楊軍

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在語文教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的認知特點和語文課程特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神。文章探討在語文教學(xué)中預(yù)約學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生進取精神的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);好奇心;求知欲;預(yù)約;衍生;進取精神

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0134-02

語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，因此，教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求確立不同的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，延伸相應(yīng)的課外知識，拓展學(xué)生的活動空間，從而激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的好奇，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討在語文教學(xué)中預(yù)約學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生進取精神的策略。

一、鼓起自學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心

自覺學(xué)習(xí)的熱情來自于自身想要學(xué)習(xí)的迫切愿望，因此，教師可在教學(xué)中根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況，幫助他們確立自己的學(xué)習(xí)小目標，讓他們對知識產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)，不斷提高語文課堂教學(xué)效率。例如，從小學(xué)一年級的第一篇課文學(xué)習(xí)開始，筆者就要求學(xué)生提前自學(xué)——圈畫生字，劃分段落。因為學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生活，所以他們的自覺性幾乎為零。第一次檢查作業(yè)時，只有幾個學(xué)生主動完成預(yù)習(xí)任務(wù)，筆者把這幾個學(xué)生請到講臺前，大大地表揚一番。榜樣的力量是無窮的，在接下來的幾天中，筆者每天都表揚完成任務(wù)的學(xué)生，于是，被表揚的學(xué)生越來越多，到第五天，全班學(xué)生都站到講臺前接受筆者的表揚。

簡單的任務(wù)全班通過，接下來筆者開始加大難度：“同學(xué)們，老師這里又有最新任務(wù)了，誰愿意接受挑戰(zhàn)？”學(xué)生們睜大眼睛，好奇地問：“什么挑戰(zhàn)？”“當然是爭當讀書小能手啦！”學(xué)生們小手林立，踴躍報名。在筆者的積極引導(dǎo)下，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的熱情愈發(fā)高漲，閱讀水平也與日俱增。

讀書如此，寫字更是如此。對于剛步入一年級的學(xué)生來說，語文課程是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，因為要學(xué)拼音，要認很多漢字，而且要把字寫得整潔、規(guī)范。為了激發(fā)學(xué)生對書寫的好奇，筆者經(jīng)常和學(xué)生講王羲之、懷素等人小時候練字的故事，幫助學(xué)生從小樹立要當書法家的夢想，從而讓學(xué)生認真對待每一橫每一豎，每一撇每一捺，認認真真寫好每一個字。在課前，學(xué)生會主動預(yù)習(xí)生字，觀察字形、描紅生字。可見，各種內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心、進取心，從而讓學(xué)生更好地參與語文課堂學(xué)習(xí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在學(xué)生眼里，世界很奇妙：天為什么是藍的，草為什么是綠的，樹上的葉子為什么一半紅一半綠。學(xué)生對每一件不可思議的事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心，都想弄個明白，于是，自然而然地產(chǎn)生探索的欲望。在課堂教學(xué)中，教師可認真研讀教材內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，培養(yǎng)他們多思多問的習(xí)慣，從而高效掌握本節(jié)課教學(xué)知識。

例如，教學(xué)《影子》一課時，筆者把課堂設(shè)在室外，先讓學(xué)生一起做“踩影子”的游戲，然后拋出一些問題讓學(xué)生思考：影子都像什么？為什么你走到哪里影子跟到哪里？可以用哪一個成詞來形容你和影子的關(guān)系？為什么說影子像小黑狗？說影子像“小花狗”行不行？為什么？學(xué)生的好奇心十足，他們在“踩影子”的游戲中積極思考、主動發(fā)現(xiàn)，又在游戲中探尋影子的胖瘦、長短、方位的多變?！队白印氛Z言生動有趣，教師可一邊提問一邊把課文內(nèi)容穿插其中，學(xué)生在回答問題時可站、可坐，不約而同的是他們背誦課文時自然而然地帶著一種趣味，自然地用肢體動作表達自己對影子的獨特感受，自然而然地產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。當筆者帶領(lǐng)學(xué)生回到教室后，學(xué)生還在爭相交流剛才別具一格的課堂體驗。其實，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境的方法很多，如猜謎語、講故事、編兒歌、說繞口令、即興表演等，都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得投入，學(xué)得扎實。

