代小慧

摘要：高中化學作為高中階段的重要學科，更應該轉變其傳統(tǒng)的教學模式，促進學生的學習興趣，提高學生的學習能力，激發(fā)學生的探究意識，實現(xiàn)以學生為主的教育模式。筆者結合自己的高中化學教學實踐，基于翻轉課堂——微課在高中化學教學中實踐與應用后的教學反思，談一些相關的粗淺的認識。

關鍵詞：高中化學;教學模式;翻轉課堂;實證研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-121

翻轉課堂是現(xiàn)今教學當中較為流行的方式，在教學實效性提升方面具有較好的作用。在高中化學教學中，為了能夠獲得好的教學效果，即需要能夠結合高中化學教學特點，做好翻轉課堂方法的應用。

一、翻轉課堂——微課教學方式在高中化學教學中的應用

在翻轉課堂應用中，能夠為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，在對學生主體作用充分發(fā)揮的基礎上，深度融合教學內(nèi)容同教學情境，以此對學生的求知欲以及學習熱情進行有效地激發(fā)。在翻轉課堂當中，教師可以在課前通過微課等方式進行教學，以此使學生在交流過程中對知識形成理解與記憶，更好地體驗到化學學習的樂趣。如在氫氧化鈉同硫酸銅反應內(nèi)容的教學中，教師則可以在課前將相關的微課發(fā)送給學生，使其在觀看微課的過程中了解實驗現(xiàn)象，能夠對其中存在的藍色絮狀物進行直接的觀察，在形成好奇心的情況下，對化學反應生成物以及反應原理進行主動的探討。同時，翻轉課堂在應用當中也能夠幫助學生更好的理解知識。如在原電池課程中，則可以通過微課的方式使學生總結歸納單液電池的特點，部分學生在經(jīng)過一定思考后，也能夠提出相應的優(yōu)化方案。在以往教學中，學生在學習當中只會跟著教師提出的問題進行思考，所具有的自主思考機會很少。而通過翻轉課堂同微視頻方式的應用，則能夠以新穎的方式展現(xiàn)知識，使學生在觀看視頻、回顧知識的情況下實現(xiàn)對新知識的學習。還是在微電池內(nèi)容學習中，教師可以在視頻中設置任務，即要求學生對單雙液電池間存在的異同進行辨析，對原電池模型進行構建。在討論交流當中，學生則可以發(fā)現(xiàn)兩者在結構、原理方面的異同，在以此為基礎對原電池模型構建的基礎上，更好地實現(xiàn)相關知識的掌握。

二、翻轉課堂——微課教學方式在高中化學教學中的效果

1.可以很好地提升高中學生的合作能力

在翻轉課堂教學當中，教師需要明確學習內(nèi)容，做好微課視頻的設計與制作，通過多媒體資源導入課題，對化學課堂教學實效性進行有效提升。同時，作為教師需要明確教學內(nèi)容與目標，以此為基礎組織學生進行合作學習，將其分為一定的小組，根據(jù)翻轉課堂為基礎組織學生進行相互間的合作探究，不斷提升學生的合作能力。如在化學反應課程教學中，教師則可以根據(jù)班級實際將學生分為一定的小組，使其樹立起好的實驗心態(tài)，明確探究目標。之后，將學生分為一定的小組，做好不同小組任務的落實，如安排小組進行實驗設備調(diào)整、實驗托盤調(diào)整等。在此過程中，教師需要能夠做好不同學習小組的組織，使其在加強討論交流的情況下提升課堂互動水平，對學生的合作能力、意識進行有效的提升。在此過程中，為了獲得更好的教學效果，教師則需要能夠合理評價探究當中的成果與過程，針對性講解探究當中存在的問題，更好地提升教學實效性。

2.幫助高中化學教師在課堂教學中發(fā)散學生思維

在化學課堂教學中，教師可以通過微課的方式對學生進行引導，使其更好地完成學習任務。如在工業(yè)合成氨教學中，在視頻中為學生介紹工業(yè)合成氨的發(fā)展過程、趣事以及技術發(fā)展情況等，使其更好的靈活運用知識：第一，根據(jù)合成氨工藝化學反應，對提升轉化率、反應速率的方式進行研究;第二，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)對化學反應的特征進行歸納與總結，并給出相應的理由;第三，根據(jù)電化學合成氨裝置進行分析，試著闡述其原理。近年來，在高考化學當中，要求學生能夠在真實的環(huán)境中做好對實際問題的解決。在實際高考復習中，教師也可以對翻轉課堂同微視頻的方式進行應用，在安排學生觀看視頻的過程中，對化學課程的背景知識進行梳理，有效結合實際生活和化學問題，幫助學生發(fā)散思維，獲得問題解決能力。

三、翻轉課堂——微課教學方式在高中化學教學中的使用方法

在翻轉課堂教學中，高質(zhì)量的視頻十分關鍵，作為教師，需要充分結合化學課程重點做好微視頻的合理制作。首先，每一位高中化學教師對化學教材的內(nèi)容進行深入挖掘。之后，則可以根據(jù)內(nèi)容對微視頻進行制作，做好內(nèi)容與市場的控制。如在甲烷知識中，則可以將甲烷的化學性質(zhì)、制取方法與空間結構等作為重點進行講解。在學生觀看視頻后，則能夠根據(jù)其中的模型更好的認知正四面體結構，并較好的了解收集與制取的關鍵。通過這部分內(nèi)容的學習，則能夠更好地掌握甲烷相關知識點。

教學方法的使用具有一定的選擇性、區(qū)域性和實證性，需要及時地針對自己的教學進行合理地調(diào)整，在高中化學教學課程改革的大背景下，每一位化學教師要堅持學習，不斷提升，這樣才能夠從根本上解決高中化學教學存在的問題。

參考文獻：

[1]趙瑩.基于核心素養(yǎng)的高中化學教學研究[J].課程教育研究，2019（06）.

[2]李翠.互聯(lián)網(wǎng)在高中化學教學中的作用[J].甘肅教育，2014（16）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第二中學，甘肅 秦安741600）