楊建嵐

摘 要：疫情防控期間，各學(xué)校要在保證全校師生的生命安全和身體健康的前提下，落實好上級教育部門“停課不停教、不停學(xué)”的要求，通過線上直播教學(xué)、自學(xué)+線上答疑、指導(dǎo)觀看教學(xué)視頻等方式，有效解決疫情期間學(xué)生無法上學(xué)的問題，完成“停課不停學(xué)”的重要目標(biāo)。文章主要對新形勢下農(nóng)村學(xué)校線上教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;線上教學(xué);教學(xué)活動;輔助教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0040-02

一、 研究背景

對于農(nóng)村地區(qū)九年制學(xué)校來說，新冠肺炎疫情使學(xué)校教育受到一定的沖擊。鑒于此，有必要采用嶄新的教學(xué)方式，也就是線上教學(xué)模式，以切實有效地解決疫情期間學(xué)生無法上學(xué)校學(xué)習(xí)的問題，完成“停課不停學(xué)”的重要目標(biāo)。

二、 學(xué)校組織情況

本校在2020年2月中旬通過工作群組織全體教師學(xué)習(xí)了“釘釘直播最全教程”，并制定三種教學(xué)方式：線上直播教學(xué)，自學(xué)+線上答疑，指導(dǎo)觀看教學(xué)視頻。

具體流程是：（1）學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一制定疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程安排表，要求全體教師根據(jù)授課年級、科目開展線上教學(xué)，采用科學(xué)合理的管控措施，嚴(yán)格保障線上教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，確保線上教學(xué)能夠達(dá)成和線下教學(xué)相同的效果。（2）由學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行引領(lǐng)，成立線上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極為任課教師提供幫助，開展教育培訓(xùn)活動，將線上教學(xué)的宣傳與推廣作為核心支撐，切實強(qiáng)化教師團(tuán)隊的信息技術(shù)應(yīng)用能力，此舉不僅能夠為當(dāng)前的線上教學(xué)提供幫助，而且能夠提高任課教師的職業(yè)素養(yǎng)。（3）教師將學(xué)校教導(dǎo)處提供的課程安排表作為教學(xué)依據(jù)，根據(jù)本班學(xué)生實際情況合理制定網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，提前做好教學(xué)計劃，以開展更具針對性的教學(xué)活動。（4）所有教師要在前一天晚上20點前給學(xué)生布置或推送新課學(xué)習(xí)任務(wù)，在線教學(xué)結(jié)束后要布置適量的作業(yè)，并通過班級釘釘群中的家校本、打卡等形式，對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行檢查批閱或在線輔導(dǎo)。（5）班主任要引導(dǎo)家長積極支持、配合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，同時加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)期間學(xué)生的管理，每天對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上點名簽到，確保所有學(xué)生都能參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

三、 教師線上教學(xué)策略

對習(xí)慣站在三尺講臺上講課的教師來說，線上教學(xué)是一次不小的挑戰(zhàn)，尤其是部分教師尚沒有接觸過這種教育模式。那么，各位教師到底如何有效面對線上教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)呢？

（1）教師利用電腦、手機(jī)等設(shè)備，借助釘釘直播等各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。在此前，教師會花費很多的課余時間，搜集大量有關(guān)本節(jié)課程的資源，并進(jìn)行深度分析整合，制作成精美的幻燈片。而學(xué)生大多想象力豐富，因此教師在幻燈片中可設(shè)置一些問題，通過這些趣味性問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建更為開放活躍的線上教學(xué)氛圍。滿足學(xué)生興趣需求的好處便是教師打造更加良好的課堂環(huán)境，行之有效地解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的問題。（2）有些教師采用自學(xué)+線上答疑的方式開展在線教學(xué)：前一天給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，第二天在線授課時對本節(jié)課的重點、難點知識進(jìn)行講解。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以釘釘為主的線上教育模式更為清晰得體，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在首日為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生需要在線下自由預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)的東西，在此過程中，學(xué)生必然會產(chǎn)生相應(yīng)的問題，在無法解決的情況下需要予以標(biāo)注。在次日線上教學(xué)開始之后，學(xué)生可以通過語音通話的方式提出自己的問題，而其他同學(xué)可以有針對性地予以解答，教師在此過程中僅僅起到引導(dǎo)作用，所有環(huán)節(jié)幾乎全部由學(xué)生完成。在學(xué)生遇到無法解決的問題后，教師則需要在線幫助學(xué)生答疑解惑。（3）也有部分教師采用指導(dǎo)觀看教學(xué)視頻方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容，教師從教育資源公共服務(wù)平臺或其他平臺查找本節(jié)課的教學(xué)視頻，將視頻放置于班級群中，要求學(xué)生觀看，此種線上教育模式能有效緩解教師的教學(xué)壓力，同時還能夠滿足學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻的愿望。在學(xué)生觀看完成后，教師則需要選取重點教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。

