提出了新要求，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)成為新時期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。而小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效教學(xué)模式。在學(xué)生思維的相互碰撞中、在學(xué)生認(rèn)知的相互交織中，可以有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識、主人翁認(rèn)識以及探究素質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)有效地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省盱眙縣鐵佛初級中學(xué)211765）