胡夢(mèng)嬌

【摘 要】 伴隨著新課標(biāo)課改的逐漸進(jìn)行與推進(jìn)，未來使用繪本來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了主要的教學(xué)方法，很多小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)過程中紛紛效仿。在如今提倡核心素養(yǎng)的形勢(shì)下，未來教師首先需要做的是了解繪本教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和意義，將繪本教學(xué)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語? 繪本教學(xué)

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，主要的方式就是使用繪本來進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且英語繪本主要的教學(xué)方式就是將故事作為主要的主體，使用圖片和連環(huán)畫的方式來呈現(xiàn)出抽象化的英語教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠提升閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在核心素養(yǎng)影響下，未來英語繪本教學(xué)的主要方式就是使用繪本來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、跨文化交際意識(shí)、審美能力、創(chuàng)造力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，依舊有較大的發(fā)展前景。

一、運(yùn)用繪本提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠通過自身的知識(shí)來進(jìn)行終身的發(fā)展和社會(huì)水平的進(jìn)步，這是一種品格也是一種能力。未來在教學(xué)的過程中需要時(shí)刻注意貫穿以人為本的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面進(jìn)行加強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生來說，英語的核心素養(yǎng)包括有學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格四個(gè)方面。而站在核心素養(yǎng)角度下開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在理解閱讀文章的基礎(chǔ)上來掌握英語表達(dá)方式。未來在閱讀的過程中需要鍛煉學(xué)生的思維能力與整體水平，從而幫助學(xué)生的語言和文化思想更好的交融，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

對(duì)于學(xué)生來說，語言能力的培養(yǎng)需要落實(shí)在更加真實(shí)且具體的語境當(dāng)中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解能力和表達(dá)能力，不僅僅需要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，同時(shí)還需要注重構(gòu)建學(xué)生的語言知識(shí)體系，從而讓英語知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更好的意義。

所謂的思維品質(zhì)是指在人思維層面上的特征，其中包括有辨析語言和文化現(xiàn)象的實(shí)際能力，從而也能夠幫助學(xué)生對(duì)信息之間的邏輯聯(lián)系進(jìn)行更深層次的思考，對(duì)于各種各樣的思想觀念也能夠做到正確的分析與判斷。未來需要幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，這種教學(xué)方向能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)展學(xué)習(xí)渠道，根據(jù)實(shí)際情況來適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)最大程度的潛能開發(fā)。而文化品格則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于多元文化的尊重與鑒別，只有站在多元文化的角度上來分析文化的多樣性，才能夠更好的領(lǐng)悟文化中的和諧生存含義，從而形成自己獨(dú)有的文化品格特征。

二、運(yùn)用繪本提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）提高教師對(duì)繪本的全面認(rèn)知

在英語實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)繪本正確且全面的認(rèn)知是十分重要的，良好的認(rèn)知決定了教師能否使用契合的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，為此教師一定要自覺提高對(duì)繪本的全面認(rèn)知，讓教師明白繪本在英語方面教學(xué)的重要意義，明確繪本在教學(xué)中的發(fā)展方向。

例如：教師在進(jìn)行關(guān)于顏色的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要先了解好本課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以改編顏色這一繪本，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以先問同學(xué)們：Whats your favorite color？同學(xué)們可能會(huì)說：yellow、green、red、blue等，接著教師可以繼續(xù)提出問題：What color does the chameleon want to become？并讓學(xué)生在繪本中找到答案。通過這種方式，學(xué)生們不僅會(huì)輕松在繪本中學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，還會(huì)提高學(xué)生在故事中的思維發(fā)散。

（二）改善教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念

良好的教學(xué)方式和教學(xué)理念，可以提升學(xué)生在繪本教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，繪本教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中，較為新興的教學(xué)模式，傳統(tǒng)式的英語教學(xué)模式，很難會(huì)最大化的發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為此教師要改善自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

例如：有時(shí)可能由于繪本較長(zhǎng)，復(fù)述文本對(duì)學(xué)生來說很難，為了幫助學(xué)生解讀文本，老師可以利用播放歌曲的形式為同學(xué)們減輕壓力，在歌曲播放時(shí)，教師可以一邊播放，一邊出示服裝卡片，在學(xué)生跟唱的過程中，就會(huì)掌握準(zhǔn)確的讀音，結(jié)合圖片就會(huì)讓學(xué)生對(duì)生詞形成基礎(chǔ)性記憶，這樣學(xué)生們就會(huì)輕松掌握新的詞匯。

（三）在教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的研究

對(duì)當(dāng)前繪本教學(xué)的研究，不能僅限于教師的實(shí)際教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理素質(zhì)進(jìn)行研究，為此教師在保留繪本教學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可以使用素材教學(xué)的方法，以圖片為基礎(chǔ)，深入探究學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高繪本教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的輔助作用，加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的全面研究，以促進(jìn)英語教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語：

綜上所述，通過教師進(jìn)行的實(shí)際繪本教學(xué)，可以充分得知繪本的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。這個(gè)階段老師要改善教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念、提高對(duì)繪本的認(rèn)知、加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的研究，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才可以輕松接收到繪本傳遞出來的相關(guān)信息，將繪本與英語知識(shí)相結(jié)合，就可以讓學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)新的英語知識(shí)。

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