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        英語課堂中師生互動教學模式的應用探究

        2021-05-10 15:51:10安玉學
        成才之路 2021年3期
        關鍵詞:互動教學模式教學效率教學質量

        安玉學

        摘 要:在英語課堂教學中,教師應堅持以學生為本,突出學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用,通過應用有效的互動教學模式,營造良好的課堂氛圍,提高學生的課堂參與度。文章分析英語課堂中師生互動存在的問題,探究英語課堂師生互動教學模式的應用,以調動學生學習的積極性和主動性,提高英語課堂教學效率和教學質量。

        關鍵詞:初中英語;課堂教學;互動教學模式;教學效率;教學質量

        中圖分類號:G633.41 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)03-0124-02

        初中階段的英語教學十分重要,所涉及的不僅有基礎英語知識,還有語法知識。學生獲取英語知識的途徑主要集中在課堂上,因此,教師的教學方法對學生的英語學習有著重要影響。為此,教師應更新教學觀念,創(chuàng)新教學模式,激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,充分發(fā)揮學生的主體作用,提高課堂教學效率和教學質量。本文結合教學實踐,對英語課堂中師生互動教學模式的應用進行探究。

        一、英語課堂中師生互動存在的問題

        受“應試教育”的影響,教師的關注重點是學生的考試成績。一般情況下,為了保證教學進度,教師通常都會采用傳統(tǒng)的教學模式,對學生進行單向灌輸,要求學生反復閱讀單詞和背誦課文。在這種教學模式下,學生的學習非常被動,自主學習能力和自主探究能力得不到有效培養(yǎng)。在英語課堂教學中,部分教師為了順利完成教學任務,往往會與班級英語成績好的學生進行互動,而忽略與其他同學的互動。這勢必會影響學生學習的積極性,不利于整體教學質量的提升。

        二、英語課堂中師生互動教學模式的應用

        英語教師應更新教學理念,將互動式教學模式引入到英語課堂教學中,積極與學生進行互動、溝通和交流,增進師生情感,建立和諧融洽的師生關系。英語互動式教學模式的形式很多,包括問答式、合作式、討論式以及自主式。在英語教學中,教師可針對難點問題組織學生以小組為單位進行討論,鼓勵學生大膽表達自己的觀點和看法。在小組合作學習中,學生討論交流,相互借鑒,取長補短,共同進步。

        1.掌握互動頻率和時間

        課堂教學時間有限,在進行課堂互動的過程中,教師一定要掌握互動的頻率和時間,互動頻率過高,互動時間過長,會影響教學進度。在互動過程中,教師要以學生為主體,注重發(fā)揮學生的主體作用。學生在良好的互動氛圍中,心情會更加放松,思維會更加活躍,學習效率和學習質量會更高。以課前3分鐘的英語表演為例,教師可以讓學生進行簡單的生活介紹,也可以讓學生朗讀詩歌,重點在于發(fā)揮學生的主體作用。在學生表演過程中,教師要給予肯定和表揚,增強學生自信心。學生存在個體差異,知識基礎和接受能力有所不同,在課堂上與教師的互動活躍度也會有所不同。因此,教師要根據(jù)教學內容和學生的學習實際設置難度不一的問題,使學生都能參與到互動中來,提高學生的課堂參與度。

        2.結合學生的實際情況設置話題

        初中階段的學生性格活潑開朗,思維活躍,想象力豐富,對英語學習充滿新鮮感。教師作為學生學習的組織者、合作者和引導者應充分了解學生的心理特點、興趣愛好、行為習慣,這樣才能高效地開展英語課堂教學。在篩選教學內容時,教師應結合學生的實際情況,選擇操作性強的話題,精心設計有利于師生互動交流的情境。比如,通常情況下女生討論的話題以服飾為主,教師就可以設置服飾話題,如:What color do you like to wear?What style of skirt do you like to wear?展開互動;男生一般都比較喜歡運動類的話題,教師則可以設置運動類話題。話題設置的目的主要在于培養(yǎng)學生口頭表達能力,需要注意的是,學生感興趣的內容比較多,進行互動時不一定要完全按照教師設置的話題進行討論,可以自由發(fā)揮。學生只有在討論自己感興趣的事物時,才會更有話說,才能具有討論的積極性。教師設置學生喜歡交流的話題,并長期堅持,有利于培養(yǎng)學生勤于思考的良好習慣。

