董芳

摘要：隨著教育改革的推行，越來越多的先進(jìn)思想和理念被運(yùn)用到教育之中，“以人為本”的管理理念就是其中之一。尤其是處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)褪去小學(xué)的幼稚，但是很多能力還在逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)中，比如自制力、獨(dú)立思考能力，同時(shí)其心理上也有了更多的需求，比如被尊重的需求，被認(rèn)可的需求，想要尋求獨(dú)立等。那么“以人為本”這一管理理念在此時(shí)引進(jìn)初中班級(jí)管理之中，就能夠很好地解決學(xué)生們能力和心理不能夠匹配的問題，能夠有效提升初中班級(jí)班主任的班級(jí)管理效率，同時(shí)可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性，增強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：以人為本;管理理念;初中班級(jí)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-116

傳統(tǒng)教育模式下，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在班級(jí)事務(wù)的參與上，學(xué)生們處于被動(dòng)接受地位，這就出現(xiàn)了班主任管理班級(jí)效率低下、學(xué)生們主動(dòng)性差這一現(xiàn)象。尤其是處于初中階段的學(xué)生，心理敏感細(xì)膩，若一味采用傳統(tǒng)教育模式，很容易產(chǎn)生逆反心理。所以，對(duì)于初中班級(jí)，班主任采用“以人為本”的管理理念既能夠提高班主任的班級(jí)管理效率，還能夠發(fā)揮學(xué)生們的“主人翁精神”，促使其更加積極地參與到班級(jí)建設(shè)和管理之中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自制力，培養(yǎng)責(zé)任感，非常有利于學(xué)生們?nèi)矫嫠刭|(zhì)發(fā)展，由此可見在班級(jí)管理中班主任運(yùn)用以人為本的管理理念是非常有效的、有針對(duì)性的。以下是筆者對(duì)初中班級(jí)管理中班主任“以人為本”管理理念應(yīng)用的淺析，寫出來與大家討論。

一、尊重學(xué)生們的主體地位

“以人為本”管理理念首先要求教師要從觀念上進(jìn)行革新，要從心里認(rèn)識(shí)到并尊重學(xué)生們的主體地位。例如之前班級(jí)每日設(shè)立值日生，但是很多學(xué)生只有在自己值日的那天才會(huì)在意教室里是否整潔，不是自己值日的時(shí)候，就對(duì)地下的垃圾視而不見。這種硬性的值日規(guī)定，并沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的主動(dòng)性，也沒有建立起學(xué)生對(duì)于班級(jí)的責(zé)任感，所以這就要求班主任在日常管理中要注意民主化，尊重學(xué)生們的主體地位。

比如在班規(guī)制定時(shí)，要充分聽取學(xué)生們的建議，并一起討論決定，聽取學(xué)生們心聲的班規(guī)必定是最貼合學(xué)生們實(shí)際日常的，大家一起討論決定的班規(guī)，學(xué)生們也會(huì)更加愿意去遵守、去維護(hù)。這個(gè)過程中，學(xué)生們感受到了被老師尊重、認(rèn)可，也鍛煉了自身縝密的思維，積極思考可能會(huì)發(fā)生的問題并研究解決對(duì)策、明確獎(jiǎng)懲制度，在日后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)提高自己的自制力，具備了主人翁意識(shí)。班主任和學(xué)生們處于一個(gè)平等的地位，會(huì)使師生關(guān)系更加融洽，班級(jí)氛圍更加友好。

二、建立多維度評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)得到老師們更多的關(guān)心，更多的贊揚(yáng)，在評(píng)選“三好學(xué)生”、選舉班干部時(shí)也得到了更多的機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則會(huì)被當(dāng)作“差生”看待，這個(gè)陳舊的且片面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該在如今教育中摒棄?，F(xiàn)代教育中教師要用多維度去看待、評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

比如有的學(xué)生可能數(shù)學(xué)不好影響了總成績，但是這個(gè)學(xué)生特別喜歡寫作，作文寫得很好，因此教師要意識(shí)到這種個(gè)體差異，在這個(gè)學(xué)生的作文長處上給予肯定和表揚(yáng)，樹立其自信心，擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后與其薄弱科目的任課老師多多溝通，在薄弱科目課堂上對(duì)這個(gè)學(xué)生多觀察、多鼓勵(lì)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)在班主任的幫助下找到自身的閃光點(diǎn)，樹立自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績，在班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的正向?qū)W習(xí)氛圍。這樣不管是在課堂上，還是在課下的日常中，班主任的班級(jí)管理都會(huì)取得良好的效果，這就是欣賞的力量。

三、注重與家長的溝通合作

學(xué)生們最主要的兩個(gè)生活場景，一個(gè)是學(xué)校，一個(gè)是家庭，班主任在貫徹“以人為本”的管理理念的同時(shí)，也不要忽略家庭對(duì)于學(xué)生們的影響，要和家長們多多溝通合作。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生們的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生種種問題，而班主任單方面的努力是不能從根本上解決這些問題的，為了能夠使學(xué)生們快速恢復(fù)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)避免情況進(jìn)一步惡化，班主任和家長要密切配合、積極溝通，幫助學(xué)生們擺脫困境，這是家長和班主任的責(zé)任，也是學(xué)生們的希望和唯一解決途徑。因此班主任和家長要互相溝通合作，本著“以人為本”的理念尊重學(xué)生，用耐心和愛心將學(xué)生們帶回正軌。

在初中班級(jí)的日常教學(xué)中，班主任肩負(fù)著重大的教育責(zé)任，既要在學(xué)習(xí)上做好學(xué)生們的領(lǐng)路人，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也要在課下做學(xué)生們的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生們各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟畹囊?，給初中班級(jí)管理注入了新的活力，提供了一條新的發(fā)展道路，作為班主任，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會(huì)，并在觀念上徹底進(jìn)行改變，確定學(xué)生們的主體地位，發(fā)自內(nèi)心的尊重、認(rèn)可、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生們體會(huì)到民主、友愛、鼓勵(lì)、包容，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓身心得到健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何進(jìn)紅.班主任班級(jí)管理中“以人為本”理念的應(yīng)用[J].中華少年，2020（06）.

[3]王榮霞.如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念[J].學(xué)周刊，2016（24）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第三中學(xué)，山東 淄博255000）