摘 要：《個(gè)人理財(cái)》課程是一門綜合性課程，應(yīng)用性較強(qiáng)，實(shí)用性較好，是金融類專業(yè)群的重要課程之一，但以往傳統(tǒng)的課程目標(biāo)僅注重知識(shí)目標(biāo)，而課程怎樣融入思政目標(biāo)，是近今年教學(xué)中需要探索的問題。本文主要探索分析高職院校《個(gè)人理財(cái)》課程思政改革策略，以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以期達(dá)到課程的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo);教學(xué)設(shè)計(jì);思政融入點(diǎn)

一、重新定位課程目標(biāo)

在原有課程知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加思政目標(biāo)。幫助學(xué)生樹立正確的理財(cái)觀念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，珍惜生命，懂得愛與感恩，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、課程思政實(shí)施思路

（一）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課程內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)不同模塊，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，圍繞金融職業(yè)素養(yǎng)教育，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分挖掘思政元素。

1.《個(gè)人理財(cái)》課程內(nèi)容與核心價(jià)值觀緊密相連。

例如，在為客戶編制理財(cái)規(guī)劃過程中必須遵守國(guó)家的法律法規(guī)，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)依法治國(guó)理念的理解，提高學(xué)生的法治道德修養(yǎng)。例如，在稅收籌劃中，介紹我國(guó)個(gè)人所得稅計(jì)算方式并進(jìn)行依法合理避稅，旨在使學(xué)生樹立依法納稅的意識(shí)。

2.金融職業(yè)素養(yǎng)貫穿始終

金融職業(yè)素養(yǎng)貫穿始終，潛移默化影響學(xué)生。課程模塊一關(guān)于理財(cái)規(guī)劃師的介紹就會(huì)明確做為一名理財(cái)規(guī)劃師必須擁有正確的職業(yè)操守，為客戶保密、誠(chéng)信可靠是基本原則;模塊二關(guān)于貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算更是要求從業(yè)人員具有良好的知識(shí)技能，發(fā)揮精益求精的工匠精神和為客戶著想的職業(yè)精神;模塊十一編制綜合理財(cái)規(guī)劃方案，學(xué)生以模擬理財(cái)規(guī)劃師的角色進(jìn)行個(gè)人理財(cái)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排的素質(zhì)能力。

（二）培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提升德育能力

加強(qiáng)教師隊(duì)伍思政能力培訓(xùn)，提高教師課程思政意識(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師在授課重要把知識(shí)傳授與職業(yè)素養(yǎng)融入課程中，真正做到授業(yè)解惑，并做到身教，將課程思政落實(shí)在言行上。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，多種方式協(xié)同提高育人實(shí)效。

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式為“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，利用小組討論、慕課、辯論賽、情景模擬、校外參觀考察等方式，利用社會(huì)實(shí)踐、第二課堂等多種手段，以滿足學(xué)生對(duì)課程的期待，將思政教育與理論教育相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：模塊一理財(cái)觀念這一部分，讓學(xué)生分組調(diào)研大學(xué)生理財(cái)觀，編制調(diào)查問卷，結(jié)合課程所講授的個(gè)人理財(cái)觀，制定一份調(diào)研報(bào)告，課上進(jìn)行匯報(bào)展示，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和親身感受。

（四）“3+1+1”考核模式，加強(qiáng)過程考核

思政育人成效具有長(zhǎng)期性，不是立竿見影的，構(gòu)建“3+1+1”考核模式，“3”主要包括課堂考勤與互動(dòng)、作業(yè)和期中測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容;“1”是指職業(yè)素養(yǎng)考核;“1”是指期末考試。通過五項(xiàng)評(píng)分按 3：1：6 的比例綜合衡量，得出最終期末成績(jī)。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）思政寓于課程的每個(gè)任務(wù)

根據(jù)具體的授課內(nèi)容，結(jié)合案例，融入課程思政。例如：在編制財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，發(fā)現(xiàn)用“工匠”精神，引導(dǎo)學(xué)生要沉下心來，反復(fù)雕琢，不急功近利，編制財(cái)務(wù)報(bào)表要細(xì)則耐心，才會(huì)取得成功。

（二）學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

課程以學(xué)生為本，授課對(duì)象為高職金融類專業(yè)大二學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。通過多種案例讓同學(xué)們身臨其境，積累理財(cái)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)時(shí)能滿足企業(yè)對(duì)于技術(shù)復(fù)合型人才的需求

（三）利用混合式教學(xué)方式

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重構(gòu)與優(yōu)化課程，“線上”與“線下”學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生變“被動(dòng)”灌輸為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工具的創(chuàng)新。采用多樣化的教學(xué)工具突出“教學(xué)重點(diǎn)”，攻克“教學(xué)難點(diǎn)”，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）注重工匠精神的培養(yǎng)

課程將通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式，利用第二課堂、財(cái)金大講堂等，將工匠精神貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)自己職業(yè)發(fā)展重要性，進(jìn)而自覺培養(yǎng)工匠精神。

（五）創(chuàng)新“3+1+1”考核方式

課程思政育人成效考核中最難的關(guān)鍵點(diǎn)就是育人成效，育人成效并非立竿見影的，學(xué)生的思想品德的變化需要關(guān)照長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，甚至是與各種因素綜合作用錘煉形成的。采用“3+1+1”的考核方式有效考核課程思政實(shí)施的效果。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年安徽省《個(gè)人理財(cái)》教學(xué)示范課項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015JK03）階段性成果

作者簡(jiǎn)介：馬京京（1986-）女，漢，安徽合肥人，碩士研究生，安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻鹑凇?/p>