三、 利用學(xué)生的好奇心，捕捉瞬間精彩

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)資源的重要構(gòu)成者和生成者，他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的好奇心、積極性、思維方式、合作能力以及情緒、行為等都是教學(xué)過程中的生成性資源。對于教學(xué)過程中突然出現(xiàn)的生成性教學(xué)資源，教師可立刻調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間，從而讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出別樣的精彩，實現(xiàn)偶發(fā)事件的價值最大化。

例如，在一次課堂教學(xué)中，一只黑色的小蝴蝶闖進教室，筆者沒有拒絕它的四處探索，也沒有阻止學(xué)生大呼小叫的好奇，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察它，看它的外形，看它的神態(tài)，看它的舉動，然后師生共寫小蝴蝶。第二天，當筆者和學(xué)生一起交流這份特殊的作業(yè)時，筆者被學(xué)生們豐富的想象和精彩的語言震撼了。有學(xué)生寫道：今天上課的時候，有一只黑色的蝴蝶飛進我們的教室。它飛來飛去，一直飛不出去，可能是同學(xué)們亂糟糟的講話聲讓蝴蝶害怕了。過了好一會兒，同學(xué)們慢慢安靜了下來，蝴蝶在一片安靜聲中，把教室當成了花田，把同學(xué)當成了一朵朵小花。之后，它在窗邊停留了一會兒，好像在跟大家說“再見”。這時，窗外吹來了一陣風(fēng)，蝴蝶就順著風(fēng)的方向飛走了。期待它下次再來看望我們。

筆者暗自慶幸蝴蝶光臨教室的那一刻，自己及時停下正常的教學(xué)流程，捕捉到瞬間精彩，從而讓學(xué)生有機會近距離觀察蝴蝶，呈現(xiàn)妙筆生花的精彩?？梢娬n堂中的意外瞬間，都是課堂教學(xué)的生成資源，教師要守護學(xué)生那份最初的好奇，用教學(xué)智慧把意外升華成課堂的精彩，與學(xué)生共享。

四、開展多種活動，永葆學(xué)生的好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強、注意力難以集中，教師可動腦筋想辦法，舉辦各種各樣的活動，如“百詞競賽”“即興演講”“故事大王比賽”，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。有活動就有評比，有評比就有獎狀，如此學(xué)生參與的熱情更加高漲，這也讓每一節(jié)語文課都成了學(xué)生最期許的課堂。學(xué)生在活動中提升自己的綜合能力，好奇心也得以長期維系。

例如，當筆者和學(xué)生一同升入六年級后，一直思考這樣一個問題：和學(xué)生們朝夕相處五年，總是我一個人站在講臺上喋喋不休，他們早就看膩了。能否放手讓學(xué)生站到講臺上當一回老師呢？有一天，筆者在班級正式發(fā)出通知，邀請有興趣的學(xué)生自己制作課件，老師愿意讓出10分鐘的課堂時間讓他展示自己的風(fēng)采。教室里立刻炸開了，顯然學(xué)生覺得教師的新舉措既新奇又具有挑戰(zhàn)性。好奇心強又善于行動的學(xué)生把自己制作的課件陸續(xù)拷貝到筆者的電腦桌面上，這些課件從字體到色彩，從動畫設(shè)置到音量大小，每一個細小的環(huán)節(jié)都考慮得非常全面?；顒娱_始后，第一個小老師A同學(xué)瀟灑地走上講臺。小A老師由問題“你們了解陸游嗎？你們讀過他的詩作嗎？哪一首詩給你留下了深刻的印象”導(dǎo)入新課，再進行生字、詞語的教學(xué)，然后講解《示兒》這首詩的意思。為了活躍課堂氣氛，小A老師設(shè)計了很多互動話題，同學(xué)們爭先恐后地舉手回答。小A老師不疾不徐，有板有眼，同學(xué)們認真聽講，全力配合。十分鐘過去了，學(xué)生們依然沉浸在特殊的課堂氛圍中。

五、結(jié)語

人只要因好奇而體驗到一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師可充分利用學(xué)生渴望成功的意念，在教學(xué)中讓每一個學(xué)生都感受到成功的體驗。每一個學(xué)生在獲得成功的過程中，都會產(chǎn)生更大的好奇來追求更大的成功。因此，教師要讓學(xué)生永葆好奇，積極感受好奇，從而收獲更多的人生精彩。

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