賈久良

摘要：在新課程改革背景下，教育部門(mén)對(duì)初中生物課堂教學(xué)提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)任務(wù)不僅局限在向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中生物與其他學(xué)科大不相同，其中所涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)廣泛，并且大部分生物知識(shí)都具有一定的復(fù)雜抽象性。生物教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的重要渠道之一，核心素養(yǎng)的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生掌握更加深入的生物知識(shí)，而且還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要引起對(duì)核心素養(yǎng)的高度重視，并且要善于靈活地將其運(yùn)用到生物教學(xué)中。文章將對(duì)核心素養(yǎng)在初中生物課堂的落地生根進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物課堂；落地生根

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0048

核心素養(yǎng)在初中生物中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上形成自己的理解。隨著生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的不斷加強(qiáng)，學(xué)生不僅意識(shí)到了學(xué)習(xí)生物的重要性，而且還使自身的整體素質(zhì)得到了有效的提升。核心素養(yǎng)的應(yīng)用對(duì)教師的教學(xué)水平有較高的要求，需要教師不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)技能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在無(wú)形之中形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為生物課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、分析核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

1.正確認(rèn)識(shí)地球，客觀看待生物觀點(diǎn)

生物核心素養(yǎng)的應(yīng)用，不僅推動(dòng)了生物課堂教學(xué)的進(jìn)程，同時(shí)還幫助學(xué)生形成對(duì)地球的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物形成更加深入的觀察，并且對(duì)于生物觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的看待，進(jìn)一步了解生物的奧秘，形成正確的世界觀念。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的理解只停留在淺層次上，對(duì)生物觀點(diǎn)具有一定的偏見(jiàn)，而核心素養(yǎng)可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合的思考，通過(guò)多個(gè)角度對(duì)周?chē)沫h(huán)境及事物進(jìn)行觀察，使學(xué)生的視野得到有效的拓展，因此，在實(shí)際的初中生物課堂教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到更多學(xué)習(xí)的技巧和方法。

2.掌握深入的生物知識(shí)，加快知識(shí)的理解

在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)核心素養(yǎng)的應(yīng)用，能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠掌握更加深入的生物知識(shí)，加快學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解效率，從而為學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)與總結(jié)提供一定的便捷。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)的應(yīng)用，可以使學(xué)生與教師展開(kāi)有效的交流與溝通，為學(xué)生的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)提供更多的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

3.有效地鍛煉了教師課堂教學(xué)的技能

核心素養(yǎng)在初中生物課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，實(shí)際上就是對(duì)教師課堂教學(xué)技能的一種挑戰(zhàn)，使教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行充分準(zhǔn)備的過(guò)程中，更好地鍛煉了自身的課堂教學(xué)技能。教師在運(yùn)用生物核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及教案，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的演練，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自身在教學(xué)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的改善與反思。雖然教師做好了充分的課前準(zhǔn)備，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中難免不會(huì)遇到突發(fā)情況。而核心素養(yǎng)可以有助于教師及時(shí)地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，使課堂教學(xué)效果得到整體的增強(qiáng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、探討核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用

1.積極開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)

積極開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)，將核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)得淋漓盡致。生物實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，不僅體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的存在意義，也讓學(xué)生對(duì)生物有更清晰的認(rèn)知和直觀的感受。生物實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為課堂教學(xué)的形式提供了新的思路，課堂教學(xué)不只是局限在教室里，還可以拓展到公園或動(dòng)物園等地，讓學(xué)生在這些地方拓寬生物視野，更有利于學(xué)生學(xué)以致用，將實(shí)踐過(guò)程與知識(shí)相互轉(zhuǎn)換。例如，在對(duì)《認(rèn)識(shí)生物》這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生近距離觀察動(dòng)植物的特征和習(xí)性，掌握并總結(jié)相關(guān)知識(shí)。教師在實(shí)踐過(guò)程中也能帶領(lǐng)學(xué)生回憶已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做到溫故知新，相比于課本上的圖片，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更能讓學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，也充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)運(yùn)用的靈活性。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)策略，對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合運(yùn)用

有效結(jié)合教學(xué)策略，可以使生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到靈活的應(yīng)用。但通常情況下，核心素養(yǎng)在大部分教學(xué)情況下不能單獨(dú)使用，而是需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行綜合運(yùn)用，這樣一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還能夠?qū)W(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。不僅如此，處在初中階段的學(xué)生，由于受到自身年齡的限制，他們的思維正在向成熟的階段發(fā)展，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合的應(yīng)用。教學(xué)策略與核心素養(yǎng)的綜合應(yīng)用，不僅提高了教師教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)在初中生物課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，不僅有助于學(xué)生形成正確的世界觀，還在很大程度上優(yōu)化了教師的教學(xué)技能。教師通過(guò)實(shí)踐等形式，對(duì)核心素養(yǎng)的含義和作用形成了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)充分結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施，將其與教學(xué)理念進(jìn)行融合和運(yùn)用，可以加強(qiáng)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的效果。因此，教師需要注意生物核心素養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的定位，才能得到相應(yīng)的教學(xué)成果。

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（作者單位：山東省廣饒縣英才中學(xué)257300）