為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)要求每位教師對當(dāng)天的教學(xué)情況進(jìn)行匯報，查找每位學(xué)生缺課缺席的原因，并上報給相應(yīng)的管理組長。同時，學(xué)校還要求教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，并要求教師全批全閱。如果在教學(xué)過程中因為網(wǎng)絡(luò)問題而無法繼續(xù)進(jìn)行，教師應(yīng)馬上上報處理，并及時與教導(dǎo)處交流，調(diào)整線上教學(xué)時間，統(tǒng)籌做好線上教學(xué)工作。

四、線上教學(xué)的效果

本校教師充分利用釘釘家校聯(lián)系群，引導(dǎo)家長積極支持、配合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，同時加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)期間學(xué)生的管理，每天定時對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上點名簽到，確保所有學(xué)生都參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在廣大家長的全力配合與支持下，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，參與率很高，線上教學(xué)也基本達(dá)到了預(yù)期效果。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率大幅度提高。之前，大多數(shù)一線教師教學(xué)之余還有許多的工作要忙，沒有時間去搜集和篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這導(dǎo)致許多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有被很好地利用。而目前的在線教學(xué)，教師只專注于教學(xué)，不必考慮其他工作，所以會有更多時間去研究選擇更為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其次，教師的授課方式更加多樣。在線授課可以借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行形式多樣的教學(xué)活動，比傳統(tǒng)教學(xué)只限于教室環(huán)境為主的教學(xué)方式更具有吸引力和實效性。再次，很好地促進(jìn)了家長參與教育教學(xué)活動，增強(qiáng)了家長的責(zé)任感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，家長的參與率并不高，甚至有部分家長將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。而在線教學(xué)則要求家長必須積極配合，才能完成線上教學(xué)活動。最后，在很大程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自律能力。一般情況下，學(xué)生在校期間有學(xué)校紀(jì)律約束，學(xué)生的自律能力表現(xiàn)比較好，然而在家卻很難對自己嚴(yán)格要求。而在線上教學(xué)過程中，學(xué)校對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)有著嚴(yán)格的要求，教師的教學(xué)態(tài)度也很嚴(yán)謹(jǐn)，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生自律能力的提升。

五、研究結(jié)論

教育是國家發(fā)展的大計，同時也是培養(yǎng)人才的重要方式。在本次線上教學(xué)活動中，教師充分明確了線上教學(xué)的方法，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更深的了解。教師選擇的線上教學(xué)模式有三種，在三種教學(xué)模式的影響下，本校分別總結(jié)出了不同的線上教學(xué)研究結(jié)論。（1）以釘釘為主要的線上直播教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力非常大，尤其是在初始階段，學(xué)生在面對線上教學(xué)活動時普遍呈現(xiàn)出極大的熱情，但隨著時間的推移，這種熱情不斷縮減。面對此種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行分層教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的針對性，保障每個層次的學(xué)生均能自主參與到線上學(xué)習(xí)中。（2）學(xué)生的自學(xué)情況教師很難監(jiān)督，部分學(xué)生甚至并未復(fù)習(xí)，在次日答疑解惑環(huán)節(jié)不能說出自己不懂的問題，這自然會導(dǎo)致教師忽略這些學(xué)生。為解決此類問題，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過家長的監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有的問題。（3）以錄播為核心的教學(xué)模式雖然能夠有效減輕教師的壓力，但是忽略了線上教學(xué)所具備的獨特的互動性特征，尤其是對語文、英語、政治等課程來說，如果缺乏充足的互動性元素，最終會導(dǎo)致學(xué)生很難理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在線上教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該盡可能地采用直播的方式，同時采用啟發(fā)式教學(xué)手法，切實發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。這樣，才能為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

總之，線上教學(xué)呈現(xiàn)出教育信息化的優(yōu)勢，為教育信息化的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，線上教學(xué)也推動了家庭教育信息化的進(jìn)程，尤其是農(nóng)村家庭教育信息化的普及。相信在不久的將來，線上教學(xué)會成為我國教育進(jìn)程中的重要推進(jìn)力量，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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