吳智江　王棟

摘 要：語文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是提升學(xué)生漢語應(yīng)用水平的重要學(xué)科。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將情境教學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對情境教學(xué)在語文課堂中的運用進行探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情境教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0118-02

小學(xué)生年齡小，接受能力與理解水平較弱。在語文教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)，能增強教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語言接受能力、應(yīng)用能力與理解水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對情境教學(xué)在語文課堂中的運用進行探究。

一、情境教學(xué)概述

新課改要求教師在語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難做到這一點，因此，需要一種全新的教學(xué)方式，如情境教學(xué)。教師在語言教學(xué)過程中，可以通過情境教學(xué)的方式提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)以課程內(nèi)容為依托，以教學(xué)目標(biāo)為核心，將生動的場景模式引入到教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生專注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識。在情境教學(xué)模式下，教師能有效發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有效融合在一起，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高語文課堂教學(xué)效率。

二、語文教學(xué)中實施情境教學(xué)的作用

1.活躍語文課堂教學(xué)氛圍

在語文課堂教學(xué)中，教師運用情境教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性?；钴S的課堂教學(xué)氛圍，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生的思維更加活躍，主觀能動性得到有效發(fā)揮。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

情境教學(xué)是一種先進的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富課堂教學(xué)形式。在情境教學(xué)中，學(xué)生能產(chǎn)生身臨其境之感，有效完成對知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在語文課堂教學(xué)中，教師運用情境教學(xué)，有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)意識能得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力能得到有效培養(yǎng)。

三、語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一

當(dāng)前，部分教師仍然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取灌輸式教學(xué)方式開展語文教學(xué)。這種單一的教學(xué)方式枯燥乏味，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。此外，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)比較簡單，不用努力就能夠掌握相關(guān)知識內(nèi)容，從而將學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成績下降。還有部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

2.情境教學(xué)運用存在問題

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然運用情境教學(xué)，但是教學(xué)效果不夠理想，教學(xué)質(zhì)量并未得到大幅度提高;部分教師對情境教學(xué)理解不夠深刻，沒有領(lǐng)會情境教學(xué)的實質(zhì)，沒有掌握情境教學(xué)的方法，導(dǎo)致情境教學(xué)未能發(fā)揮應(yīng)有的作用;部分教師為突出教學(xué)模式的新穎性，過度關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，而忽視情境教學(xué)的實質(zhì)，導(dǎo)致語文情境教學(xué)失去應(yīng)有的教學(xué)意義，未能體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)價值。

四、情境教學(xué)在語文課堂中的運用

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

精彩的故事情節(jié)對學(xué)生具有較大的吸引力，教師可結(jié)合學(xué)生的這一愛好，在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有故事情節(jié)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容與故事情境有效融合，讓學(xué)生在故事情境中完成對語文知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的實效性。例如，在唐詩《靜夜思》的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以根據(jù)作者生平、身世以及所處環(huán)境創(chuàng)編故事，讓學(xué)生在故事情境中了解游子濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而深入理解“低頭思故鄉(xiāng)”的含義。此外，教師應(yīng)注重對學(xué)生興趣點的把握，以學(xué)生的興趣點為依托，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)而合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

2.開展角色扮演活動，使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵

在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，組織學(xué)生開展角色扮演活動。角色扮演有兩種形式，一是讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在扮演相關(guān)角色的過程中，體會作者的思想境界，深入理解課文內(nèi)涵。二是在相關(guān)劇本中完成角色扮演。教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編劇本，讓學(xué)生分別扮演相關(guān)角色，在扮演角色的過程中體會課文的主旨，體會人物的內(nèi)心變化以及心理特征。同時，語文教師也可以組織學(xué)生自編自導(dǎo)，這樣不僅能提高學(xué)生參與語文教學(xué)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，潛移默化地提升學(xué)生語言應(yīng)用水平以及寫作能力。

3.以情感引導(dǎo)為核心，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

學(xué)生情感單純，情緒極易被調(diào)動，因此，以合理的情感引導(dǎo)為核心，展開情境教學(xué)便顯得十分重要?；诖耍處熆赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感變化，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。語文課本有諸多精美的配圖，教師可以配圖為基點，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。同時，教師還可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，并以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，提出具有針對性的問題，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生情感發(fā)生積極的變化。學(xué)生如果未能理解教師的意圖，回答錯誤的話，教師應(yīng)給予其一定的鼓勵，并以情境教學(xué)為依托，實現(xiàn)其情感與思維的轉(zhuǎn)變，避免其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在情感教學(xué)模式的引導(dǎo)下，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.以多媒體技術(shù)為依托，優(yōu)化情境教學(xué)氛圍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已成為語文教學(xué)的重要工具。因此，教師可以多媒體技術(shù)為依托，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，優(yōu)化語文教學(xué)氛圍。教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，鼓勵學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的沉悶氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使師生關(guān)系以及生生關(guān)系變得更加和諧。同時，在語文教學(xué)過程中，教師還可以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生對教材插圖或抽象的語言進行討論與剖析，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對抽象化知識的理解，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，在語文教學(xué)中，采用情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，帶給學(xué)生一種真實性的情感體驗，能起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的作用。因此，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用。要創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;開展角色扮演活動，使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵;以情感引導(dǎo)為核心，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境;以多媒體技術(shù)為依托，優(yōu)化情境教學(xué)氛圍。

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