        3.創(chuàng)設英語互動情境

        教師創(chuàng)設與課文有關的互動情境,可以集中學生的注意力,提高學生學習的積極性和課堂參與度。教師在課堂教學中創(chuàng)設互動情境,可以從以下幾方面入手。第一,根據(jù)課文內容創(chuàng)設表演情境,加深學生對課文內容的理解,讓學生學習運用英語進行表達。在情境表演中,教師要注重激發(fā)學生表演欲望,活躍課堂教學氣氛,調動學生參與表演的積極性。第二,結合學生好奇心強的特點,在創(chuàng)設互動教學情境時可增加一定的懸念。比如,教師可在創(chuàng)設互動教學情境時融入謎語,但要讓學生按照規(guī)則,一步一步地在互動中揭開謎底,這有利于培養(yǎng)學生的耐心和興趣,提高英語互動教學效率。此外,教師還可以開展小組競賽活動,設置“英語單詞接龍”“你畫我猜”“小組搶答”等競賽活動。教師也可以讓學生模仿動物,如monkey、cat、dog等。學生的模仿不但能營造輕松愉快的英語課堂氛圍,促進小組成員間的互動交流,而且能培養(yǎng)他們的合作互助能力,提升他們的想象力。

        4.激發(fā)學生的學習興趣

        興趣是最好的老師,是學習的內驅動力。學生只有對英語學習感興趣,才能積極主動地去學習英語知識,提高英語學習成績。在日常的英語課堂教學中,教師可以采取多樣的互動教學方式,以激發(fā)學生的學習興趣。例如,教師可以選擇學生比較感興趣的內容,并利用多媒體設備以文字、圖片、視頻等形式展示出來,以吸引學生的注意力,將學生帶入情境之中,讓學生產生情感共鳴,激發(fā)學生學習興趣。在英語互動式教學模式的運用中,教師要注重因材施教、寓教于樂。如開展英語演講、英語美文朗誦、英語配音、英語歌唱等競賽活動,激發(fā)學生英語學習熱情,調動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質量。

        5.融入情感,激發(fā)課堂活力

        教師可以利用“以境育情”的環(huán)境創(chuàng)設,引發(fā)學生的情感體驗,從而實現(xiàn)激發(fā)課堂活力的目的。一方面,教師可以采用情境展示法,在日常的英語課堂教學中,借助視頻、圖片等方式直觀、生動、形象地展示教學內容,增強教學的直觀性、生動性和形象性,以感染學生。例如,影片Titanic最后部分的落水情節(jié),當Rose 與 Jack處在生死關頭時,Jack為了能讓Rose活下來,放棄了最后的救命木板。教師將諸如此類情境引入課堂,能實現(xiàn)“以境育情”,讓學生產生情感共鳴。另一方面,教師可以采用情緒渲染法,通過豐富的表情、生動的語言以及肢體動作等渲染情緒,增強教學效果。最重要的是適當?shù)囊龑?,無論是情感題材還是對生命進行思考的題材,都需要適當引導。教師的適當引導,能對處于青春期的學生產生正向影響,促進學生身心健康成長。

        三、結語

        總之,在英語課堂教學中,教師應堅持以學生為本,突出學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用,通過互動教學模式的應用,營造良好的課堂氛圍,提高學生的課堂參與度。英語教學不僅需要教師傳授知識技能,還需要教師與學生進行有效溝通,包括生活、精神以及情感上的交流。因此,教師應合理設置互動教學內容,使英語課堂教學靈活多變,趣味性更強,調動學生學習的積極性和主動性,提高英語教學效率和教學質量,提升學生英語核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]楊立爽.生態(tài)化教學視角下的初中英語課堂上的師生互動研究[D].華中師范大學,2020.

        [2]王統(tǒng)玲.互動教學模式在初中英語教學中的實踐研究[J].中學生英語,2020(14).

        [3]杜銳鋒.初中英語課堂師生互動教學模式的運用[J].試題與研究,2020(10).

        [4]杜梅.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].中學課程輔導,2019(22).

        [5]孫蘭蘭.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中學課程輔導,2019(16).

        [6]郭發(fā)進.初中英語“互動”教學模式研究[J].試題與研究,2019(27).

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