袁西榮

【摘 要】 分層教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言是一項(xiàng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化的大膽嘗試，通過(guò)分層的教學(xué)內(nèi)容、方法、對(duì)象以及測(cè)評(píng)機(jī)制，為真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的素質(zhì)教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)改革。面對(duì)初中生的個(gè)體差異化較大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，因此如何利用分層教學(xué)法，讓英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)自己適合的內(nèi)容、讓英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生充分培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)、讓英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)等生更注重掌握創(chuàng)新式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。這樣讓每個(gè)層次不同的初中生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力更足、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更高。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法? 初中英語(yǔ)? 個(gè)性化教學(xué)

一、引言

初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相較于小學(xué)英語(yǔ)有了重大的改變，一是英語(yǔ)課文的長(zhǎng)度，如果初中生不能找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的畏難心理;二是初中英語(yǔ)更注重交流和寫(xiě)作，這正是很多初中生的弱項(xiàng)，有的學(xué)生不敢開(kāi)口，有的學(xué)生一說(shuō)就錯(cuò)，在寫(xiě)作方面更是沒(méi)有一丁點(diǎn)思路。面對(duì)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)分層式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能根據(jù)靈活多樣式的教學(xué)模式，對(duì)號(hào)入座找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率更高，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、分層教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

1. 有助于提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)基本功打好基礎(chǔ)。

分層式英語(yǔ)教學(xué)法能夠讓學(xué)生從死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，分層教學(xué)法可以讓英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師通過(guò)生活式的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法更加多元化，一方面讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)相適應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，避免讓英語(yǔ)學(xué)困生去學(xué)習(xí)更深層次的英語(yǔ)知識(shí)、讓英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)等生又反過(guò)來(lái)去重復(fù)學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容。因此分層式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，真正掌握靈活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生由淺入深式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，避免“一刀切”式英語(yǔ)教學(xué)。

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)的教學(xué)往往是教師以班級(jí)整體為教學(xué)對(duì)象，根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)平均進(jìn)度而設(shè)置自己的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于優(yōu)等生和學(xué)困生同樣不公平且會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅下降。因此分層式英語(yǔ)教學(xué)法能夠充分考慮班級(jí)“頭部”和“尾部”，有利于提升學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以利用信息化英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效便捷，同時(shí)有利于營(yíng)造良好的英課堂教學(xué)環(huán)境。

3. 可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的了解更深入。

很多初中生的英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)始終難有較大的起色，其主要原因是由于學(xué)生所處的環(huán)境都是漢語(yǔ)溝通的環(huán)境，這樣的英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生缺少基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意境，另一方面學(xué)生對(duì)于西方英語(yǔ)文化習(xí)慣的不了解，致使學(xué)生常常出現(xiàn)“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法。因而分層式英語(yǔ)教學(xué)可以讓英語(yǔ)優(yōu)等生充當(dāng)教師的角色，為差等生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傳授，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，另一方面可以為教師提供新的教學(xué)視角，以幫助教師不斷優(yōu)化分層式教學(xué)模式。

三、分層教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方法

1. 針對(duì)教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容以及方法進(jìn)行分層。

分層式教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，而應(yīng)當(dāng)是通過(guò)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果實(shí)施全面細(xì)致的分層教學(xué)方案。根據(jù)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)尋找自己適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣既能讓教師的分層教學(xué)落到實(shí)處，又有助于學(xué)生充分把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。這樣全面系統(tǒng)的分層方法能夠培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)，為高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。

2. 設(shè)置多樣化的英語(yǔ)課后練習(xí)內(nèi)容以及測(cè)評(píng)方法，鞏固分層教學(xué)的效果。

英語(yǔ)分層式教學(xué)模式不只是需要單純的課上教學(xué)分層，更重要的是需要學(xué)生在課下也能充分認(rèn)識(shí)到分層式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的重要性。比如教師在給不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)層次的英語(yǔ)習(xí)題，但是習(xí)題并不是絕對(duì)的，自我感覺(jué)良好的學(xué)生可以在完成自己課后習(xí)題的同時(shí)，幫助或者向更高一層次的英語(yǔ)知識(shí)發(fā)起沖擊;另一方面教師根據(jù)分層教學(xué)的方案，建立健全合理科學(xué)的英語(yǔ)課后測(cè)評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可以綜合考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成、口語(yǔ)習(xí)作的熟練度等因素。

3. 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

分層式教學(xué)方式不是為把學(xué)生分成三六九等的目的，因此教師在分層式教學(xué)方式實(shí)施的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重課堂互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)。知識(shí)不是固定的，同樣學(xué)生也不是永遠(yuǎn)的被固定在某一個(gè)層次。因此教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生能夠充分高效地交流學(xué)習(xí)，形成以優(yōu)促差、以差學(xué)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能真正達(dá)到分層式英語(yǔ)教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，分層式教學(xué)方法應(yīng)用于英語(yǔ)的教學(xué)之中，能夠讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)潛力都得到最大的發(fā)掘。同時(shí)教師更應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)課后測(cè)評(píng)多樣式的設(shè)置，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并高效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

參考文獻(xiàn)

[1] 李金晶.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].都市家教月刊，2016（2）：24-25.

[2] 沈麗萍.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].中華少年，2017（33）：169-169.