安玉學

摘 要：在英語課堂教學中，教師應堅持以學生為本，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，通過應用有效的互動教學模式，營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。文章分析英語課堂中師生互動存在的問題，探究英語課堂師生互動教學模式的應用，以調動學生學習的積極性和主動性，提高英語課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;互動教學模式;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0124-02

初中階段的英語教學十分重要，所涉及的不僅有基礎英語知識，還有語法知識。學生獲取英語知識的途徑主要集中在課堂上，因此，教師的教學方法對學生的英語學習有著重要影響。為此，教師應更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效率和教學質量。本文結合教學實踐，對英語課堂中師生互動教學模式的應用進行探究。

一、英語課堂中師生互動存在的問題

受“應試教育”的影響，教師的關注重點是學生的考試成績。一般情況下，為了保證教學進度，教師通常都會采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行單向灌輸，要求學生反復閱讀單詞和背誦課文。在這種教學模式下，學生的學習非常被動，自主學習能力和自主探究能力得不到有效培養(yǎng)。在英語課堂教學中，部分教師為了順利完成教學任務，往往會與班級英語成績好的學生進行互動，而忽略與其他同學的互動。這勢必會影響學生學習的積極性，不利于整體教學質量的提升。

二、英語課堂中師生互動教學模式的應用

英語教師應更新教學理念，將互動式教學模式引入到英語課堂教學中，積極與學生進行互動、溝通和交流，增進師生情感，建立和諧融洽的師生關系。英語互動式教學模式的形式很多，包括問答式、合作式、討論式以及自主式。在英語教學中，教師可針對難點問題組織學生以小組為單位進行討論，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和看法。在小組合作學習中，學生討論交流，相互借鑒，取長補短，共同進步。

1.掌握互動頻率和時間

課堂教學時間有限，在進行課堂互動的過程中，教師一定要掌握互動的頻率和時間，互動頻率過高，互動時間過長，會影響教學進度。在互動過程中，教師要以學生為主體，注重發(fā)揮學生的主體作用。學生在良好的互動氛圍中，心情會更加放松，思維會更加活躍，學習效率和學習質量會更高。以課前3分鐘的英語表演為例，教師可以讓學生進行簡單的生活介紹，也可以讓學生朗讀詩歌，重點在于發(fā)揮學生的主體作用。在學生表演過程中，教師要給予肯定和表揚，增強學生自信心。學生存在個體差異，知識基礎和接受能力有所不同，在課堂上與教師的互動活躍度也會有所不同。因此，教師要根據(jù)教學內容和學生的學習實際設置難度不一的問題，使學生都能參與到互動中來，提高學生的課堂參與度。

2.結合學生的實際情況設置話題

初中階段的學生性格活潑開朗，思維活躍，想象力豐富，對英語學習充滿新鮮感。教師作為學生學習的組織者、合作者和引導者應充分了解學生的心理特點、興趣愛好、行為習慣，這樣才能高效地開展英語課堂教學。在篩選教學內容時，教師應結合學生的實際情況，選擇操作性強的話題，精心設計有利于師生互動交流的情境。比如，通常情況下女生討論的話題以服飾為主，教師就可以設置服飾話題，如：What color do you like to wear？What style of skirt do you like to wear？展開互動;男生一般都比較喜歡運動類的話題，教師則可以設置運動類話題。話題設置的目的主要在于培養(yǎng)學生口頭表達能力，需要注意的是，學生感興趣的內容比較多，進行互動時不一定要完全按照教師設置的話題進行討論，可以自由發(fā)揮。學生只有在討論自己感興趣的事物時，才會更有話說，才能具有討論的積極性。教師設置學生喜歡交流的話題，并長期堅持，有利于培養(yǎng)學生勤于思考的良好習慣。

3.創(chuàng)設英語互動情境

教師創(chuàng)設與課文有關的互動情境，可以集中學生的注意力，提高學生學習的積極性和課堂參與度。教師在課堂教學中創(chuàng)設互動情境，可以從以下幾方面入手。第一，根據(jù)課文內容創(chuàng)設表演情境，加深學生對課文內容的理解，讓學生學習運用英語進行表達。在情境表演中，教師要注重激發(fā)學生表演欲望，活躍課堂教學氣氛，調動學生參與表演的積極性。第二，結合學生好奇心強的特點，在創(chuàng)設互動教學情境時可增加一定的懸念。比如，教師可在創(chuàng)設互動教學情境時融入謎語，但要讓學生按照規(guī)則，一步一步地在互動中揭開謎底，這有利于培養(yǎng)學生的耐心和興趣，提高英語互動教學效率。此外，教師還可以開展小組競賽活動，設置“英語單詞接龍”“你畫我猜”“小組搶答”等競賽活動。教師也可以讓學生模仿動物，如monkey、cat、dog等。學生的模仿不但能營造輕松愉快的英語課堂氛圍，促進小組成員間的互動交流，而且能培養(yǎng)他們的合作互助能力，提升他們的想象力。

4.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的內驅動力。學生只有對英語學習感興趣，才能積極主動地去學習英語知識，提高英語學習成績。在日常的英語課堂教學中，教師可以采取多樣的互動教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以選擇學生比較感興趣的內容，并利用多媒體設備以文字、圖片、視頻等形式展示出來，以吸引學生的注意力，將學生帶入情境之中，讓學生產生情感共鳴，激發(fā)學生學習興趣。在英語互動式教學模式的運用中，教師要注重因材施教、寓教于樂。如開展英語演講、英語美文朗誦、英語配音、英語歌唱等競賽活動，激發(fā)學生英語學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。

5.融入情感，激發(fā)課堂活力

教師可以利用“以境育情”的環(huán)境創(chuàng)設，引發(fā)學生的情感體驗，從而實現(xiàn)激發(fā)課堂活力的目的。一方面，教師可以采用情境展示法，在日常的英語課堂教學中，借助視頻、圖片等方式直觀、生動、形象地展示教學內容，增強教學的直觀性、生動性和形象性，以感染學生。例如，影片Titanic最后部分的落水情節(jié)，當Rose 與 Jack處在生死關頭時，Jack為了能讓Rose活下來，放棄了最后的救命木板。教師將諸如此類情境引入課堂，能實現(xiàn)“以境育情”，讓學生產生情感共鳴。另一方面，教師可以采用情緒渲染法，通過豐富的表情、生動的語言以及肢體動作等渲染情緒，增強教學效果。最重要的是適當?shù)囊龑?，無論是情感題材還是對生命進行思考的題材，都需要適當引導。教師的適當引導，能對處于青春期的學生產生正向影響，促進學生身心健康成長。

三、結語

總之，在英語課堂教學中，教師應堅持以學生為本，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，通過互動教學模式的應用，營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。英語教學不僅需要教師傳授知識技能，還需要教師與學生進行有效溝通，包括生活、精神以及情感上的交流。因此，教師應合理設置互動教學內容，使英語課堂教學靈活多變，趣味性更強，調動學生學習的積極性和主動性，提高英語教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

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