楊軍
摘 要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在語文教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的認知特點和語文課程特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達,充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神。文章探討在語文教學(xué)中預(yù)約學(xué)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)生進取精神的策略。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);好奇心;求知欲;預(yù)約;衍生;進取精神
中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)06-0134-02
語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的,因此,教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求確立不同的課程目標,開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源,延伸相應(yīng)的課外知識,拓展學(xué)生的活動空間,從而激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的好奇,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討在語文教學(xué)中預(yù)約學(xué)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)生進取精神的策略。
一、鼓起自學(xué)熱情,激發(fā)學(xué)生的好奇心
自覺學(xué)習(xí)的熱情來自于自身想要學(xué)習(xí)的迫切愿望,因此,教師可在教學(xué)中根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況,幫助他們確立自己的學(xué)習(xí)小目標,讓他們對知識產(chǎn)生強烈的好奇心,從而激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué),不斷提高語文課堂教學(xué)效率。例如,從小學(xué)一年級的第一篇課文學(xué)習(xí)開始,筆者就要求學(xué)生提前自學(xué)——圈畫生字,劃分段落。因為學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生活,所以他們的自覺性幾乎為零。第一次檢查作業(yè)時,只有幾個學(xué)生主動完成預(yù)習(xí)任務(wù),筆者把這幾個學(xué)生請到講臺前,大大地表揚一番。榜樣的力量是無窮的,在接下來的幾天中,筆者每天都表揚完成任務(wù)的學(xué)生,于是,被表揚的學(xué)生越來越多,到第五天,全班學(xué)生都站到講臺前接受筆者的表揚。
簡單的任務(wù)全班通過,接下來筆者開始加大難度:“同學(xué)們,老師這里又有最新任務(wù)了,誰愿意接受挑戰(zhàn)?”學(xué)生們睜大眼睛,好奇地問:“什么挑戰(zhàn)?”“當然是爭當讀書小能手啦!”學(xué)生們小手林立,踴躍報名。在筆者的積極引導(dǎo)下,學(xué)生預(yù)習(xí)課文的熱情愈發(fā)高漲,閱讀水平也與日俱增。
讀書如此,寫字更是如此。對于剛步入一年級的學(xué)生來說,語文課程是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科,因為要學(xué)拼音,要認很多漢字,而且要把字寫得整潔、規(guī)范。為了激發(fā)學(xué)生對書寫的好奇,筆者經(jīng)常和學(xué)生講王羲之、懷素等人小時候練字的故事,幫助學(xué)生從小樹立要當書法家的夢想,從而讓學(xué)生認真對待每一橫每一豎,每一撇每一捺,認認真真寫好每一個字。在課前,學(xué)生會主動預(yù)習(xí)生字,觀察字形、描紅生字。可見,各種內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心、進取心,從而讓學(xué)生更好地參與語文課堂學(xué)習(xí)。
二、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心
在學(xué)生眼里,世界很奇妙:天為什么是藍的,草為什么是綠的,樹上的葉子為什么一半紅一半綠。學(xué)生對每一件不可思議的事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心,都想弄個明白,于是,自然而然地產(chǎn)生探索的欲望。在課堂教學(xué)中,教師可認真研讀教材內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境,培養(yǎng)他們多思多問的習(xí)慣,從而高效掌握本節(jié)課教學(xué)知識。
