張莉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有效激活了高中語文課堂教學(xué)，全面提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。文章以高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略，旨在為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施提供借鑒，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G434;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0112-02

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語文教學(xué)，能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師要充分考慮學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于教學(xué)順序不同。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式需要師生高度參與，教師要課前制作教學(xué)視頻，學(xué)生觀看視頻，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上，針對學(xué)生提出的問題，師生進(jìn)行互動交流，夯實(shí)知識基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以結(jié)合自身需要選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂具有較大優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下兩方面。第一，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不受外界的干擾，能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。每個(gè)學(xué)生知識基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，因此，對知識的理解也存在較大差異。教師如果仍然采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師制作的教學(xué)視頻質(zhì)量偏低

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的時(shí)間不長，多數(shù)教師還未明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用條件，制作的教學(xué)視頻質(zhì)量偏低。要提高教學(xué)視頻的制作質(zhì)量，教師就要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把握內(nèi)容與時(shí)間分配，科學(xué)合理融入文字、視頻等資源。然而，有些教師沒有接受過這方面的專業(yè)培訓(xùn)，在制作教學(xué)視頻時(shí)很難把握重難點(diǎn)，無法充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高

翻轉(zhuǎn)課堂最理想的教學(xué)狀態(tài)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與，自主學(xué)習(xí)和探究。然而，實(shí)際情況并非如此，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，在課余時(shí)間需要自主消化很多知識，如各個(gè)學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)某篇文章并不現(xiàn)實(shí)。此外，從日常的課堂學(xué)習(xí)活動可知，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，對教師有很大的依賴性。

3.課堂評價(jià)無法量化

個(gè)性教學(xué)、因材施教等都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)要求，是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效途徑，能起到激發(fā)學(xué)生思維潛質(zhì)的作用。但受“應(yīng)試教育”的影響，部分家長與教師將分?jǐn)?shù)當(dāng)作評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而翻轉(zhuǎn)課堂很難量化評價(jià)，缺乏案例與數(shù)據(jù)支持。因此，部分家長與教師不認(rèn)可這一教學(xué)模式，影響了這一教學(xué)模式的開展與推廣。

三、高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

1.提高信息化能力，精心制作教學(xué)視頻

從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵可知，翻轉(zhuǎn)課堂主要以信息技術(shù)為支撐，通過制作教學(xué)視頻開展教學(xué)。因此，只有提高信息化水平以及制作教學(xué)視頻的能力，才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。首先，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制作精美教學(xué)視頻。在制作過程中，教師應(yīng)充分借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身存在的不足，不斷提高信息化能力。其次，微視頻的制作需要教師合理利用遠(yuǎn)程教育平臺整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以取得良好的教學(xué)效果。以教學(xué)《勾踐滅吳》這篇文章為例，為強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師可精心挑選貼近教學(xué)內(nèi)容的微視頻，為學(xué)生介紹文章的寫作背景。微視頻的有效應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能開闊學(xué)生的知識視野。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中占據(jù)著課堂主體地位，采用灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受知識，沒有自主思考的時(shí)間，束縛了思維的發(fā)展。長此以往，學(xué)生會逐漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會明顯降低。為扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)局面，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。以教學(xué)《故都的秋》這篇文章為例，教師可先讓學(xué)生描述自己的家鄉(xiāng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)比較熟悉，積極主動參與，課堂氣氛十分活躍。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生過渡到文章的學(xué)習(xí)，以更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制作特色教學(xué)視頻

高中階段語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要做好準(zhǔn)備，掌握制作課件的技巧與方法。設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)《雨巷》這篇文章為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生對詩歌的意象以及象征意義的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，理解詩歌的意境，提高學(xué)生的審美能力。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可結(jié)合詩歌內(nèi)容，制作特色教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后自主觀看。這樣，能幫助學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，提高審美能力。

4.拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與視野相對有限，課后自主學(xué)習(xí)過程中難免存在遺漏。此外，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的開放性，涉及的范圍較廣，若只學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容不能拓展學(xué)生的知識面。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸。以教學(xué)古詩文為例，教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文語法以及詩歌意境中存在的問題制作教學(xué)視頻，供學(xué)生在課后查缺補(bǔ)漏。為了達(dá)到拓展學(xué)習(xí)的目的，教師還可以為學(xué)生推薦課外讀物。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可推薦《紅樓夢》，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

5.完善量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建活力課堂

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)注重開展多元化評價(jià)，如學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)、教師評價(jià)與家長評價(jià)。首先，教師要建立完善的量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)時(shí)從學(xué)生多個(gè)方面考慮，如小組合作過程中的表現(xiàn)、提出問題方面的表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。其次，科學(xué)分配教師、家長以及學(xué)生自評權(quán)重，權(quán)重應(yīng)以教師為主，家長與學(xué)生為輔，各占50%、25%、25%。第三，建立評價(jià)模式時(shí)，要考慮不同學(xué)生基礎(chǔ)知識存在的差異，強(qiáng)化監(jiān)督自我學(xué)習(xí)效果一般的學(xué)生，表揚(yáng)自我學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生。有了完善的量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自然能對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行量化評價(jià)，有利于構(gòu)建活力課堂。

四、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有效激活了高中語文課堂教學(xué)，全面提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。為充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，在高中語文教學(xué)中，教師要提高信息化能力，精心制作教學(xué)視頻;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制作特色教學(xué)視頻;拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;完善量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建活力課堂。

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