例如,教學(xué)《影子》一課時,筆者把課堂設(shè)在室外,先讓學(xué)生一起做“踩影子”的游戲,然后拋出一些問題讓學(xué)生思考:影子都像什么?為什么你走到哪里影子跟到哪里?可以用哪一個成詞來形容你和影子的關(guān)系?為什么說影子像小黑狗?說影子像“小花狗”行不行?為什么?學(xué)生的好奇心十足,他們在“踩影子”的游戲中積極思考、主動發(fā)現(xiàn),又在游戲中探尋影子的胖瘦、長短、方位的多變?!队白印氛Z言生動有趣,教師可一邊提問一邊把課文內(nèi)容穿插其中,學(xué)生在回答問題時可站、可坐,不約而同的是他們背誦課文時自然而然地帶著一種趣味,自然地用肢體動作表達自己對影子的獨特感受,自然而然地產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。當筆者帶領(lǐng)學(xué)生回到教室后,學(xué)生還在爭相交流剛才別具一格的課堂體驗。其實,創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境的方法很多,如猜謎語、講故事、編兒歌、說繞口令、即興表演等,都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情,從而讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得投入,學(xué)得扎實。
三、 利用學(xué)生的好奇心,捕捉瞬間精彩
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,更是教學(xué)資源的重要構(gòu)成者和生成者,他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的好奇心、積極性、思維方式、合作能力以及情緒、行為等都是教學(xué)過程中的生成性資源。對于教學(xué)過程中突然出現(xiàn)的生成性教學(xué)資源,教師可立刻調(diào)整預(yù)設(shè),給生成騰出空間,從而讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出別樣的精彩,實現(xiàn)偶發(fā)事件的價值最大化。
例如,在一次課堂教學(xué)中,一只黑色的小蝴蝶闖進教室,筆者沒有拒絕它的四處探索,也沒有阻止學(xué)生大呼小叫的好奇,而是帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察它,看它的外形,看它的神態(tài),看它的舉動,然后師生共寫小蝴蝶。第二天,當筆者和學(xué)生一起交流這份特殊的作業(yè)時,筆者被學(xué)生們豐富的想象和精彩的語言震撼了。有學(xué)生寫道:今天上課的時候,有一只黑色的蝴蝶飛進我們的教室。它飛來飛去,一直飛不出去,可能是同學(xué)們亂糟糟的講話聲讓蝴蝶害怕了。過了好一會兒,同學(xué)們慢慢安靜了下來,蝴蝶在一片安靜聲中,把教室當成了花田,把同學(xué)當成了一朵朵小花。之后,它在窗邊停留了一會兒,好像在跟大家說“再見”。這時,窗外吹來了一陣風(fēng),蝴蝶就順著風(fēng)的方向飛走了。期待它下次再來看望我們。
筆者暗自慶幸蝴蝶光臨教室的那一刻,自己及時停下正常的教學(xué)流程,捕捉到瞬間精彩,從而讓學(xué)生有機會近距離觀察蝴蝶,呈現(xiàn)妙筆生花的精彩??梢娬n堂中的意外瞬間,都是課堂教學(xué)的生成資源,教師要守護學(xué)生那份最初的好奇,用教學(xué)智慧把意外升華成課堂的精彩,與學(xué)生共享。
四、開展多種活動,永葆學(xué)生的好奇心
小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強、注意力難以集中,教師可動腦筋想辦法,舉辦各種各樣的活動,如“百詞競賽”“即興演講”“故事大王比賽”,鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。有活動就有評比,有評比就有獎狀,如此學(xué)生參與的熱情更加高漲,這也讓每一節(jié)語文課都成了學(xué)生最期許的課堂。學(xué)生在活動中提升自己的綜合能力,好奇心也得以長期維系。
例如,當筆者和學(xué)生一同升入六年級后,一直思考這樣一個問題:和學(xué)生們朝夕相處五年,總是我一個人站在講臺上喋喋不休,他們早就看膩了。能否放手讓學(xué)生站到講臺上當一回老師呢?有一天,筆者在班級正式發(fā)出通知,邀請有興趣的學(xué)生自己制作課件,老師愿意讓出10分鐘的課堂時間讓他展示自己的風(fēng)采。教室里立刻炸開了,顯然學(xué)生覺得教師的新舉措既新奇又具有挑戰(zhàn)性。好奇心強又善于行動的學(xué)生把自己制作的課件陸續(xù)拷貝到筆者的電腦桌面上,這些課件從字體到色彩,從動畫設(shè)置到音量大小,每一個細小的環(huán)節(jié)都考慮得非常全面?;顒娱_始后,第一個小老師A同學(xué)瀟灑地走上講臺。小A老師由問題“你們了解陸游嗎?你們讀過他的詩作嗎?哪一首詩給你留下了深刻的印象”導(dǎo)入新課,再進行生字、詞語的教學(xué),然后講解《示兒》這首詩的意思。為了活躍課堂氣氛,小A老師設(shè)計了很多互動話題,同學(xué)們爭先恐后地舉手回答。小A老師不疾不徐,有板有眼,同學(xué)們認真聽講,全力配合。十分鐘過去了,學(xué)生們依然沉浸在特殊的課堂氛圍中。
五、結(jié)語
人只要因好奇而體驗到一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。教師可充分利用學(xué)生渴望成功的意念,在教學(xué)中讓每一個學(xué)生都感受到成功的體驗。每一個學(xué)生在獲得成功的過程中,都會產(chǎn)生更大的好奇來追求更大的成功。因此,教師要讓學(xué)生永葆好奇,積極感受好奇,從而收獲更多的人生精彩。
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